春望教学设计

《春望》教学设计一、教学目的1、知识目的：理解诗歌内容，理解作者的思想感情。2、能力目的：反复朗诵，背诵课文；把握重点词语，分析景物意象，体会作者的思想感情。3、情感目的：激发学生爱家爱国的思想感情。二、教学重、难点：通过度析诗歌的意象，结合背景，理解作者的思想感情。三、教课时间：1课时四、教学措施：朗诵感知法，情境品味法[教学过程]一、导入以爱国名言，人民苦难等有关内容导入。二、简介背景（安史之乱）、作者杜甫。三、朗诵感知1、反复朗诵。规定：读准正音、节奏、语气语气。2、检查朗诵状况，引导学生对的译读。3、引导学生背诵。四、研读赏析。1、引导学生通过想象再现形象，把握物境。①诗歌的首联写了哪几种形象？构成了一幅怎样的画面？学生明确：写了国都、山河、城、草木四种形象。这是一幅论陷长安城的破败景象：国都论陷，城池残破，山河仍旧，乱草丛生，满目凄然。②颔联写了几种形象，构成了怎样一幅画面？明确：写了花、鸟。春花盛开，鸟儿和鸣，但诗人在视听上并没有愉悦之情，因他与家人的别离感伤所致。③让学生想象颈联、尾联的形象及画面。明确：烽火连天，兵荒马乱，诗人期望得到家书，可一直都大失所望，由此而焦急哀愁，满头白头，头发稀疏得不能插簪。2、引导学生体会情感，把握情境。提问①：这首诗抒发了诗人什么样的情感？明确：全诗抒发了诗人忧国思亲的情感。提问②：全诗抓住哪些词语和意象来体现心情？明确：国“破”——国家支离破碎草木“深”——更令人满目凄凉、花溅泪，鸟惊心——烘托诗人因国破家亡而产生强烈伤痛的感情。“抵万金”——体现诗人对妻子子女及家中亲人的怀念。“搔”——不胜簪：头发稀疏不能插针簪，衰老得快，忧国、伤时、思家所致。五、课堂小结，并美读课文。六、巩固提高见附页板书设计肖联写景心生伤痛颔联抒情离愁别恨借景抒情春望颈联叙事眷家思亲寓情于物尾联描写忧国伤时篇二：《春望》精品教案《春望》教案商水县姚集一中：李强一．导入：走进唐诗，就是走进一种神奇迷人的王国。那是一种人类精神之花全面盛开的季节。我们的大师从一张薄薄的书页上站起来，沿着字里行间向我们走来，一袭古装，长发飘飘，风姿万千……看——有这样一位就是这璀璨星河中最耀眼的一颗。二．作家作品：出示图片：杜甫他是唐帝国盛极而衰的历史转折时期所产生的伟大诗人。他亲身经受了八年安史战乱之苦，因而社会的动乱、中下层人的苦难、对国事的忧愤和自己的不幸遭遇等，都交错熔铸在他的名篇巨作中。他的诗歌情调，也有初期的积极乐观变得悲壮凄凉，形成“沉郁顿挫”的诗风。由于他的诗反应了当时的社会现实，故后人评杜诗为“诗史”,他本人也被后人称为“诗圣”。他是谁呢？同学们，猜猜看。三．写作背景出示图片：写作背景公元755年安史之乱爆发，很快，唐都长安也被叛军占领，唐玄宗带着倾国佳人杨贵妃偷偷向四川逃去。756年唐肃宗在灵武即位，杜甫得知这一消息后，也想要再有一番作为，便不顾安危只身前去投奔，成果在途中，被叛军掳至长安，被迫留居在沦陷的都城，过了六个月多囚徒同样的生活。次年（757年），春回大地，鸟语花香，草木茂盛，生机勃勃，但此时，由于战乱，昔日繁华的都城，却已被叛军抢掠一空，践踏得破败不堪，满目荒芜。想起与家人久别，存亡未卜，看到破碎衰败的祖国，诗人杜甫触景生情，感慨万千，写下了这首感时恨别、忧国思亲的五言律诗--《春望》。四．出示《春望》，播放视频。春望杜甫国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。五．怎样学习诗歌（多媒体展示）1.第一招多读——读出诗韵一读读准节奏春望杜甫国破/山河/在，城春/草木/深。感时/花溅泪，恨别/鸟惊心。烽火/连/三月，家书/抵/万金。白头/搔更短，浑欲/不胜簪。二读读准字音溅（）——溅落抵（）——值得搔（）——用指甲挠浑（）——简直胜（）——可以承受簪（）——一种束发的首饰三读读懂字义国—国都。城—这里指长安深—草木茂盛。烽火—古时边防报警的烟火，这里指安史之乱的战火。书—信。短—少2.第二招多品——品味诗情你最喜欢其中哪句诗？为何？春望杜甫国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。首联：国破山河在城春草木深国都沦陷，城池残破，虽然山河仍旧，可是乱草遍地，林木苍苍。一种“破”字，使人怵目惊心，一种“深”字，令人满目凄然。诗人在此明为写景，实为抒感，寄情于物，托感于景，为全诗发明了气氛。此联对仗工巧，圆熟自然，诗意翻跌。“国破”对“城春”，两意相反。“国破”的颓垣残壁同富有生意的“城春”对举，对照强烈。“国破”之下继以“山河在”，意思相反，出人意表；“城春”原当为明媚之景，而后缀以“草木深”则叙荒芜之状，先后相悖，又是一翻。颔联：感时花溅泪恨别鸟惊心诗人睹物伤怀，见到开放的鲜花，禁不住悲怆落泪，听到鸟儿的啼叫，也禁不住魂悸心惊。一般，诗人们往往用春天的繁花似锦，百鸟齐鸣来烘托心情的愉悦和欢畅，可是在这里，花好似在落泪，鸟仿佛受惊骇。用来体现诗人的悲伤和愁苦。前四句，诗人俯仰瞻视，视线由近而远，又由远而近，视野从城到山河，再由满城到花鸟。感情则由隐而显，由弱而强，步步推进。在景与情的变化中，仿佛可见诗人由翘首望景，逐渐地转入了低头沉思，自然地过渡到后半部分──想望亲人。颈联：烽火连三月家书抵万金自安史叛乱以来，直到如今春深三月，战火仍持续不停。多么期望家中亲人的消息，这时的一封家信真是胜过“万金”啊！“家书抵万金”，写出了消息隔绝久盼音讯不至时的迫切心情，这是人人心中所有的想法，很自然地使人共鸣，因而成了千古传诵的名句。尾联：白头搔更短浑欲不胜簪烽火遍地，家信不通，想念远方的惨戚之象，眼望面前的颓败之景，不觉于极无聊赖之际，搔首踌躇，顿觉稀疏短发，几不胜簪。“白发”为愁所致，“搔”为想要解愁的动作，“更短”可见愁的程度。这样，在国破家亡，离乱伤痛之外，又叹息衰老，则更增一层悲伤。3.第三招多悟——感悟诗意a诗人“春望”“望”的是什么？望京城长安破败之景。望能收到家人来信报平安。望能顺利抵达灵武，酬报国之志。望官军早日收复京城，中兴国运。b诗中塑造了一位怎样的诗人形象？本诗塑造了一位面对春城败象，心念国家兴衰，思家恋亲，老泪纵横，白发萧疏，忧心如焚的诗人形象；是感时恨别的形象，是忧国思亲的形象。c翻译：有人说“诗是动的画，画是动的诗”，请你为这首诗设计“电视诗歌”。教师示例：长安沦陷国家破碎，只有山河仍旧，春天来了城空人稀，草木茂密深沉。感伤国事面对繁花，难禁涕泪四溅，亲人离散鸟鸣惊心，反觉增长离恨。立春以来战火频连，已经蔓延三月，家在鄜州音讯难得，一信抵值万金。愁绪缠绕搔头思索，白发越搔越短，头发脱落既短又少，简直不能插簪。4．第四招多想——合作探究a、诗中常使用反衬手法，即以甲物之是来衬乙物之非。杜甫的《春望》开头两句就使用了这一手法，试作简要分析。“国”是指都城，即长安--是政治、经济、文化的中心，其繁华热闹可以想见。不过，目前的长安，惟有山河存在，这不就意味着过去的繁华都城已被叛军糟践殆尽，剩余的只有山山水水了吗?春天来了，城里到处都是“草木深”，不就意味着人烟稀少才让草木丛生吗?b、“感时花溅泪，恨别鸟惊心”两句，书本注解为：感伤国事，看到漂亮的花儿都禁不住落泪；难过离别，听到婉转的鸟鸣都胆怯。尚有一种通行的解释是：这是拟人写法，意思是由于战乱，都城破败，仿佛花也因感慨时事而落泪，鸟也因世间的离别而惊心。两种解释虽有区别，但精神是相通的。体会一下作者的感情，说说你的理解。两种解释，一是触景生情，一是移情于物，并无本质区别。5第五招.背诵——比一比，看一看，谁能在最短的时间内背会它。六．拓展：动动脑,你就会成功!闻官军收河南河北杜甫（唐）剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在？漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。1、本诗写了作者听到胜利的消息后怎样的心情？答：惊喜万分，归心似箭。2、两诗，虽然一悲一喜，然而所体现了的作者的思想感情同样的。是什么样的思想感情呢？答：忧国忧民，眷念亲人。七．作业：1、假如以“家书抵万金”为题说几句话，你想说些什么?2、根据老师教的赏析诗歌措施自选一首你最喜欢的写景抒情诗进行赏析。9月16日18:46:28篇三：《春望》国培优秀教案杜甫诗三首教学设计（以《春望》为例）合江县马街中学沈小平一、教材和学情分析1.教材分析古人云书读百遍其义自现，诗歌亦然，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，古诗词在中国文化史上有着重要地位，而在我们的中学教材中，诗歌教学也是必不可少的内容。《课标》对中学生诗歌学习也有着有关规定“理解背诵相称数量的优秀古典诗歌，可以分析古典诗词中的形象、语言和体现技巧，理解其思想内容”“诵读古代诗词，故意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和运用审美情趣”。由此看来，让中学生学习并朗诵优秀古诗词是非常必要的，既可以丰富学生文化素养，理解我国古代文学的基本常识，又可以继承和发扬中国老式文化遗产，传承民族优秀文明。本课《杜甫诗三首》中，《望岳》属于杜甫早年作品，年轻时的杜甫一腔豪情心怀家国，慢游天下壮志凌云；《春望》《石壕吏》都是“安史之乱”之后的作品，此时的作者也是国家动乱的受害者，他深切体会到了黎民百姓的痛苦，在他的作品中体现出了对时局的忧虑和对劳感人民的关怀。2.学情分析乡镇中学的学生，由于阅历和生活经历的局限，信息来源的狭窄，对于古诗词的学习多停留在僵硬的死记硬背上，只关注文字信息，难以展开对应联想和想象去发掘作品背后的深刻内涵。二、教学目的1.知识目的（1）理解作者杜甫的有关文学常识以及名作写作背景。（2）能精确流利地朗诵背诵三首诗歌，尽量做到感情丰富。（3）理解三首诗歌的思想内容和艺术特色进而理解杜甫诗歌创作风格。2.能力目的（1）从字词句中品味诗歌，体会作者的情感。（2）运用联想和想象还原诗词意境从而领悟作者所要体现的感情。3.措施目的（1）通过学习，可以说出诗词的常见写作技巧——象征、用典、白描、对比、想象和联想等。（2）可以总结出古诗词学习的一般环节和措施。三、教学重难点1.教学重点（1）朗诵和背诵三首诗歌，体会诗歌的音乐美意境美。（2）把握诗歌景与情、事与情的关系，品味诗歌意境。a《望岳》歌颂泰山伟大，体现傲视天地的雄心b《春望》《石壕吏》通过景物、事件的描写，体现对时局的担忧和对战乱中人民悲惨遭遇的同情。2.教学难点（1）通过字面意思，把握诗歌意蕴。（2）初步掌握诗歌常见体现手法。四、教学措施1.教法设计（1）朗诵法——单读、齐读、有感情品读（2）情境还原法（3）讨论点拨法（4）比较阅读法2.学法设计（1）圈点勾画法（2）小组合作探究（3）成果展示法五、教学过程第一课时（以《春望》为例）（一）导入新课《论诗》赵翼李杜诗篇百口传，至今已觉不新鲜。江山代有才人出，各领风骚数百年！然而，诗仙李白诗之飘逸，诗圣杜甫诗之沉郁却经久不衰。（二）作者简介及背景简介（学生小组代表展示）读书和游历时期——长安十年时期——战乱流离时期（三）展示学习目的1.理解作者杜甫的有关文学常识以及名作写作背景。2.能精确流利地朗诵背诵三首诗歌，尽量做到感情丰富。3.理解三首诗歌的思想内容和艺术特色进而理解杜甫诗歌创作风格。（四）课文朗诵1.听配乐朗诵带，初步感知诗文。2.教师泛读，学生挺准字音、停止、情感。3.朗诵能力较强的学生代表泛读。4.交流听后感受及朗诵注意点（全班集体朗诵）。（五）整体感知1.学生结合注释、借助工具书，理解诗文，整体感知诗意。2.引导学生通过想象和联想，再现形象，把我意境。（小组讨论，代表展示）（1）诗歌首联写了哪几种形象？这些形象各有什么特点，构成了怎样的一幅画面？国都（破）、山河（在）、城（春）、草木（深），长安沦陷后的破败景象，凄凉沧桑。（2）诗歌颔联写了哪几种形象？这些形象各有什么特点，构成了怎样的一幅画面？花（溅泪）、鸟（惊心），感伤时事，物难过/人难过。——言之成理即可。（3）通过联想和想象，学生还原颈联和尾联的形象和画面。兵荒马乱、战火连天，寄托了对亲人怀念的家书却无处送达，企盼得到一封家书居然是这样的困难，失望中，抬手搔头，却是满头白发如霜??（4）这首诗体现了诗人什么样的感情？前四句是对国家山河破碎的伤感，后四句体现的是对家人的怀念。（5）是多种哪些字词最能体现这种感情？举例分析。破、深、溅泪、惊心——触景生情、移情于物烽火连三月——恶化环境，方显——家书抵万金白头搔更短，浑欲不胜簪——莫不是“抽刀断水水更流”，“举手搔头愁更愁”（6）学生有感情朗诵（背诵）全诗。感情沉重，景象凄凉，沉郁顿挫（六）作业布置1.背诵兵默写全诗。2.将诗歌改写成现代文（400+）（七）板书设计（八）教学反思春望首联写景忧国颔联写景忧国颈联思亲.尾联伤己.借景抒情移情于景篇四：春望教案《春望》教案教学目的1、在掌握对应的生字生词的基础上，理解诗歌的字面意思，把握诗歌整体含义。2、读出诗歌的感情感受杜甫“沉郁顿挫”的诗歌风格3、感受诗歌中的爱国主义及诗人忧国忧民悲己的思想感情。重点难点重点：在理解诗歌的基础上，感受诗歌的爱国主义情怀。难点：读出诗歌的感情感受杜甫“沉郁顿挫”的诗歌风格。教学措施：朗诵品读、合作探究。教学手段：媒体课件、音乐教学课时：2课时教学过程：导入为何/我的眼里/常含泪水？由于/我对这土地/爱得深沉……这是现代诗人艾青《我爱这土地》中的一句话，在那硝烟弥漫的抗日战争年代，诗人艾青借助一种鸟的形象体现自己对祖国对民族的爱。就在几千年前，同样是在战乱的环境中，同样有一位诗人通过诗歌来体现自己对祖国，对民族的爱。今天，我们就穿过历史的烟云，回到唐朝，去走进这位诗人，去感知一种苦难，体验一种伤痛。那就是杜甫的《春望》这首诗。一、作者简介1、幻灯片出示杜甫画像，让学生结合自身实际，回忆有关杜甫的文学常识。(先请同学们回答杜甫的文学常识)然后老师简要补充介杜甫生平、思想。杜甫，字子美，自号少陵野老，杜少陵，杜工部等，盛唐爱国主义诗人，现实主义诗人，世称“诗圣”,杜甫的诗被称为“诗史”,世称杜工部、杜拾遗，代表作“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》)“三别”《新婚别》《垂老别》《无家别》。。2、简介《春望》写作背景，揭示课题。“安史之乱”，是中国历史上一次重要的事件，是唐朝由盛而衰的转折点。安指安禄山，史指史思明，安史之乱是指他们起兵反对唐王朝的一次叛乱。前后达八年之久。这次历史事件对唐朝后期的影响尤其巨大，是唐朝由盛转衰的转折点。在安史之乱爆发的次年，诗人得知唐肃宗在灵武即位后，不顾安危投奔而去，想要再有一番作为，成果在投奔灵武途中，被安史叛军掳至长安，过了六个月多囚徒同样的生活。这时的首都长安已被抢掠一空，满目荒芜。此时杜甫与家人久别，存亡未卜。次年（757年）暮春，春回大地，鸟语花香，草木茂盛，生机勃勃，但这只能增长诗人忧国伤时、念家悲己的痛苦和伤感。诗人触景生情，感慨万千，写下了这首感时恨别、忧国思亲的五言律诗--《春望》。二、初读诗篇，整体感知。1、老师先泛读一遍，然后出示幻灯片，认读生词溅（）抵（）搔（）浑（）胜（）簪（）2、个别学生范读，教师正音。3、齐读三、合作研读，品味意境，交流感受。（一）简朴讲一下律诗，律诗是诗歌中的一种体裁，分五律、七律两种。全诗共四联，头两句叫首联，三四句叫颔联，五六句叫颈联，七八句叫尾联。（出示幻灯片，逐句翻译诗句）1、国破山河在，城春草木深。国、城：国都指长安破——形容国都沦陷，城池残破深——形容荒草丛生，满目凄凉译文：故国沦亡，空留下山河仍旧，春天来临，长安城中荒草深深。引导学生想象：和平年代繁华的国都是一番什么景象？（人山人海、熙熙攘攘，街上是比肩接踵，集市上是人声喧哗，一派繁华的景象。）对比——而今，叛军占领的长安城只见草木不见人，人到哪去了？（被抓、被杀、逃难）指导学生朗诵：语气低沉，语速稍慢。提问：面对人烟稀少、杂草丛生的长安城，诗人的心情怎样？哪句诗最能体现诗人此时的心情？——感时花溅泪，恨别鸟惊心2、感时花溅泪，恨别鸟惊心。感：感慨溅泪：落泪恨：悲伤惊心：心惊、胆怯译文：感慨时局，看到花开也不由得流下眼泪，怨恨别离，听到鸟鸣也禁不住心中惊悸。提问：花香鸟语是最美好的事物，可以给人带来快乐的心情，但诗人却为何对花落泪、闻鸟惊心呢？讨论解疑：关键在于两个词时——为动乱时局而感伤别——为生离死别而激愤，由于作者此时心情感伤、激愤，再美好的事物也不能给作者带来愉悦的心情，因此```````提问：在这样动乱的年代，在这样“恨别鸟惊心”的年代，诗人最期望的是什么？(——烽火连三月，家书抵万金。)3、烽火连三月，家书抵万金。烽火：战火连：持续三——复数，几种月抵：值，相称译文：战火连绵，久久不息，家书宝贵，足抵得上万两黄金。质疑：薄薄的家书怎值万两黄金呢？答：亲人的平安，亲人的健康比万两黄金还宝贵。提问：诗人盼啊盼，他多么但愿战乱早日平复，他多么但愿得到一封报平安的家书啊。他盼到了什么程度？——白头搔更短，浑欲不胜簪。4、白头搔更短，浑欲不胜簪。白头：白头发,搔：抓短：稀疏浑：简直胜：禁不住（“胜”在古代读作shēng）簪：簪子（注意写法）译文：痛苦中我的白发越搔越短，简直要插不上头簪。明确：老师可以告诉大家，当时杜甫年龄45岁，同学们认为杜甫年龄大吗？没错，不大，45岁正直壮年，可是诗人已经满头白发，这是为何啊？没错，由于杜甫他将自己的喜怒哀乐与国家的命运联络在一起，他忧国忧民，为祖国，为百姓白了头发，那么我们来总结一下杜甫是怎样一位人呢？总结：爱国，眷恋亲人。同学们懂得了杜甫是怎样的诗人，那么接下来，同学们回忆全诗，带着杜甫对国家的热爱与担忧之情有感情重读此时，配乐朗诵（男齐读——女齐读——一起读）四、感情基调这首诗的情感基调是怎样的？（感情基调是指作品的基本观点的情感取向，是语句中详细思想感情的综合表露。如：欢快、哀愁、寂寞、伤感、恬淡、闲适、激愤、坚守节操、怀念等）这首诗感情基调：哀愁、伤感找对应的字词来阐明。（破、深、感、花溅泪、恨、鸟惊心、烽火、白头、不胜簪）五、主题探讨全诗通过写作者春天望见的长安城的景象，体现了作者忧国忧民、眷恋亲人的感情。七、合作探究——本诗修辞手法1、反衬手法，国破山河在，城春草木深答：“国”是指都城，即长安--是政治、经济、文化的中心，其繁华热闹可以想见。不过，目前的长安，惟有“山河在”，这不就意味着过去的繁华都城已被叛军糟践殆尽，剩余的只有山山水水了吗?春天来了，城里到处都是“草木深”，不就意味着人烟稀少才让草木丛生吗?用反衬的手法突出战乱给祖国，人民带来的伤害。2、“感时花溅泪，恨别鸟惊心”两句，拟人对偶3、白头搔更短，浑欲不胜簪。夸张八、迁移拓展：杜甫《春望》与其《闻官军收河南河北》两诗比较练习。（学生讨论）（课件显示）剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在？漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。（一）本诗写了作者听到胜利的喜讯后怎样的心情？——喜极而泣归心似箭。（二）一悲一喜，但却体现了作者同样的思想感情，什么样的思想情感呢？——关怀国家命运，忧国忧民，眷念亲人学生自由朗诵全诗，体会诗歌中所蕴涵的思想情感。学生有感情的齐诵《春望》与《闻官军收河南河北》（配乐朗诵）写一写（可以是作业）：这两首诗为何能千古流传呢？一首是那样的忧伤，忧伤到见花落泪、闻鸟惊心；一首是那样的喜悦，喜悦到放歌纵酒、喜极欲狂。那是由于诗人把自己个人的命运与祖国、人民的命运紧紧地联络在一起。他是怀着和祖国、人民同呼吸、共命运的情感来写这两首诗的。由此可知：感情是诗歌的生命。同学们，假如你们也但愿能写出像杜甫这样流芳百世的篇章，那就请与我们的祖国、我们的人民同呼吸、共命运吧！目前老师留一种作业，请同学们怀着对祖国深沉的爱写几句话来体现对祖国的爱吧（最佳是用诗歌的形式来写，规定真情实感，不规定格式与押韵。）篇五：《春望》教学设计《春望》教学设计