美术教育我可以这样思考

上好美术课，我可以这样思考---浅谈小学美术教学中的美育教育摘要：美育教育造就了高尚的人格，在人才培养的整个过程中，美育既是必不可少的，也是不可替代的，“没有美育的教育是不完全的教育。”本文主要介绍美育教育的重要性，美术教学中如何开展美育教育，以及美育教育对人成长的影响。关键词：美育美术教学美育教育，素质教育的根本追求美国教育家，素质教育倡导者詹姆斯·汤姆生认为：“一个热爱生活，热爱人类，热爱真理，诚实正直的学生同仅仅是学业突出的百分学生相比，前者更有利于社会。”然而，即使“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪”,当今的教育者和被教育者，又有多少人能够深入领略其中的美好呢？世界的发展，“美育”曾是何等的举足轻重：是人类对美的追求才推动了历史的发展；是我们祖国几千年的文明史中不胜枚举的“美育”精华，才堆砌起了千年文明古国的基石……，而如今中国，人们已经被裹挟进日新月异的快速发展中，整日心浮气躁，完全忽略了周围的美好会让你心平气和。贪婪、虚伪、自私、暴躁、急功近利等等恶习像病毒一样开始在人丛中漫延。这将会给人类带来怎样的害处，已经日益彰显。人们精神上的浮躁贫瘠多么需要“美育”的滋养啊，正因如此，“美育救国”将不再是一个旧话题，而会成为一个新的教育目标。2022年教育部明确提出了“改进美育教学，提高学生的审美和人文素养”的要求，美育教育的提出犹如一缕清风吹向了目前团团打转的教育现状，为当前的教育指明了前进的方向。二、美育教育，让学生生命更加丰盈作为一名美术教师，我们需要做些什么呢？（一）改变理念，让学生的本质和潜能绽放出来。“人之初，性本善”，在像白纸一样需要教育来塑造的孩童眼里这个世界本来是非常美好的：面对陌生人他们可以随时敞开自己的双臂绽放灿烂的笑脸;面对新朋友他们可以拿出自己最爱的宝贝与其共同分享;他们不计得失，摔倒了爬起来依然会笑;与其他人生气后分分钟又可以和好;再陌生的小动物在他们眼里都会成为爱宠......。然而，随着他们的长大，世界开始变得陌生和可怕，他们不敢也不能去相信别人，他们开始养成一系列的坏脾气，不愿意接受和面对他们不喜欢的一切事物，成为家长的难题，而后又成为老师和社会的难题......而造成这一切的原因，就是当前的教育环境——功利的家庭教育、浮躁的社会教育以及不够健全的学校教育。比如，当他们开始用稚嫩的画笔描画眼前的世界时，有些家长会指责他乱涂乱画污染环境，有些老师会挑剔他画的不合规则……然后，他再也握不紧手中的画笔，每画一笔都犹犹疑疑，每画一条线都颤颤巍巍。印度电影《星星的孩子》曾经给我留下深刻印象，那个天生有学习障碍的孩子却拥有别人体会不到的彩色世界，他在涂涂画画中得到的快乐和成长真正让我知道教育应该做什么。所以，在我成为小学美术老师之后，当我发现学生存在的这种没有自信心的表现时，我首先做的就是相信和鼓励他们。初次见到新学生，我就告诉他们，我们学画画不是为了做画家，是为了寻找快乐和开启智慧，我用许许多多名人故事让他们知道艺术是生活中的必须品，可以用它去除烦恼，消除疲劳，可以让黑白的生活变得五彩缤纷，可以让沉闷的日子充满快乐惊喜……，当然，小孩子并不一定能听懂我的意思，但这些话也许会成为灯塔，指引他成长的方向。另外，课堂上我还常把两句话挂在嘴上：“画的不好看没关系，画的不像也没关系，因为你是小学生，只要你敢于画就是成功”；“画的变形说明你会用夸张手法来造型，用的颜色多说明你有一双发现美的眼睛”……正是这样的鼓励，让过去学生们畏难的事情变得简单容易。为了克服他们提笔胆怯的心理，从一年级开始，我就禁止他们用铅笔做画，因为不自信让他们不停的涂涂擦擦，既耽误时间又让画面污浊不堪，我要求他们用一支勾线笔（多数时候是黑色水彩笔）来起笔作画，无需修改，错了就错了，接着画下去。一学期不到，学生的绘画风格就发生了极大的改变，无论什么题材，绝大多数学生都可以马上起笔画出漂亮流畅的造型轮廓线，而这一切说明他们已经开始把美融入心灵，塑造美也将变成他们的日常习惯而不再是难题，我的美育教育初见成效。（二）相信他们的潜质，但并不放任他们，为他们的成长把关天生的爱涂画的潜质再度被释放出来，但对事物美的认识他们还是不足。比如涂色时他们可以把头发染上各种颜色，可以把云彩变成彩色的糖果云，但“如何大胆造型”“如何使用丰富的色彩来表现美”的技能依然需要我们来教给他，也就是说我要相信他们，但并不一定要放任他们。记得一次观摩二年级的美术课，美术老师基本功还不错，《男生女生》一课她先领着学生分析了男女生在外表造型上的差异，训练学生有一双观察美的眼睛。然后老师自己在黑板上示范了男女生性别差异上不同的造型方法。这种做法又引起了我的思考：这样做会不会限制了学生的创作思维？因为学生的模仿能力太强，老师一示范，他们就不肯自己去思考，去创作。果然，学生创作时，很多学生在造型上都模仿了老师的示范画，作业完成倒也中规中距，但缺少创意和色彩。其实，二年级学生许多的创作思维和创作能力已经开始需要老师在教学中逐渐的开发和扶持了。比如，造型上，完全可以借助书上的一幅学生作品《吃面》展开讨论，通过师生的共同鉴赏让学生了解夸张造型的表现方法，这个过程不仅是训练了学生发现美的能力，同时也在为开发他创造美的技能做好铺垫，然后再辅以一些学生作品欣赏，开阔学生视野，这样才会让他们产生跳跃的思维，在造型时才会大胆创新，而不仅仅拘泥于简单的男女生性别差异上。另外，小学生在绘画涂色中虽然大胆可爱，但许多技法还得老师去教。比如在一年级的时候，我已经开始灌输涂“渐变色”的技能，用渐变涂色和平涂技法的比较让学生体会到使用渐变色产生的效果更加美观和神奇，这样到了高年级，再去理解明暗效果对他们将不再是难题。所以，学生的自主表现、潜能开发与老师的教授并不矛盾，千万不要因为成天喊着自主学习、自主探究而忘记了他是小学生，他还小，他很需要你经常为他提供帮助，但还不能让他养成对你的依赖，所以，可以示范，但最好只示范局部，不放任也不限制，这才是更好的课堂调控。(三)不断提高自己，让自己有开发学生潜能的能力我不是美术专业出身，但我喜欢绘画和一切美好的事物，虽然我常常安慰自己“会画的并不一定会教，会教的也并不一定非得会画”，但会画又会教才是我奋斗的目标。那不会教的老师又会给学生带来什么呢？有一次，还是观摩同事一节课，五年级的《团扇》，因为观摩课只有一节课的时间，所以她把教材的内容整合为欣赏团扇、了解团扇的发展过程和手工制作团扇两部分。前一部分内容用课件展示，因受时间限制，内容也不够具体。后面手工制作的环节她先拿出自己做的样品，让学生欣赏后，分析了几个注意事项和制作方法，然后让学生分小组开始制作，看起来教学流程清晰，学生活动热烈，但结果呢？学生制作的扇子形状各异，动物卡通造型的，几何形体造型的，虽然好像开发学生了创造性思维，但距离团扇的理念相去甚远。当时我就在思考：如果只是为了做扇子，这样的手工课其实放在三年级，学生也会做的非常合格，但现在是五年级的学生，这样的要求会不会过低？五年级的他们，完全可以制作标准形状的团扇，可以在上面绘制图案，甚至可以按要求在宣纸做成的扇面上进行中国画的创作，因为这才是教材编排所希望他们达到的目标。五年级的学生做着和三年级一样的学习任务这对他们来说是多么大的损失，素养的提高更无从谈起。这件事给我的启发很大，是不是每位老师在上课前都认真思考过面对不同学段的学生应该教给他们什么样不同的能力？所以，教师课前的精心钻研教材，研读课标，真正了解要完成的教学任务这是多么重要的事啊！这件事也给作为美术教师的我提出了更高的要求，面对不同年级，教学要求上有什么关联和不同我都要认真的思考。同时，小至卡通漫画，大至国画写意，以及水彩水粉，还有线条造型技能以及素描常识，我也努力的向“会”上发展，这样我才能在给学生教的过程中不至于有疏漏，才不至于让他们在本应该学到本领的时候失去了机会。“活到老，学到老”将是我终生不变的座右铭。三、化零为整，让学生在充分实践中发掘潜能。刚开始从事美术教学时，我常常为学生一堂课完成不了作业而发愁。美术课是副课，课堂时间通常只有三十五到四十分钟，而现在使用的教材每堂课都有每堂课的任务。在这有限的时间里，要进行欣赏教学、创意引申、构图指导、学生创作，时间根本是不够的。因此，每节课大多数学生都是在没有完成作业的遗憾中结束的，除非你为了完成教学任务而有意降低要求，让学生失去学到更多本领的机会。后来，我忍不住向学校提出了要求，能不能将一周的美术课整合到一起，两节课连起来上，即使可能会出现教学进度完不成的情况，但两节课的时间却可以让学生将一个教学内容学的扎扎实实。比如三年级《农民画》，前半节课是对课件中的农民画作品进行欣赏教学，让学生通过看、评、感，来找到农民画的特点，这是一个欣赏教学过程，目的是为了让学生开阔视野，了解更多的绘画形式，从农民画的创作中发现美、感受美，培养他们广阔的胸怀，接纳一切美好事物的品质，这样才能训练这些孩子有一双发现美的眼睛和感受美的心灵。而这一切美育的过程对他今后人生的影响是不容低估的。后半节课就开始进行创意和构图指导，鼓励他们大胆创作，然后将创作过程延续到第二节课，让学生有充足的时间完成绘画作品。一次完整的体验会给学生带来什么样的心灵成长，作为教育工作者不会不明白。特别是上手工课，美育教育的效果更是彰显无遗，充足的两课时时间让孩子尽情的动手制作，在这个过程中互相帮助，发现问题，解决问题，让成功的快乐变成成长中的正能量。四、确立长远目标，不再为短视行为浪费时间。过去很多时候，我们都在为了完成既定的教学任务而匆匆的赶课时。现在，为了提高学生的审美和人文素养，学校的美术教学全部做了改变，合并课时的做法在全校得到了推广，因为大家都认识到只有让学生踏踏实实体验每一个完整的学习过程，才是真正提高他的素养的过程。这个过程中，他不再着急完成任务，而是有时间做自己喜欢做的事，从中收获的快乐可想而知。完成了任务，体验着成功的快乐，这对提高他的素养作用重大。整个过程中，孩子们互相帮助，互相学习，收到的教育效果和过去的美术课的安排完全不同。孩子们更加喜爱美术课了，绘画的技巧和能力也更提高了，而这些技巧和能力又开始在别的地方发挥出用处，比如：班主任开始反映学生做手抄报做的漂亮了，数学课画图干净利索了……未来，孩子们的生活会更加多彩：穿衣他们知道色彩搭配了；走在路上，会观察到更多美好的事物了；心态慢慢平和下来；优雅、向上、快乐、健康等等品格在他们身上慢慢滋长。这就是美育的力量，也是教育工作者真正落实美育教育的结果。提高学生的审美和人文素养将不再是一句口号，不要只为了完成教学任务而去开展教学，这应该是每一位教育工作者要思考的问题。学校还通过开设兴趣小组来加大影响面，如美术教育方面的就有书法、绘画、手工等等，学生们参加的都很积极。我也为我的书法兴趣小组制定了长远目标：一个学期只学习一种字体，从简到难。最开始是非常容易上手的小篆，虽然学生对很多篆字都不认识，但并不影响他们写起来的信心。当他们写出了他们自己看起来都不相信的篆字条幅时，那种成功的快乐带给他坚持的动力。第二学期有些坚持下来的学生我再开始教他们写隶书，这和篆字是兄弟关系，上手也并不太难，当然教出书法家我可能不行，只是让他们认识书法和了解书法而已。今年隶书已经基本会写了，我又给他们制定了新的任务，下学期教写楷书，因为平时语文课上的书法指导是以楷书为主，所以喜欢书法的同学听到这里更是雀跃不已，我相信，在这些孩子眼里，世界真是五彩缤纷的。五、美育教育任重道远，圆梦中国责无旁贷总之，美育就是通过美的情感、美的言辞、美的理性、美的气度、美的结构，揭示新思想、新学科的科学性、真理性来点燃学生的学习热情，使之受到美的熏陶、美的启迪，培养学生对科学与真理的美好追求，从而开发学生智力，扩大学生的视野，加深学生对客观世界的全面认识。畅想我们的中国梦，一