第1课《沁园春长沙》课时1课件

第一课沁园春长沙（课时1）品味词的语言，分析词的意象，领会词的，训练诗词的阅读方法，提高形象思维能力。意境①以电视剧《恰同学少年》片段导入新课；②介绍作者、创作背景及相关文学常识③通过学习本词，分析诗歌中的意象，在涵咏中去感受作者思想情感；④领会词的意境及写作风格。⑤讨论探究意象与意境在表达词人感情方面的其作用。⑥课堂检测。本课的主要任务是学习诗词知识，了解象与意境的区别与作用。课前播放《恰同学少年》电视剧青年毛泽东背诵《少年中国说》片段，营造课堂气氛。毛泽东,中国现代政治家,思想家,军事家,文学家和书法家、中华人民共和国开国领袖,湖南省湘潭韶冲人,生于1893年12月26日,逝世于1976年9月9日.走进作者写作背景1925年2月，正是北伐战争的前一年，当时革命蓬勃发展，毛泽东直接领导了湖南农民起义，同时国共统一战线已经确立，但革命该由哪个阶级来领导，成为党内外斗争的焦点。这年深秋，毛泽东同志从上海回到韶山，从事革命活动。军阀赵恒惕要逮捕毛泽东同志。在韶山人民的掩护下，毛泽东同志秘密离开韶山，准备到广州主持农民运动讲习所，经过长沙，并独自去了橘子洲头。事后作了此词。独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅廖廓，问苍茫大，谁主沉浮？携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？（qìn）（zhēngróng)（gě

）（liáo）（kuò

）（qiú）（è）（jú）（xié）（1）沁园春（2）峥嵘岁月（3）百舸争流（4）怅寥廓（5）挥斥方遒（6）浪遏飞舟（7）橘子洲（8）携带认准字音意象与意境在诗词中是两个不同的概念,它们各有特点,又相互联系.何为意象?意象是指融入了作者主观情感的客观事物,它渗透了作者的审美意识和人格情趣.如“月亮”是一种客观事物,但诗人把它写进诗词,用以表示皎洁、清冷、团聚、离散等情调,它就含有了诗人的情感意趣,就成为意象了.又如柳代表送别,草代表离情,雁代表思乡和漂泊,菊代表高洁、隐逸、飘零,竹代表正直、谦虚,落叶代表悲秋、失意,阑干代表思念、寂寞和离愁等。意境是诗人借助于多种艺术手法而创造出来的情景交融、虚实相生、物我同感的一种美好的艺术境界.它通常指整首诗、几句诗或一句诗所造成的境界.意象只是构成意境的一些具体的细小单位,意境是由一个个意象及其交互作用而形成的.如《天净沙·秋思》用“枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳”十个意象来表现凄凉萧瑟的秋天,营造出游子凄凉孤寂、悲秋思乡的意境。长知识意象:万山、层林、红叶万山红遍，层林尽染漫江碧透，百舸争流意象：碧江、飞舟鹰击长空鱼翔浅底意象：飞鹰意象：游鱼：这七句话描述了怎样的意象？这些意象有什么特点？这些意象与词人的感情有什么关系？看万山红遍层林尽染漫江碧透百舸争流鹰击长空鱼翔浅底万类霜天竞自由红叶碧江、飞舟飞鹰、游鱼色彩绚烂生机勃勃问问苍茫大地谁主沉浮？激昂慷慨《沁园春长沙》的意象特点意象美来自景物的选取

从空间：山上的“层林”，江中的“百舸”，空中的雄鹰，水底的游鱼或广博，或宏伟，或雄峻竞相向上、生机勃勃

与毛泽东积极向上，昂扬奋进的立意契合。从状态：静态的火红的枫林，动态的“争流”的“百舸”等以壮景抒豪情意象作者的思想感情作品中的客观物象

诗人的思想感情与客观物象融合，形成意象。意境

诗人通过种种意象的创造和组合所构成的一种充满诗意的艺术境界。

思考：面对眼前的秋景，突然“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”突兀吗？最后三句在起什么作用?明确:面对生机蓬勃、绚丽壮美的大自然和广阔宇宙，一个“怅”，写出诗人思绪万千，百感交集。诗人很自然地想到了祖国命运和革命未来，进入了理性的思考，提出谁是大地主宰的问题：革命领导权问题。

作用：内容上，这一问透露出了诗人的忧国忧民、以天下为己任的博大胸怀和凌云壮志；结构上，承上启下的过渡作用。上阙主要写景，写眼前之景。描绘了绚丽的生机勃勃的湘江深秋景色，突出“万类霜天竞自由”的精神，然后自然地提出苍茫大地应该由谁来主宰的问题。

军城早秋严武【注】昨夜秋风入汉关，朔云边月满西山。更催飞将追骄虏，莫