小学语文链接式阅读教学策略研究报告

小学语文链接式阅读教学策略争论报告【摘要足文本、开放资源、师生共读、节时高效”等策略，使学生吸取丰富的养分，真正提高阅读效率，构建起学生课内外阅读的良好“生态环境”。【关键词】链接式阅读策略了学生语言的积存和视野的开阔时文精品拒课堂之外，应在把握教材的根底上，供给有价值的学习材料，在“法定”的语文想方设法激发学生的阅读兴趣，从而到达语文学习的抱负境地。或证明〔或证伪〕于文本，又超越于文本的深层解读。一、开放资源：丰富阅读的文化养分子”，以此引领学生吸取文化养分。从链接的内容看，只要属于安康文化的范畴，都可以纳入链接材料中。开渠引流，链接多种媒体。从媒体类型看，可把链接的材料内容分为文字资料类、配乐音频类、视频图像类。〔1〕文字资料类。文学阅读材料的链接引入，能丰富学生的文学阅读量，丰富语言，承受文学的熏陶。如读《燕子》链接阅读《春燕》：“黑色羽翼承载着一季的相思/翩然飞过冬雪初融的春日/盘旋着停落在古老的屋檐/筑起了暖巢营造着春天的故事……”。信息阅读材料的链接引入，帮助学生获得学问，提升生疏，丰富思想。如学习《祖国，我最终回来了》链接华罗庚的《告留美同学的公开信》中的一段感人的话城虽乐，不如回家乡；梁园虽好，非久留之地，为了选择真理，我们应当回去……”〔2〕唯美的情境中，思维、情感到达最正确进展状态，从而提升阅读效率。如在《滥竽充数》一文幻曲》片断来理解那消沉的大提琴声，使学生了解乐器的同时，受到美的熏陶。〔3〕视频子》一文时，分段播放柔柳如丝、百花争艳、春光绚烂、燕子翻飞、停留呢喃的录像，让学赏识天下第一潮的雄奇……这样的链接学习使阅读教学成为美的享受。博古通今，联通中外时空。文化无国界，阅读无时限。广开思路，使学生的链接阅读联通起古今中外的文化时空。如学习《向往奥运》激情诵读顾拜旦的《奥运之歌》，学习《盘古开天地》比较阅读《希腊神话》，体会神话的特点。中外文化交融比较，使学生真正纳入“地球村”意义的阅读生活。再如学习《滥竽充数》链接《韩非子》中的寓言阅读，学习《那片绿绿的爬山虎》中的“春风拂面”链接阅读释志南的《绝句》：“……沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”古今文化传承贯穿，使学生领悟中华文化的深邃、广博的精义。丰富信息，打破学科界限。生活的外延和学习的外延相等。同样，阅读教学也需要链接起各学科的信息。如学习《蟋蟀的住宅》链接阅读昆虫学家法布尔的《昆虫记》，学习《秦始皇兵马俑》链接科学书中的相关课文，学习《五月端阳》链接音乐课中的《赛龙舟》和科学课中的《端午习俗》。综合性链接使学生全面吸取人类文化的养分。二、立足文本：把握语文教学的真谛所以可能的条件。”链接式阅读教学，在内容上，也应立足文本，以文本为起点开放链接，料为辅，延长课外阅读，起点在文本处学习杏林子的《生命生命》一文，搜寻与“生命”有关的材料，能获得12900000条信息，再以“散文”、“珍爱”等词加以准确检索，答案照旧数不胜数。在如此浩大的信息量前，我们必需从文本解读需要为动身点去查找利用信息。个‘生命’?”，其实这就是基于文本的链接起点，这一问题指向作者的共性化创作，此时，链接作者的个人生平经受就显得尤为重要。通过链接学生了解到：杏林子自12岁起患“类风自修，成为台湾文坛上的著名作家。残而不废的她，靠着坚强的毅力，笔耕不辍，被誉为“一无全部。”这立足于文本的链接既丰富了学生的认知，又推动了文本的学习。归结点在文本处的基点是课文，链接的时空也是课文。链接，是思维活动的扩张，如增加思维深度，扩大思维广度等，是扎扎实实的链接。如此，深读一句话可能比上网6小时更有意义。”扎扎实实的链接应当是手中的“飞去来”器，而不是“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”。学习儿童诗《恳求》链接时文《当今的中国孩子最缺少什么》，是为了帮助深化认知，有感情诵读领悟了课文主旨。老舍的《猫》，课后以“阅读链接”的形式推举了周而复和夏丏尊写猫的片断，意在引不仅要实现本课的三维目标，还要结合“阅读链接”落实本组的学习目标。教学中，在理解了猫的奇异和小猫的得意之后，我就引导学生深入比较阅读，体会不同的表达方式。师：我们在老舍先生的字里行间感受着老舍对猫的宠爱，对生活的宠爱。那么同学们，的猫有什么一样，有什么不同。师：谁来比较一下一样之处是什么?生：都写出了对猫的宠爱。师：通过一比较我们就感受到了三位作家都有爱猫之情，那不同呢？生：猫的性格实在有些奇异。师：老舍先生是用反话表达对猫的宠爱之情。从“奇异”一词看似乎作者不宠爱它，实际上确表达了深深的宠爱之情。师：还有……？生：小猫满月的时候更得意。它到院子里来了。院中的花可遭了殃。师：那周而复呢？生：说它的眼睛像小灯泡，很得意。生：颜色也很秀丽，黑白相间，脸一半儿白，一半儿黑。生：它的尾巴闲适得意地摇摆，咪咪地叫。生：它的胡须是傲傲地动着。师：这些都是在描写猫的样子，作者通过描写样子来表达对猫的宠爱之情的。师：夏丐尊呢？生：邻居赞扬它是好猫。生：阿吉、阿满宠爱逗它玩。生：妻把它当好孩子了。师：你们真会读，他是通过不同人的态度来表达对猫的宠爱之情的。同学们，我们刚刚就是通过一种比较的阅读方法，通过比较我们知道老舍先生通过性格表达对猫的……生：宠爱之情。师：周而复通过对猫的外貌描写也表达对猫的？生：宠爱之情。师：夏丐尊通过不同的人对猫的不同态度同样也表达了对猫的？生：宠爱之情。之情的时候，也要这样，从不同的角度来描写，用不同的表达方式，使文章丰富多彩。中绽放更绚烂的异彩！三、节时高效：保证阅读的链接时间阅读、感悟性阅读、积存性阅读和迁移性阅读。节时必需落实于每一个教学环节。认知性阅读，自主沟通根底上，引导觉察、提出该解决的问题，自主设定学习目标。通过探底式检测，给学生一个沟通的空间，让学生反响读懂了什么，还有什么问题，看似费时的手段，却避开了学生提出重复的意见和问题，较之师生单线沟通节约了时间，从而在短时间内完成认知性阅读。感悟性阅读，抓住重点文本的特色，是感悟的重点，共性是感悟的细枝末梢，教学中抓大放小，用重点的感悟涵盖细节的关注。就学生而言，共性是学生感悟的焦点、理解的难点，共性是个人颜色浓郁，与重点既能解决感悟的主任务，又节约了教学时间。积存性阅读，多线并进地完成，显得轻松节时。另外，在最终的迁移性阅读中也是对阅读积存的促进。因此，多线并进，化有形为无形就能大大节约积存的时间。迁移性阅读，运用为主里的“说”是争论语文，唯有“做”才是习得语文学语文。因此，让学生通过实际阅读来迁移学法，进展仿写练笔来迁移写法。运用中省“说”的环节，让学生用事实说话，在运用中进展力气，从而节约课堂教学时间。四、师生共读：架构链接的阅读根底们应当去的地方，得到他们应当得到的学问，从而培育他们应当培育的力气。备课式阅读接点动身，开展超前的备课式阅读。从“无人问津”为起点阅读陶渊明的《桃花源记》，从郑振铎的《燕子》开头阅读全篇《海燕》，备《我的伯父鲁迅先生》阅读文中提及的《表》《小约翰》……固然，这一种阅读还包括赏识书、画、乐等。教师通过备课式阅读改进阅读量与阅读率，延长的阅读化成教师的修养与感悟，也增加了诠释者的诠释力气。跟进式阅读城》，赖东进的《乞丐囝仔》、杨红樱的《窗前的小豆豆》、秦文君的《男生贾里》等都成弟”们亲热对话的力气，建立了教育中教师与学生本应具有的生态。常态式阅读“读好书是灵魂的深呼吸”。读书应是教师不能无视的心灵之旅。但对“师者”提升心灵境地的那种读书，现实中甚为匮乏