人教版语文二年上册说课标说教材

人教版语文二年级上册说课标说教材乌日根塔拉农场学校耿晓晗尊敬的各位领导，各位同仁，大家好，我是乌日根塔拉农场学校的教师耿晓晗，很荣幸能与各位老师交流人教版语文二年级上册的内容。语文，是社会科学的一门学科，是人们相互交流的汉语工具，同时又是文化艺术。引导孩子们体味人间真情，在语文的乐章上谱写爱与美的赞歌，是语文教师的一件乐事，一种享受。下面，我就从课程标准，语文教材，教学建议三方面与大家交流。一、说课程标准：（一）第一学段（1〜2年级）目标：.识字与写字。认识常用汉字1600个，其中800个会写。学会汉语拼音。能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。.阅读。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。.写话。对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。.口语交际。能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。（二）内容标准：.复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。.认识450个字，会写350个字。会使用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培养独立识字的能力。.喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词语。.逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识，能认真听别人讲话，听懂主要内容，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。.对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。了解日记的格式，学习写日记。二、说教材下面我结合教材的编写特点、编写体例，内容结构和知识与技能的立体式整合来谈谈第二方面。（一）编写特点：1.专题组织，教材整合。导语、课例、语文园地均围绕单元主题展开。2.合理练习，学法改变。课文有学习泡泡，学习伙伴，小练笔。3.图文并茂，形象直观。课文的插图，增强了教材的直观性、形象性和趣味性。（二）编写体例点明专题的单元导读，精美的课例，积累语言的语文园地。课例包括精读课文。语文园地包括我的发现、日积月累、提高表达能力的口语交际、展示台。内容结构本册教材共有34篇课文，八个识字，八个语文园地，各部分内容构成一个有机整体。（三）知识与技能的立体式整合：.横向整合教材是作为一个整体来安排的，每一组是按照一个专题来编排的。本册教材设计了八个专题，分别是：美丽的秋天，丰富多彩的学校生活，热爱祖国，怎样看问题想问题，友好相处团结合作，关爱他人，保护环境爱护动物，热爱科学。每个单元，从导语到识字课，从课文到语文园地，乃至语文园地中的阅读短文、口语交际、实践活动，都是围绕本单元的专题合理安排的。一组教材的教学要从感性上浸润学生的精神世界，从而才可能使学生在理性的角度上有所感悟。如第六组（119—121）：关爱他人。简单的导语，点出关爱他人的主题。“识字”，采用的是对子歌的形式，主要讲的是关爱他人、奉献爱心。四篇课文：《窗前的气球》是关心同学的故事；《假如》讲孩子想要帮助弱者的童心；《日记两则》讲城里人帮助贫困山区孩子的事；《古诗两首》（回乡偶书、赠汪伦）反映的也是真挚的乡情与友情。“语文园地”中的儿歌《谁和谁好》、“口语交际”的话题（讨论怎样帮助残疾人）“展示台”的内容（唱“爱的奉献”这首歌）都与本组主题有联系。教学中，要在整体把握目标的前提下，通过朗读、体验等感性手段，让学生有所感触，有所感想；从而主动地搜集反映关爱他人的文章，主动地背诵积累语言，进而能够把感想落实到行动上、奉献自己、关爱他人。之后的几个单元也都是如此，围绕一个专题把各项教材内容组合成一个整体。这样安排，便于开展语文实践活动，提高学生的语文综合能力。每一组教材不仅围绕着一个专题，而且内容之间还互相照应，真正成为互相联系的一个有机整体。如第2页学习泡泡，收集秋天的词语，第6页学习泡泡，启发同学把课内学习延伸到课外，为展示交流继续铺垫，第21页展示台，学生将在前面的学习中准备的成果进行展示。因此，我们在备课的时候，要把一组教材作为一个整体，注意教材之间的内在联系，要发挥教材整合的教育教学效果。.纵向整合（1）识字方面，主要培养学生喜欢识字，有主动识字的愿望。到中年级学生有了对汉字浓厚的兴趣，到高年级有较高的识字能力，所以教材在低年级把识字作为重点，到高年级教材注重了学生的阅读，其实并没忽视学生的识字，在读中认字，积累。（2）每册教材中也安排了相同主题的文章，比如爱护环境主题的课文，一年级上册第三单元、二年级上册第七单元，三年级下册第二单元、四年级下册第三单元都是爱护环境的文章，文章内容循序渐进，由简到繁，适合学生的年龄特点。（3）语文园地中低年级注重积累词语，到后来积累句子，到高年级积累名人名言，运用词语习作。（4）教材低年级关注口语交际训练，让学生去说，到二年级安排了写话训练，到中高年段的习作，要求逐渐由低到高，构成有机整体，学生随着年龄特点，提高了各方面的能力。三、说建议（一）说教材建议.巧识字多识字课前让孩子预习，读课文，在文中圈画生字，画出不理解的词，在读中识记。课堂上，还要采用多种识字方法，如用熟字加偏旁，去偏旁，借助拼音去拼音方法认识生字，记忆生字，再以抽读，开火车读，指名读等方式熟练记忆生字，若文本涉及到多音字、形近字，通常在随文识字这一环节讲解。另外课外鼓励学生多读书，在读书中巩固生字，学习新字，并鼓励学生利用各种资源识字。.读课文重感悟课前预习，把课文读通顺，课堂上再读课文，在此基础上，让学生试着归纳概括主要内容，初步理解课文内容。在教学中，为了更好地体会课文内容，抓住重点词句去品读，去感悟，在课堂教学中，问题既要有思考的价值，又能引起学生兴趣。鼓励学生质疑，培养他们勤思善问的习惯和提出问题解决问题的能力。.学观察多鼓励教材中口语交际贴近学生生活，我们要重视创设情境，激发兴趣和点拨指导，放手让孩子去交流。学生交流时要注意倾听，发现语病要给予纠正，规范口头语言。发现学生充满童趣的语言及时给予肯定，使学生的思维更加活跃，愉快地参与口语交际，不断提高学生的口语交际的能力。另外开展丰富多彩的语文实践活动。（二）说评价建议教学中我们可以从三个方面展开评价：.课堂表现课堂上教师时刻关注学生的听课状态，及时表扬，并对积极发言的学生及时鼓励，鼓励课堂上提出问题质疑的学生，培养更多的问题意识。另外，语文朗读更是理解课文的一大重点，所以课上朗读是老师评价不可忽视的，读得好的让她示范读，多多表现的机会，培养了孩子的自信心，使之达到更好的教学效果。.评价作业把课堂作业作为突破口，对作业进行适当的批语，大多是鼓励的语言，在写话作业上，发现写的好的同学，进行范读，表扬，培养好的写话兴趣。针对学生中存在的疑难问题进行训练，讲解，这样使学生对所学知识及时消化。（三）教学资源的开发与利用新的语文教材中有很多文章文质兼美，具有丰富的思想文化内容，贴近现实，贴进生活，并注重题材、体裁、风格的多样性。面对这些新的课文，我们要仔细阅读它，体验它，感悟其中的内涵。1、在语文教学中利用教师资源教师是最重要的课程资源。它不仅为学生提供了学好语文、用好语文的典范，而且还潜移默化地影响着学生对学习语文的兴趣，对学生语文素养的全面提高起着不容忽视的作用。在这个意义上讲，教师就是最重要的课程资源，教学中我们应该充分把教师的情感资源与语文教学相结合。2、校内物态和文化资源与语文教学相结合。校园文化建设是学校内涵发展的重要内容，也为学生语文学习创设了良好的空间与载体。一块块标语牌本身就是语言的精华所在，将会使学生体会到语言的精练性和表现力。3、利用身边发生的事，开展语文专项活动利用身边发生的事情，进行语文专题活动。结合实际可以开展讲故事、知识问答、知识宣传等活动，培养学生收集整理知识、写作、口语交际等一系列的语文能力。在知识的宣传过程中，学生参与活动，知道自己学有所用，增强学习语文的兴趣。单就语文课程而言，课程资源范围广阔，教科书、教学挂图、工具书、报刊，电影、电视、广播、网络，演讲、图书馆、布告栏、、各种标牌广告，自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等都可以成为语文课程的