新课标考试题

一、

填空题（60个）

1.

义务教育阶段的英语课程具有（工具性）和（人文性）双重性质。

2.

学习一门外语有助于学生认识世界的多样性，在体验中外文化的异同中形成（跨文化意识），增进国际理解。

3.

义务教育阶段的英语课程应当面向全体学生，体现（以学生为主体）的思想，在教学目的，教学内容，教学过程，教学评价等方面都应考虑全体学生的发展需求。

4.

基础教育阶段英语课程的目的设为（九个级别），意在体现小学，初中和高中各学段课程的有机衔接和各学段学生英语语言能力循序渐进的发展特点，保证英语课程的（整体性）（渐进性）和（持续性）。

5.

课程基本理念中，强调学习过程，重视语言学习的（实践性）和（应用性）。

6.

英语课程倡导采用既强调语言学习过程又有助于提高学生学习成效的语言教学途径和措施，尽量多地为学生发明在（真实语境中运用语言）的机会。

7.

英语课程评价体系要有助于增进学生综合语言运用能力的发展，应包括（形成性评价）和（终止性评价）。

8.

英语课程应根据教和学的需求，提供（贴近学生）、（贴近生活）、（贴近时代）的英语学习资源。

9.

义务教育阶段的英语课程以（小学3年级）为起点，以（初中毕业）为终点。

10.

整个基础教育阶段的英语课程包括（义务教育）和（高中）两个阶段，按照能力水平设为九个阶段。

11.

在九级目的体系中，（一至五级）为义务教育阶段的目的规定。其中，（二级）为六年级结束时应到达的基本规定。

12.

在义务教育阶段，从3年级开设英语课程的学校，4年级应完毕（一级）目的，6年级完毕二级目的，课时安排应尽量体现（短时）、（高频）的原则。

13.

义务教育英语课程总目的由（语言技能）、（语言知识）、（情感态度）、（学习方略）、（文化意识）等五方面。既体现了英语学习的（工具性），也体现了英语学习的（人文性）。

14.

语言技能包括（听、说、读、写）四项技能。

15.

语言知识包括（语音、词汇、语法、话题、功能）五方面。

16.

（语言知识）是发展语言技能的重要基础。

17.

语言技能是语言运用能力的重要构成部分，重要包括听说读写等方面的技能以及这些技能的综合运用。其中（听和读）是理解技能，（说和写）是体现技能。

18.

小学英语语言技能中有关一级目的的论述包括：（听做、说唱、玩演、读写、视听）。

19.

小学英语语言技能中有关二级目的的论述包括：（听、说、读、写、玩演视听）。

20.

根据语言技能分级原则，小学四年级学生能学唱英语小朋友歌曲和歌谣（15首）左右。

21.

在二级语言知识分级原则中，学生应会理解和运用的话题有（个人状况、家庭与朋友、身体与健康、学校与平常生活、文体活动、节假日、饮食、服装、季节与天气、颜色、动物等。）

22.

课程目的中的情感态度目的，是指通过英语课程，使学生（增强祖国意识）、（拓展国际意识）。

23.

英语学习方略包括（认知方略、调控方略、交际方略、资源方略）。

24.

（认知方略）是指学生为了完毕详细学习任务而采用的环节和措施。

25.

（调控方略）是指学生对学习加以计划、实行、反思、评价和调整的行动和环节。

26.

（交际方略）是学生为了争取更多的交际机会，维持交际以及提高交际效果而采用的行动。

27.

（资源方略）是学生合理并有效运用多媒体进行学习和运用英语的方式和措施。

28.

在英语词汇学习中，应当从（音、形、义）三方面掌握词汇。

29.

培养学生学习方略包括（自主学习，合作学习。探究学习）等学习方略的养成。

30.

教师在英语课堂上鼓励学生敢开口，不怕体现错误，到达重要教学目的是（培养情感态度）。

31.

根据《义务教育英语课程原则（）》，“面向（全体学生），为每个学生学习英语奠定基础”是教学提议之一。

32.

教师努力营造友好的课堂气氛，对学生在学习过程中产生的语言错误采用（宽容）的态度，并选择合适的时机和恰当的措施妥善处理。

33.

在小学阶段，教师尤其需要注意培养学生（浓厚的学习爱好）、（积极的学习态度）、（良好的学习习惯）和（发明性运用语言的意识）。

34.

《全日制义务教育英语课程原则》以学生（能用英语做事情）的描述方式设定各级目的规定。

35.

为保证教学活动愈加有效，活动的内容和形式要贴近学生的生活实际，符合学生的（认知水平）和（生活经验）。

36.

在英语教学中，教师必须培养学生的（自主学习）能力。因此，有必要加强对学生方略的指导，并激发他们的学习动机。

37.

小学生的英语学习应尤其强调培养对英语的（感知能力）和良好的（语言学习习惯）。

38.

在教学中，教师要善于根据教学的需要，对教材加以合适的（取舍）和（调整）。

39.

英语新课程倡导的学习方式有(自主学习)、（合作学习）、（探究学习）方式。

40.

平常教学中的评价以（形成性评价）为主，关注学生在学习过程中的体现和进步。

41.

终止性评价着重考察学生的（综合语言运用能力），力争科学地，全面地考察学生在通过一段学习后所具有的语言水平。

42.

对于小学低年级的学生，教师更应当注意使用丰富多样的教学资源，使教学内容、形式与过程更为直观、生动、形象，以适应小朋友的（认知特点）。

43.

根据《义务教育英语课程原则（）》，小学课外活动的内容尤其要突出（童趣）。

44.

教学反思是一种不停（发现问题）、（分析问题）和（处理问题）的过程。

45.

教师要伴随社会和语言的发展不停更新语言知识，努力提高自身的（英语语言素养）。

46.

英语课程的评价要尽量做到（评价主体的多元化）、（评价形式和内容的多样化）、（评价目的的多样化）。

47.

评价原则确实定、评估内容和方式的选择以及评价的实行等均以（增进学生发展）为目的。

48.

根据《义务教育英语课程原则（）》，形成性评价可采用多种方式，如测试与非测试、教师评价、个人评价与（学生互评）相结合等。

49.

小学的评价应以（鼓励学生为主）。

50.

教材编选写提议中（思想性原则）要讨教材中应有一定比例的中国文化内容，积极营造爱国主义教育，社会主义价值观教育、中华老式美德教育等。

51.

教材内容的编排要遵照（由易到难、从简朴到复杂逐渐过渡的原则）。

52.

教材的编写应注意考虑城镇和地区差异，内容的编排和采用的教学措施应具有（灵活性）。

53.

（合理开发）和（积极运用课程资源）是有效实行英语课程的重要保障。

54.

英语课程资源的关键部分是（英语教材）。

55.

英语课程资源包括英语教材以及有助于发展学生综合语言运用能力的其他教学资料。除此之外，课程资源还包括（学生资源）、（教师资源）和（家长资源）。

56.

课程资源的开发与运用要考虑当地经济发展水平以及学生和家长的承受能力，以不增长学生的承担为前提，坚持（简便）、（实用）、（有效）的原则。

57.

教师要充足运用现代化教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生（学习渠道），改善学生学习方式，提高教学效果。

58.

教师应合理运用多种教学资源，丰富教学内容和形式，提供有助于学生观测、模仿、尝试、体验真实语言的语境，使英语学习更好的体现（真实性）和（交际性）特性。

59.

教师要合理运用多种教学资源，目的是为了（提高学生的学习效率）。

60.

（教师的专业化水平）是有效实行英语课程的关键。

二、选择题（50个）

1.义务教育阶段的英语课程具有（

C

）双重性质。

A.工具性

B.

人文性

C.

工具性和人文性

2.义务教育阶段的英语课程应面向全体学生，体现以学生为主题的思想，在教学目的、教学内容、教学过程、（B

）和教学资源的运用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求。

A.

教学机制

B.

教学评价

C.

教学措施

3.英语课程应成为学生在教师的指导下构建知识、（

A

）、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。

A.

发展技能

B.

获取知识

C.

完善自我

4.英语学习具有明显的渐进性和（C

）特点。

A.

整体性

B.客观性

C.

持续性

5.英语课程评价体系应包括（C

）和（

）。

A．形成性评价和过程性评价

B.

知识性评价和能力性评价

C.

形成性评价和终止性评价

6.平常教学中的评价以(

A)

为主。

A.

形成性评价

B.

终止性评价

C.能力性评价

7.终止性评价着重考察学生的(C)。

A.

语言知识

B.

语言技能

C.

综合语言运用能力

8.英语课程应根据教和学的需求，提供（

B

）、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。

A.

贴近实际

B.贴近学生

C.贴近文化

9.英语课程体系以培养学生的（

C

）为目的。

A.语言知识

B.跨文化意识

C.综合语言运用能力

10.设置分级课程目的借鉴了国际上通用的分级方式，力争体现不一样年龄段学生的学习需求和认知特点，使英语课程具有整体性、（

B

）和开放性。

A.

间接性

B.

灵活性

C.

实用性

11.在九级目的体系中，（

B）为义务教育阶段的目的规定。

A.

一至三级

B.一至五级

C.一至六级

12.整个基础教育阶段的英语课程（包括义务教育和高中两个阶段）按照能力水平设为（

C

）个级别。

A.八

B.五

C.九

13.义务教育6年级结束时应到达（

B

）级规定。

A．一

B.二

C.三

14.在义务教育阶段，英语课时安排应尽量体现短时高频的原则，保证每周（B

）次教学活动。

A.二至三

B.三至四

C.四至五

15.义务教育阶段英语课程的总目的是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，增进心智发展，提高（

C

）。

A.

文化素养

B.交际能力

C.人文素养

16.（

A

）和语言知识是综合语言运用能力的基础。

A.语言技能

B.

文化知识

C.人文素养

17.英语课程总目的包括语言技能、语言知识、情感态度、（B

）和文化意识。

A.

学习情景

B.

学习方略

C.

语言环境

18.英语学习方略包括认知方略、调控方略、交际方略和（A

）。

A.资源方略

B.文化方略

C.情感方略

19.语言技能是语言运用能力的重要构成部分，重要包括听、说、读（

C）等方面的技能一级这些技能的综合运用。

A.

玩

B.演

C.写

20.英语语言知识包括语音、词汇、语法、功能和（

B

）。

A.

演出

B.话题

C.

文化

21.语言技能原则以学生在某个级别（B

）为重要内容。

A．喜欢做什么

B.能做什么

C.计划做什么

22.（

B）是实现课程目的的重要保障。

A．先进的教学设施

B.科学的评价体系

C.高度的责任心

23.英语课程的评价要尽量做到评价主体的多元化，评价形式和内容的多样化，评价目的的（C

）。

A.多维化

B.系统化

C.多样化

24.评价应反应（A

）的教育理念，突出学生的主体地位，发挥学生在评价过程中的积极作用。

A、以人为本

B、学生的主体地位

C、教师的主导地位

25.评价应采用形成性评价与（

B）相结合的方式，既关注过程，又关注成果，使对学生学习过程和学习成果的评价到达友好统一。

A、过程性评价

B、终止性评价

C、多样性评价

26.在课程的实行过程中，评价应起到监控教学过程、反馈教学信息、（

A）、增进教师改善教学的重要作用。

A、鼓励学生学习

B、协助完毕教学任务

C、完善教学过程

27.（

B

）是学习的主体，也是评价的主体。

A、教师

B、学生

C、小组

28.评价原则确实定、评价内容和方式的选择以及评价的实行均应以（B

）为目的。

A、教学任务

B、学生的发展

C、课堂效果

29.终止性评价应将（

B

）与技能的评价有机结合起来，着重考察学生在详细语境中运用英语的能力，渗透对情感态度、学习方略和文化意识的考察。

A、语法

B、知识

C、语音

30.英语教材的编写应体现思想性原则、科学性原则、（

B）和灵活性原则。

A、人文性原则

B、趣味性原则

C、开放性原则

31.语音教学应重视语义与语境、（

C

）相结合，不要单纯追求单音的精确性。

A、口形

B、语气与情境

C、语气与语流

32.在英语教学起始阶段，语音教学重要应通过（

A

）来进行。

A、模仿

B、朗诵

C、对话

33.

终止性评价应采用不一样类型的综合性和体现性的评价形式，以（

C）、听力和笔试相结合的方式，综合考察学生的语言运用能力。

A、对话

B、朗诵

C、口试

34.在设计和实行评价的过程中，教师应根据各阶段教学的特点与评价目的，充足考虑学生的年龄、（

C

）及认知水平，选用合理、多样的评价方式。

A、性格特点

B、爱好爱好

C、心理特性

35.现代外语教育重视（

C

），强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。

A、语言学习的情境

B、语言交际能力的培养

C、语言学习的过程

36.英语课程的总体设计思绪是以（

C

）和先进的外语课程理念为指导。

A、以学生为主体

B、以人为本

C、科学发展观

37.在义务教育阶段,从3年级开设英语课程的学校，4年级应完毕（

A

）目的。

A、一级

B、二级

C、三级

38.文化意识包括文化知识、文化理解、（

C

）、意识和能力。

A、文化背景

B、文化内涵

C、跨文化交际

39.情感态度包括动机爱好、自信意志、（

C

）祖国意识、国际视野。

A、爱好爱好

B、创新精神

C、合作精神

40.对学习中接触的外国文化习俗感爱好属于（A

）目的规定。

A、一级

B、二级

C、三级

41.（

C）是语言运用能力的重要构成部分，是发展语言技能的重要基础。

A、语音

B、词汇

C、语言知识

42.英语语音包括连读、节奏、停止、（

A）等现象。

A、语气

B、声带

C、语用

43.教师在运用多媒体手段时，要注意（C

）、恰当性、合理性。

A、科学性

B、使用性

C、目的性

44.（

A）是有效实行英语课程的关键。

A、教师的专业化水平

B、先进的教学技术手段

C、多元化的评价机制

45.英语教师的专业知识不仅包括学科专业知识，还包括（

C）。

A、语言素养

B、语言文化

C、学科教学知识

46.教学反思是一种不停发现问题、（

A

）、处理问题的过程。

A、分析问题

B、讨论问题

C、理解问题

47.小学生的英语学习应尤其强调培养对英语的感知能力和（

C

）。

A、交际能力

B、学习爱好

C、良好的语言学习习惯

48.（

B

）是实现教学目的的重要材料和手段。

A、课程

B、教材

C、多媒体

49.教师在技能教学中应当做到：明确教学目的、确定详细的技能教学目的、设计和实行有效的课堂活动、（

A）、发挥恰当的教学指导作用。

A、优化教学资源

B、优化课程资源

C、提高课堂效率

50.(

A)既时交流的工具，也是思维的工具。

A、语言

B、思想

C、知识

三、简答题（46个）

1、在实行英语课程原则中的八条提议是什么？

答：（一）面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础

（二）重视语言实践，培养学生的语言运用能力

（三）加强学习方略指导，培养学生自主学习能力

（四）培养学生的跨文化交际意识，发展跨文化交际能力

（五）结合实际教学需要，发明性地使用教材

（六）合理运用多种教学资源，提高学生的学习效率

（七）组织生动活泼的课外活动,拓展学生的学习渠道

（八）不停提高专业水平，努力适应课程的规定。

2、评价是英语课程的重要构成部分。科学的评价体系是实现课程目的的重要保障。请列举小学英语课程原则倡导的八大评价提议。

答：（一）充足发挥评价的积极导向作用

（二）体现学生在评价中的主体地位

（三）根据课程目的规定确定评价内容与原则

（四）注意评价措施的合理性和多样性

（五）形成性评价要有助于监控和增进教与学的过程

（六）终止性评价要注意考察学生的综合语言运用能力

（七）注意处理教学与评价的关系

（八）小学评价应以鼓励学生学习为主。

3、在设计板书时应注意哪些问题？

答：设计板书时要注意让板书能体现教学目的、教学重点和难点，有助于课堂教学，并通过合理布局，颜色对比，体现视觉美。

4、一份教案一般有哪几部分构成?

答：完整的教案应包括如下几种部分：课题和课时、教学内容和教学目的、教学重点和难点、课前准备、教学环节、课内外作业、板书设计和教学反思。

5、为何任务设计要有合适的情景和语境？

答：（一）在真实的语言环境中学习语言，可以直接感受到语言的交际用途，理解所学语言应当在什么状况下使用，这样就把语言的学习和语言的运用自然而有机地结合起来。

（二）教师在设计任务时应当同步设计在完毕该任务时所存在的对应语言环境，学生在自然、真实或模拟、真实的情境中更能有效地体现，杰出地发挥，从而更高质量地完毕任务。

6、基础教育阶段英语课程的任务是什么？

答:（一）激发和培养学生学习英语的爱好，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习方略，发展自主学习的能力和合作精神。

（二）使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力和创新精神。

（三）培养学生的观测、记忆、思维、想象力和创新精神。

（四）协助学生理解世界和中西文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下了良好的基础。

7、英语课程原则的基本理念是什么？

答:（一）重视素质教育，体现语言学习对学生发展的价值

（二）面向全体学生，关注语言学习者的不一样特点和个体差异

（三）整体设计目的，充足考虑语言学习的渐进性和持续性

（四）强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性

（五）优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力

（六）丰富课程资源，拓展英语学习渠道。

8、英语课程设计思绪采用国际通用的分级目的构造，保证国家英语原则的整体性、灵活性和开放性，有助于哪四个方面？

答:

（一）有助于各学段之间的衔接，保证英语教学的持续性。

（二）有助于处理各地英语教育发展不平衡的矛盾。

（三）有助于因材施教，分层教学和体现个性化学习的多教学模式的建立。

（四）有助于《实行国家、地方和学校三级课程管理》目的的实现。

9、英语课程目的按照国际通用的能力水平设置几种级别？各级别都合用于哪个年级？

答:设为九个级别。从年级开设英语课程的学校，三、四年级应完毕一级目的，五、六年级完毕二级目的，七-九年级分别完毕三、四、五级目的，高中阶段完毕六、七、八级目的，第九级为外国语学校和外语特色学校高中毕业课程目的的指导级，该级别也可以作为部分学校少数英语专长学生基础教育阶段的培养方向。

10、义务教育阶段英语课程的总目的是什么？它建立在哪几种方面的基础上？每个方面都起什么作用？

答：义务教育阶段英语课程的总体目的是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，增进心智发展，提高综合人文素养。

综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习方略和文化意识等方面整体发展的基础之上。

语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础；文化意识有助于对的地理解语言和得体地使用语言；有效的学习方略有助于提高学习效率和发展自主学习能力；积极的情感态度有助于增进积极学习和持续发展。这五个方面相辅相成，共同增进学生综合语言运用能力的形成和发展。

11、一级课程总体目的描述是什么？

答:（一）对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。

（二）能根据教师的简朴指令做动作、做游戏、做事情（如涂颜色、连线）。（三）能做简朴的角色饰演。

（四）能唱简朴的英文歌曲，说简朴的英文歌谣。

（五）能在图片的协助下听懂和读懂简朴的小故事。

（六）能交流简朴的个人信息，体现简朴的感觉和情感。

（七）能模仿范例书写词句。

（八）在学习中乐于模仿，勇于体现，对英语具有一定的感知能力。

（九）对学习中接触的外国文化习俗感爱好。

12、二级课程目的总体描述是什么？

答:（一）对继续学习英语有爱好。

（二）能用简朴的英语互致问候、互换有关个人、家庭和朋友的简朴信息，并能就平常生活话题作简短论述。

（三）能在图片的协助下听懂、读懂并讲述简朴的故事，能在教师的协助下演出小故事或小短剧，演唱简朴的英语歌曲和歌谣。

（四）能根据图片，词语或例句提醒，写出简短的描述。

（五）在学习中乐于参与、积极合作、积极请教，初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯。

（六）乐于理解外国文化、习俗。

13、请论述小学阶段听、说、读、写和语言技能之间的关系。

答:语言技能是语言运用能力的重要构成部分，重要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用。听和读是理解的技能，说和写是体现的技能。它们在语言学习和交际中相辅相成、互相增进。

14、《原则》的原则是什么？

答:《原则》以人为本，遵照“为用而学，在用中学，学了就用”的原则，对各级目的以学生“能做什么”的形式详细描述该级别听、说、读、写基本技能的操作性规定。

15、评价在英语教学中有何作用？

答:

评价是英语课程的重要构成部分。科学的评价体系是实现课程目的的重要保障。英语课程的评价应根据本原则规定的课程目的与规定，采用科学、合理的评价方式和措施，对教学的过程和成果加以及时、有效地监控，以起到对教学的积极导向作用。

16、《英语课程原则》中为何要把情感态度列为英语课程目的之一？

答:语言与情感态度有亲密关系；情感态度对语言学习的成果有重要影响；情感态度自身就是学生全面发展的一种重要方面；关注情感态度是国际义务教育改革趋势的重要特性之一。

17、《英语课程原则》中为何要把学习方略列为英语课程目的之一？

答:（一）使用方略可以提高英语学习的效果。

（二）发展学习方略有助于学生形成自主学习能力。

（三）学习方略与教学方略互相增进。

18、怎样在英语教学中培养和发展学生积极的情感态度？

答:（一）建立良好的师生关系。

（二）建立情感态度的沟通和互相交流的渠道。

（三）结合外语学习内容讨论有关情感态度的问题。

（四）协助学生克服情感态度方面的困难。

19、怎样在英语教学中渗透学习方略的培养？

答:（一）加强反思和监控。

（二）根据学习风风格整学习方略。

（三）重视交流和互相学习。

（四）教师要学习提供必要的指导。

20、学习方略与学习措施的区别？

答：英语学习措施是学习者在学习过程中处理详细问题的技术或技巧，类似于足球中的技术；而学习方略则是对何时使用何种技术和技巧的决策过程以及对技术、技巧自身的认识，类似于足球的战术。学习方略也可以是学习措施的认识和理解。对学习措施的评价和认识也是学习方略。

21、简述几种英语词汇教学措施

答：实物教学法、图画教学法、歌曲歌谣教学法、TPR教学法、直拼法、

情景法、游戏、竞赛法。

22、探究学习的本质是什么？

答:学生基于自身的爱好，在教师的指导下，学生通过自己的努力和亲身的体验，积极获取知识或信息，应用知识或信息在处理问题，完毕交际任务，有的状况学生可以自己确定专题。

23、什么是任务型教学？

答:任务型教学就是以详细的任务为学习的动力或动机，以完毕任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式来体现教学的成就。

24、简述教师工作方式的变化？

答:新课程原则提出了以人为本的宗旨，予以了教师发明的空间，因此要讨教师具有广泛的合作和沟通能力，例如，教师与学生的合作，同科教师之间的资源共享，跨学科教师之间沟通，互相交流的灵感启迪等。

25、《课标》对教师的评价变化有哪些？

答:新课程原则对学生的评价是从知识、能力、情感态度与价值观等方面进行的。因此，对教师的评价不再是平面的了，而是教师看待自己教学对象，使用教学资源，完善教学行为的综合性评价。因此，教师必须使自己不停适应现代社会发展对英语课程的规定。

26、英语课程的总体设计思绪是？

答：以科学发展观和先进的外语课程理念为指导，立足国情，综合考虑我国英语教育的发展现实状况，从义务教育阶段起，建立一种以学生发展为本、系统而持续渐进的英语课程体系。

27、二级语言知识分级原则中，对语法方面有什么规定？

答：①名词的单复数形式和名词所有格。

②人称代词和形容词性物主代词。

③一般目前时，目前进行时，一般过去时和一般未来时。

④表达时间、地点和位置的常用介词。

⑤简朴句的基本形式。

28、二级语言知识分级原则中，对语音方面有什么规定？

答：①对的读出26个英文字母。

②理解简朴的拼读规律。

③理解单词有重音，句子有重读。

④理解英语语音包括连读、节奏、停止、语气等现象。

29、二级语言知识分级原则中，对词汇方面有什么规定？

答：①懂得单词是由字母构成的。

②懂得要根据的单词的音、义、形来学习词汇。

③学习有关本级话题的范围的600—700个单词和50个左右的习常用语，并能初步运用400个左右的单词体现二级规定的对应话题。

30、二级语言知识分级原则中，对功能是怎样描述的？

答：理解和运用有关下列功能的语言体现形式：问候、简介、辞别、祈求、邀请、道谢、道歉、情感、喜好、提议、祝愿等。

31、二级语言知识分级原则中，对话题是怎样描述的？

答：理解和运用有关下列话题的语言体现形式：个人状况、家庭与朋友、身体与健康、学校与平常生活、文体活动、节假日、饮食、服装、季节与天气、颜色、动物等。

32、课标中对二级情感态度原则是怎样描述的？

①能体会到英语学习的乐趣。

②勇于开口，体现中不怕出错误。

③乐于感知并积极尝试使用英语。

④积极参与多种课堂学习活动。

⑤在小组活动中能与其他同学积极配合和合作。

⑥碰到困难时能大胆求援。

⑦乐于接触外国文化，增强祖国意识。

33、在英语教学中，怎样培养学生的文化意识？

答：（1）教师应当结合教学内容，引导学生关注语言和语用中的文化原因，理解中外文化的异同，逐渐增强学生对不一样文化的理解力，为开展跨文化交际做准备。（2）教师应根据学生的语言水平、认知能力和生活经验，创设尽量真实的跨文化交际情境，让学生在体验跨文化交际过程中，逐渐形成跨文化交际能力。

34、英语教师的专业知识都包括什么？

答：英语教师的专业知识不仅包括学科的专业知识，还包括学科教学知识，即教师通过有效教学协助学生构建语言知识、发展语言能力的知识。

35、课程资源的开发与运用提议有哪些？

答：开发与运用教材资源；开发与运用学校资源；开发与运用网络资源；开发与运用学生资源。

36、教师在使用教学媒体时应注意什么？

答：使用教学媒体要围绕教学目的；对的把握使用教学媒体的时机；对的把握媒体展现内容的“度”；媒体的选择要遵照低成本，高效能的原则；选择媒体应扬长避短，互为补充。

37、综合语言运用能力都包括哪几方面？

答：综合语言运用能力包括：语言知识、语言技能、学习方略、情感态度和文化意识五个方面。

38、小学英语课程的工具性是什么？

答：所谓工具性，是英语课程承担培养学生基本英语素养和发展

学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的语言知识，发展基本的听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，深入增进思维能力的发展，为此后继续学习英语和用英语学习其他有关科学文化知识奠定基础。

39、什么是小学英语的人文性？

答：所谓人文性是指英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程可以开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和对的的人生观与价值观。

40、语言知识包括哪些方面？

答：语言知识包括：语音、词汇、语法、功能和话题。

41、语言技能包括哪些方面？

答：语言技能包括：听、说、读、写。

42、学习方略包括哪几种方面？

答：学习方略包括：认知方略、调控方略、交际方略和资源方略。

43、情感态度包括哪几种方面？

答：情感态度包括：动机爱好、自信意志、合作精神、祖国意识和国际视野。

44、文化意识包括哪几种方面？

答：文化意识包括：文化知识、文化理解、跨文化交际、意识和能力。

45、教师应当怎样结合实际教学需要，发明性地使用教材？

答：教材是实现教学目的的重要材料和手段。在教学中，教师要善于根据教学的需要，对教材加以合适的取舍和调整。

①根据所在地区的教学实际需要、学生既有水平、课时安排等，可对教材内容作合适的补充和删减。但对教材所做的补充和删减，不应影响教材的完整性和系统性。要防止仅仅为了满足考试需要而对教材作出取舍。

②根据实际教学目的和学生学习需求，对教材中的部分内容和活动进行替代，也可根据需要添加活动环节，例如增长准备或提醒性的环节，从而减少学习难度。

③根据学生周围的现实生活对教材编排次序作合适的调整。

④由于客观条件的差异、学生既有水平的差异以及详细教学实际状况的差异，教师还可以对教材做其他方面的调整。

46、教师怎样合理运用多种教学资源，提高学生的学习效率？

答：现代教育技术和教学资源为英语教学提供了多种媒体的手段。多种类型的平台和多方位的空间。教师要给据教学的目的，学习的内容，学校条件和学生实际状况，积极学习并在课堂教学中合理运用既有的教学资源和现代教育技术，同步也要发挥老式的教学手段和教学资源的作用，使多种教育技术和手段都能科学、合理、恰当、简约地为提高学生英语学习效果服务。

根据实际教学条件，发明性地运用黑板、白板、卡片、简笔画、教学挂图、模型、食物等老式传媒，同步积极运用音像、多媒体以及网络等现代资源，丰富教学内容和形式，提供有助于学生观测、模仿、尝试、体验真实语言的语境，使英语学习更好地体现真实性和交际性特性。

运用广播电视、英语报刊、图书馆等多种资源，提供充足的条件，拓展学生自主学习的渠道和空间。师资条件相对微弱的地区和学习应当充足运用远程教育资源，有效推进英语教学。

对于小学低年级的学生，教师更应当注意使用丰富多样的教学资源，使教学内容、形式与过程更为只管、生动形象，以适应儿同的认知特点。

分运用自身的生活经历与经验以及学生的学习经验和实例，丰富教学内容。教师在运用多媒体手段时，要注意目的性、恰当性、合理性。多媒体的使用不能替代师生课堂上真实的语言交流、思维碰撞、情感互动和人际交往活动

小学英语新课程标目录

第一部分序言

一、课程性质

二、基本理念

三、设计思绪

第二部分课程目的

第三部分内容原则

一、语言技能

二、语言知识

三、情感态度

四、学习方略

五、文化意识

第四部分实行提议

一、教学提议

二、评价提议

三、课程资源的开发与运用

四、教材的编写和使用提议

附录

一、语音项目表

二、语法项目表

三、功能意念项目表

四、话题项目表

五、技能教学参照表

六、课堂教学用语

七、词汇表

第一部分前言

社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要构成部分，并将其摆在突出的地位。

改革开放以来，我国的英语教育规模不停扩大，教育教学获得了明显的成就。然而，英语教育的现实状况尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的规定还存在差距。本次英语课程改革的重点就是要变化英语课程过度重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习爱好。生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、积极思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

一、课程性质

外语是基础教育阶段的必修课程，英语是外语课程中的重要语种之一。

英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐渐掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。

基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的爱好，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习方略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观测、记忆、思维、想象能力和创新精神；协助学生理解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

二、基本理念

（一）面向全体学生，重视素质教育

英语课程要面向全体学生，重视素质教育。课程尤其强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的爱好，协助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。

（二）整体设计目的，体现灵活开放

基础教育阶段英语课程的目的是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习方略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。《全日制义务教育一般高级中学英语课程原则（试验稿）》（如下简称《原则》），将课程目的设定为九个级别并以学生“可以做某事”详细描述各级别的规定，这种设计意在体现基础教育阶段学生能力发展循序渐进的过程和课程规定的有机衔接，保证国家英语课程原则的整体性、灵活性和开放性。

（三）突出学生主体，尊重个体差异

学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目的设定。教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实行应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。

（四）采用活动途径，倡导体验参与

本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目的，感受成功。在学习过程中进行情感和方略调整，以形成积极的学习态度，增进语言实际运用能力的提高。

（五）重视过程评价，增进学生发展

建立能鼓励学生学习爱好和自主学习能力发展的评价体系。该评价体系由形成性评价和终止性评价构成。在英语教学过程中应以形成性评价为主，重视培养和激发学生学习的积极性和自信心。终止性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。评价要有助于增进学生综合语言运用能力和健康人格的发展；增进教师不停提高教育教学水平；增进英语课程的不停发展与完善。

（六）开发课程资源，拓展学用渠道

英语课程要力争合理运用和积极开发课程资源

，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极运用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生积极参与课程资源的开发和运用。

三、设计思绪

《原则》采用国际通用的分级方式，将英语课程目的按照能力水平设为九个级别。该设计遵照了语言学习的规律和不一样年龄段学生生理和心剪发展的需求和特点，也考虑到我国民族众多，地区广阔，经济和教育发展不平衡的实际，意在体现国家英语课程原则的整体性、灵活性和开放性。

国家英语课程规定从3年级起开设英语课程。《原则》第二级为6年级结束时应到达的基本规定；第五级为9年级结束时应到达的基本规定；第八级为高中毕业的基本规定。第三、四、六、七级为第二、五、八级之间的过渡级。过渡级别的设置既有助于对各层次教学的指导，又为课程的灵活性和开放性提供了根据。

第二部分课程目的

课程目的的级别不完全等同于基础教育阶段的各个年级。不过，分级目的对3～6年级、7～9年级和高中各学段或年级的教学和评价以及教材编写提供了循序渐进、稳步上升的指导性规定，有助于课程的整体实行。从3年级开设英语课程的学校，3、4年级应完毕一级目的，5、6年级完毕二级目的；7～9年级分别完毕三、四、五级目的；高中阶段完毕六、七、八级目的。第九级为外国语学校和外语特色学校高中毕业课程目的的指导级，该级别也可以作为部分学校少数英语专长学生基础教育阶段的培养方向。

各地区可以根据国家课程三级管理的有关政策规定，根据当地的条件和需要，合适调整对应学段英语课程的目的。教育基础和师资条件暂不具有的地区或学校，以及把英语作为第二外语开设的学校，可以合适减少对应学段英语课程目的的规定。英语教育基础和条件很好的（如从1年级起就开设英语课程的地区或学校），在不加重学生承担的前提下，可以合适提高对应学段级别的规定。

六年级结束时到达二级,9年级结束时到达五级,一般高中结束时到达八级

*备注：高中阶段英语课程的目的规定将也许在教育部新的高中课程计划确定之后作对应的调整。

第二部分课程目的

基础教育阶段英语课程的总体目的是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习方略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要原因，学习方略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面共同增进综合语言运用能力的形成。

综合语言运用能力:

情感态度：动机爱好，自信意志，合作精神，祖国意识，国际视野。

学习方略：谁知方略，调控方略，交际方略，资源方略。

语言技能：听说读写。

语言知识：语音，词汇，语法，动能，话题。

文化意识：文化知识，文化理解，跨文化交际，意识和能力。

基础教育阶段英语课程目的的各个级别均以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习方略和文化意识五个方面的综合行为体现为基础进行总体描述。如下是本课程一级至九级应到达的综合语言运用能力目的。

一级：对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简朴指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。能做简朴的角色饰演。能唱简朴的英文歌曲，说简朴的英语歌谣。能在图片的协助下听懂和读懂简朴的小故事。能交流简朴的个人信息，体现简朴的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感爱好。

二级：对英语学习有持续的爱好和爱好。能用简朴的英语互致问候、互换有关个人、家庭和朋友的简朴信息。能根据所学内容演出小对话或歌谣。能在图片的协助下听懂、读懂并讲述简朴的故事。能根据图片或提醒写简朴的句子。在学习中乐于参与、积极合作、积极请教。乐于理解异国文化、习俗。

第三部分内容原则

按照基础教育阶段英语课程分级总体目的的规定，本课程原则对语言技能、语言知识、情感态度、学习方略和文化意识等五个方面分别提出了对应的详细内容原则，其中对语言技能中的听、说、读、写四个技能提出九个级别的目的规定(根据学生生理和心理特点以及他们的认知发展水平和情感需要，在一级、二级提出了更为详细的语言技能目的规定)；对语言知识中的语音、语法、词汇、功能和话题提出二级、五级和八级的目的规定；对情感态度、学习方略和文化意识也提出了二级、五级和八级的目的规定。

一、语言技能

语言技能是构成语言交际能力的重要构成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是体现的技能;这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、互相增进。学生应通过大量的专题和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。因此，听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。语言技能目的以学生在某个级别“能做什么”为重要内容，这不仅有助于调动学生的学习积极性，增进学生语言运用能力的提高，也有助于科学、合理地评价学生的学习成果。表2是语言技能的分级目的。

语言技能一级目的

一级：

听做：

1、能根据听到的词语识别或指认图片或实物；

2、能听懂课堂简短的指令并做出对应的反应；

3、能根据指令做事情，如:指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等；

4、能在图片和动作的提醒下听懂简朴的小故事并做出反应。

说唱：

1、能根据录音模仿说英语；

2、能互相致以简朴的问候;

3、能互相交流简朴的个人信息，如:姓名、年龄等;

4、能体现简朴的情感和感觉，如:喜欢和不喜欢;

5、可以根据演出猜测意思、说词语，

6、能唱英语小朋友歌曲15一20首，说歌谣15一20首;

7、能根据图、文说出单词或短句。

玩演：

1、能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简朴的交际;

2、能做简朴的角色演出；

3、能演出英文歌曲及简朴的童话剧，如(小红帽)等。

读写：

1、能看图识字；

2、能在指认物体的前提下认读所学词语；

3、能在图片的协助下读懂简朴的小故事;4、能对的书写字母和单词。

视听：

1、能看懂语言简朴的英语动画片或程度相称的教学节目；

2、视听时间每年不少于10小时(平均每周20一25分钟)。

语言技能二级目的

听：

1、能在图片、图像、手势的协助下，听懂简朴的话语或录音材料；

2、能听懂简朴的配图小故事；

3、能听懂课堂活动中简朴的提问；

4、能听懂常用指令和规定并做出合适反应。

说：

1、能在口头体现中做到发音清晰、语气达意；

2、能就所熟悉的个人和家庭状况进行简短对话；

3、能运用某些最常用的平常套语(如问候、辞别、道谢、致歉等)；

4、能在教师的协助下讲述简朴的小故事。

读：

1、能认读所学词语；

2、能根据拼读的规律，读出简朴的单词；

3、能读懂教材中简短的规定或指令；

4、能看懂贺卡等所体现的简朴信息；

5、能借助图片读懂简朴的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；

6、能对的朗诵所学故事或短文。

写：

1、能模仿范例写句子；

2、能写出简朴的问候语；

3、能根据规定为图片、实物等写出简短的标题或描述；

4、能基本对的地使用大小写字母和标点符号。

玩演视听：

1、能按规定用简朴的英语做游戏；

2、能在教师的协助下演出小故事或童话剧；

3、能演出歌谣或简朴的诗歌30—40首(含一级规定)；

4、能演唱英文歌曲30—40首(含一级规定)：

5、能看懂英文动画片和程度相称的英语教学节目，每年不少于10小时(平均每周不少于20—25分钟)。

二、语言知识

基础教育阶段学生应当学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。知识是语言能力的有机构成部分，是发展语言技能的重要基础。表3是二级、五级和八级语言知识的分级目的。详细内容参见附录。

语言知识二级目的

语音

1、懂得错误的发音会影响交际；

2、懂得字母名称的读音；

3、理解简朴的拼读规律；

4、理解单词有重音；

5、语音清晰，语气自然。

词汇

1、学习有关本级话题范围的600~700个单词和50个左右的习常用语；

2、理解单词是由字母构成的。

语法

1、懂得名词有单复数形式；

2、懂得重要人称代词的区别；

3懂得动词在不一样状况下会有形式上的变化；

4、理解表达时间、地点和位置的介词；

5、理解英语简朴句的基本形式和表意功能。

功能

理解问候、辞别、感谢、致歉、简介、祈求等交际功能的基本体现形式。

话题

能理解和体既有关下列话题的简朴信息:数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人状况、家庭、学校、朋友、文体活动、节日等。

三、情感态度

情感态度指爱好、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的有关原因以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。教师应在教学中，不停激发并强化学生的学习爱好，并引导他们逐渐将爱好转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与局限性，乐于与他人合作，养成友好和健康向上的品格。通过英语课程，增强祖国意识，拓展国际视野。

表4是二级、五级和八级的情感态度分级目的。

二级

1、有爱好听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、讲故事、做游戏等；

2、乐于模仿，勇于开口，积极参与，积极请教。

四、学习方略

学习方略指学生为了有效地学习和发展而采用的多种行动和环节。英语学习的方略包括认知方略、调控方略、交际方略和资源方略等。教师应在教学中，协助学生形成适合自己的学习方略。认知方略是指学生为了完毕详细学习任务而采用的环节和措施；调控方略是指学生对学习进行计划、实行、反思、评价和调整的方略；交际方略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采用的多种方略；资源方略是学生合理并有效运用多种媒体进行学习和运用英语的方略。

学习方略是灵活多样的，方略的使用因人、因时、因事而异。在英语教学中，教师要故意识地协助学生形成适合自己的学习方略，并具有不停调整自己的学习方略的能力。在英语课程实行中，协助学生有效地使用学习方略，不仅有助于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，并且尚有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。表s是二级、五级和八级学习方略分级目的。

二级基本学习方略

1、积极与他人合作，共同完毕学习任务；

2、积极向老师或同学请教；

3、制定简朴的英语学习计划；

4、对所学习内容能积极练习和实践；

5、在词语与对应事物之间建立联想；

6、在学习中集中注意力；

7、尝试阅读英语故事及其他英语课外读物；

8、积极运用所学英语进行体现和交流；

9、注意观测生活或媒体中使用的简朴英语；

10、能初步使用简朴的学生英汉词典。

交际方略

1、在课内外学习活动中可以用英语与他人交流；

2、善于抓住用英语交际的机会；

3、在交际中，把注意力集中在意思的体现上；

4、在交际中，必要时借助手势、表情等进行交流；

5、交际中碰到困难时，有效地寻求协助；

6、在交际申注意到中外交际习俗的差异。

资源方略

1、注意通过音像资料丰富自己的学习；

2、使用简朴工具书查找信息；

3、注意生活中和媒体上所使用的英语；

4、能初步运用图书馆或网络上的学习资源。

认知方略

1、借助联想建立有关知识之间的联络；

2、运用推理、归纳等逻辑手段分析和处理问题；

3、善于总结所接触语言材料中的语言规律并加以应用；

4、在学习中，善于抓住重点，做好笔记，并能对所学内容进行整顿和归纳；

5、在听和读的过程中，借助情景和上下文猜测词义或推测段落大意；

6、在学习中借助图表等非语言信息进行

理解或体现。

调控方略

1、根据需要制定英语学习的计划；

2、积极拓宽英语学习的渠道；

3、善于发明和把握学习英语的机会；

4、学习中碰到困难时懂得怎样获得协助；

5、与教师或同学交流学习英语的体会和经验；

6、评价自己学习的效果，总结有效的学习措施，遵照记忆规律，提高记忆效果。

交际方略

1、在课内外活动中积极用英语与同学交流与沟通；

2、善于借助手势、表情等非语言手段提高交际效果；

3、交际中，善于克服语言障碍，维持交际；

4、善于运用多种机会用英语进行真实交际；

5、在交际中注意并遵守英语交际的基本礼仪。

资源方略

通过图书馆、计算机网络、广播、电视等资源获得更广泛的英语信息，扩展所学知识。

五、文化意识

语言有丰富的文化内涵。在外语教学申，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、老式习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。接触和理解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解与认识，有益于培养世界意识。在教学中，教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐渐扩展文化知识的内容和范围。在起始阶段应使学生对英语国家文化及中外文化的异同有粗略的理解，教学中波及的英语国家文化知识，应与学生身边的平常生活亲密有关并能激发学生学习英语的爱好。在英语学习的较高阶段，要通过扩大学生接触异国文化的范围，协助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力。

二级

1、懂得英语中最简朴的称谓语、问候语和辞别语；

2、对一般的赞扬、祈求等做出合适的反应；

3、懂得国际上最重要的文娱和体育活动；

4、懂得英语国家中最常见的饮料和食品的名称；

5、懂得重要英语国家的首都和国旗；

6、理解世界上重要国家的重要标志物，如：英国的大本钟等；

7、理解英语国家中重要的节假日。

第四部分实行提议

一、教学提议

(一)面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础

教学设计要符合学生生理和心理特点，遵照语言学习的规律，力争满足不一样类型和不一样层次学生的需求，使每个学生的身心得到健康的发展。在教学中教师应当注意:

1、鼓励学生大胆地使用英语，对他们学习过程中的失误和错误采用宽容的态度；

2、要为学生提供自主学习和互相交流的机会以及充足体现和自我发展的空间；

3、鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能；

4、发明条件让学生可以探究他们自己感爱好的问题并自主处理问题。

(二)关注学生的情感，营造宽松、民主、友好的教学气氛

学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并获得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，并且会影响学生的长远发展。因此，在英语教学中教师应当自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、友好的教学气氛。

英语教师要做到:

1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性；

2、把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设多种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相协助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神；

3、尤其关注性格内向或学习有困难的学生，尽量多地为他们发明语言实践的机会；

4、建立融洽、民主的师生交流渠道，常常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和协助，做到教学相长。

（三）倡导"任务型"的教学途径，培养学生综合语言运用能力

本《原则》以学生“能做某事”的描述方式设定各级目的规定。教师应当防止单纯传授语言知识的教学措施，尽量采用“任务型”的教学途径。

教师应根据课程的总体目的并结合教学内容，发明性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思索、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完毕学习任务。

在设计“任务型”教学活动时，教师应注意如下几点:

1、活动要有明确的目的并具有可操作性；

2、活动要以学生的生活经验和爱好为出发点，内容和方式要尽量真实；

3、活动要有助于学生学习英语知识、发展语言技能，从而提高实际语言运用能力；

4、活动应积极增进英语学科和其他学科间的互相渗透和联络，使学生的思维和想像力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展；

5、活动要可以促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语处理实际问题的能力；

6、活动不应当仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。

(四)加强对学生学习方略的指导，为他们终身学习奠定基础

使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习方略是英语课程的重要任务之一。教师要故意识地加强对学生学习方略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐渐学会怎样学习。教师应做到:

1、积极发明条件，让学生参与制定阶段性学习目的以及实现目的的措施；

2、引导学生结合语境，采用推测、查阅或问询等措施进行学习；

3、设计探究式的学习活动，增进学生实践能力和创新思维的发展；

4、引导学生运用观测、发现、归纳和实践等措施，学习语言知识，感悟语言功能；

5、引导学生在学习过程中进行自我评价并根据需要调整自己的学习目的和学习方略。

(五)拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力

语言与文化有亲密的联络，语言是文化的重要载体。教师应处理好两者的关系，努力使学生在学习英语的过程中理解外国文化，尤其是英语国家文化；协助他们提高理解和恰当运用英语的能力，不停拓展文化视野，加深对本民族文化的理解，发展跨文化交际的意识和能力。

(六)运用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道

教师要充足运用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改善学生学习方式，提高教学效果。在条件容许的状况下教师应做到:

1、运用音像和网络资源等，丰富教学内容和形式，提高课堂教学效果；

2、运用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，增进个性化学习；

3、合理地开发和运用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源，为学生发明自主学习的条件。

(七)组织生动活泼的课外活动，增进学生的英语学习

根据学生的年龄特点和爱好爱好，积极开展多种课外活动有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能。教师应有计划地组织内容丰富、形式多样的英语课外活动，如朗诵、唱歌、讲故事、演讲、演出、英语角、英语墙报、主题班会和展览等。教师要善于诱导，保护学生的好奇心，培养他们的自主性和创新意识。

（八）不停更新知识构造，适应现代社会发展对英语课程的规定

教师应不停更新知识构造，适应现代社会发展对英语课程的规定。为此，教师应当做到:

1、精确把握本课程原则的理念、目的和内容，运用教育学和心理学理论，研究语言教学的规律。根据学生的心理特性和实际状况，选择和调整英语教学方略；

2、发展课堂教学的调控和组织能力，灵活运用多种教学技巧和措施；

3、掌握现代教育技术，并能在自己的继续学习和实际教学之中加以运用；4.自觉加强中外文化修养，拓宽知识面；

5、要根据教学目的、学生的需要以及当地客观条件，积极地和有发明性地探索有效的教学措施；

6、不停对自己的教学行为进行反思，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。

(九)遵照课时安排的高频率原则，保证教学质量和效果

英语课程从3年级起开设，为保证教学质量和教学效果，3一6年级英语课程应遵照长短课时结合、高频率的原则，每周不少于四次教学活动。3、4年级以短课时为主；5、6年级长短课时结合，长课时不低于两课时。为了保证教学质量和效果，班容量一般不应超过40人/班。

7一9年级和一般高中的英语课程提议每周不少于四课时。为了使广大教师更好地理解上述教学原则，特提供如下教学案例，仅供参照。

教学案例1

活动目的:学习和运用有关学校场所的英语单词，运用平面图简介自己学校多种场所。

适合级别:1一2级

教学过程:

1、教师事先根据本学校的场所位置画一幅平面图(简图)，但不标出场所的名称。把平面图复印若干份(做活动时每小组一份)。

2、把单词school，playground，classroom，office，artroom，musicroom，multimediaroom，library，languagelab做成约2cmx3cm的小卡片(若干套)。做活动时每小组一套。

3、借助图片向学生展现下列单词:school，playground，classroom，office,artroom,musicroom，multimediaroom，library，languagelab。规定学生做到:(1)看见图片能说出单词；(2)给出单词也能说出场所名称，只规定学生能认读，不规定拼写。

4、将学生分为4一5人一组(小组组员必须围成一圈)。每组发一张学校平面图和一套单词小卡片。规定学生根据学校场所的实际位置把单词贴在平面图上。

5、让相邻的两个小组对比他们贴好的平面图。如有不一样之处，学生自己讨论为何出现不一样之处，并进行合适的修正。

6、把全班学生提成三个大组(队)。在黑板上贴三幅平面图。给每个大组再发一套单词卡片。每个大组派两个人到前面，把卡片贴到平面图上。首先完毕且贴得对的的大组获胜。

7、小组内学生轮番根据贴好的平面图向其他学生简介自己学校的场所(如:Thisistheplayground.)。鼓励学生使用其他所学语言进行发明性体现，如Itissmall，butIlikeit.

8、把学生贴好的平面图贴在班级的墙报上，或者贴在学校的布告栏或校门入口处，当作本校场所位置的英文示意图。

9、对程度很好的学生，可以让他们自己设计一种所教学校的平面图，并用英语向他人作简介。

评述；此项活动结合学生所在学校的实际状况，通过比较真实的任务(贴卡片)，协助学生学习语言和运用语言，并开展合作学习。

教学案例2

活动目的:学习和巩固表达图形的单词，培养学生的观测能力。

适合级别:2级

2、通过卡片或实物向学生展现表达形状的单词:triangle,rectangle，square，circle，oval。规定学生做到:(1)看见图片能说出单词；(2)给出单词也能说出形状名称，只规定学生能认读，不规定拼写。

3、把学生分为两人一组。把复印好的图表发给每组学生。让学生用英语数一数图表的多种图形的个数并把数的成果填在图表中(用阿拉伯数字)。

4、相邻两组比较他们的成果。

5、在黑板上贴一幅放大的图表。教师带领全班学生一起逐一数每一种图形的个数。并把数的成果写在图表里。学生对照自己的图表，检查与否对的。然后教师提问，学生回答，例如:

Teacher:Howmanytriangles?

Students:Five.

6、把环节5完毕的图表贴在班级墙报上。

7、用上述表达形状的单词制作简朴的单词卡片，让学生把这些卡片贴在教室或学校其他场所中与卡片形状相吻合的物品上。

评述:这个活动把学习英语的教字与形状与培养学生的观测能力有机地结合起来。学生可以学以致用。

教学案例3

活动目的:学生学完有关怎样度过业余时间的文章，运用所学语言开展有关话题的讨论。

适合级别:3一4级

教学过程:

1、教师布置任务，学生分组设计调查表，调查人]是怎样安排业余时间的。

2、学生以6—8人为一种小组，设计调查表。

3、各小组在组内用英语进行调查并记录调查成果。

4、在黑板上设计一种大的调查表。通过问答形式汇总各小组调查的成果。

5、学生以小组为单位，根据黑板上汇总记录的成果，设计柱状图、饼圆图、曲线图等。

6、学生两人一组首先就所画柱状图或饼圆图进行口头讨论，然后合作写一篇简朴的汇报。

评述:在这个活动中，教师是参与者、协助者，学生是活动的主体；学生的任务是开放的。学生以小组为单位进行调查和记录，在较为真实的语境中锻炼口、笔头交流能力。该活动有助于培养学生的合作精神，增进学科之间的渗透和交融。

教学案例4

活动目的:学生从广告中获取信息，学习广告用语，并尝试设计和演出广告。

适合级别:3一6级

教学过程:

1、教师事先搜集各类食品或文体用品的英语广告。

2、课堂上让学生说出印象最深的广告，并讨论为何对这些广告印象深刻。

3、教师向学生展示某些英语广告，引导学生分析广告语言的用词和句子特点。

4、教师向学生提供某些物品或让学生自己选择物品。学生以小组为单位为这些物品设计文字或图像广告。

5、各小组向全班学生展示或演出他们设计的广告。

评述:这个活动能启发学生思维，培养学生的观测力、想像力、创新能力和合作精神。以英语广告为媒介，在学习英语的同步，给学生展示其他才能的机会。

教学案例5

活动目的:通过英语沙龙活动，提高学生的学习爱好和语言运用能力。

适合级别:6一9级

活动过程:

1、教师组织英语文化沙龙，同学自愿参与。

2、教师与学生协商后确定几种英语文化沙龙的话题，例如:

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