第四单元教学设计苏教版六年级上册

六年级语文第四单元教学预案12、姥姥的剪纸第一课时教学要求：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。2、学会本课10个生字，两条绿线内的3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。教学重点：9个生字只识不写，理解词语。凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。集体预设教学过程自我修复教师活动学生活动导入新课1、揭示课题，指名读一遍2、姥姥是谁？学生自学生字词语3、说说对题目的理解，并推测课文会写哪些不懂的地方作上记号内容？5、初读课文6、交流所学，不会的在全班解决7、指名分节读课文纠正错误。2、朗读思考；哪些自然段意思，可以合并起来。指名说说全文共写了几个方面的内及时疏通课文，讲的是一个方面的学生自默读思考，同桌交流。由读课文，要求读正确学生4、容，教1、读熟课文2、搜集剪纸资料师适当点拨。1、师重点指导，学生写字2、展示评议第二课时1、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。共13页第1页2、联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。教学重点：凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。教学难点：联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。集体预设教学过程自我生成教师活动一、欣赏剪纸1、课文里哪些语句具体描写了姥姥的剪纸？学生朗读课文找出相关的语句，体学生活动（1）“要什么就有什么了，……请分别找出来，朗读体会剪纸的特点。会相应的特点。学生小组讨论交流。无所不能”这个句子写出了姥姥剪纸的内容广泛，题材对偶样，也说明了姥姥的确是剪纸行家，“无所不能”。2、了解学生朗读感悟情况，并随即点拨，引导学生欣赏姥姥的剪纸。二、认识姥姥1、欣赏完姥姥如此众多的剪纸作品，你们想知道写什么？（2）“你姥姥神了，……公鸡能打鸣”这句话生动地说明老老的剪纸形态逼真，栩栩如生，突出的显示了姥姥的神剪纸技艺高超。2、指名说一说。（1）姥姥是怎样剪纸的？姥姥为什么能剪出如此精美的艺术作品？（2）姥姥是一位怎样的人？（3）“嗬……无可挑剔”这句三、质疑问难1、学生朗读课文，寻找疑惑之处，小组交流学生朗读有关词语，边读边展开想话是“我”发自内心的赞赏。对疑难之处的理解。象体会姥姥的剪纸是何等精美，何由此可只，姥姥的剪纸形神兼备，是完美无缺的工艺品。（4）“我强过来一看……老牛背上。”2、引导学生解决典型的疑难问题。“我是个出等的有意义。名的调皮蛋„„刁难„„挑剔„„耍赖„„”6、学生有感情地朗读能够表现出老问题：着是课文第四节中的一句话，其中的老的剪纸相关特点的句子，读出赞刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋等含有明显的贬义赏之意。（5）姥姥又剪出……肯食青草成分。如何准确的理解这些词语呢？同学们这些问题的答案都在课文试解：课后练习第三题这样提示我们“查查字中，请在自己朗读思考的基础上，典，并联系上下文理解。”1、学生有感情的朗读课后最后两节争取回发。诵。同拙见相互交流，相互提示相互启一、练习深化4、学生自主读悟，同桌互动。共13页第2页2、引导背诵（1）从那时侯起，我„„达到老牛老老的特点，把握人物形象，感悟（2）一头老牛„„变得3、“熟能生巧，„„了”结合你生活中的6、学生有感情地朗读有关语句。5、学生抓住相关的词句，朗读体会任务的内在的品格。准头体验，说说对这句话的理解。4、读完这篇课文，你想对姥姥说些什么？板书设计：姥姥的剪纸剪纸：栩栩如生、活灵活现姥姥：心灵手巧、勤劳善良教后反思：13牛郎和织女第一课时教学目的：1.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2.会用“原来”造句。3.仔细阅读课文第、二三自然段，说说从课文中哪些语句可以看出牛郎和老牛很亲密。教学重点：独立阅读课文，能复述这个故事。教学难点：理解课文内容，体会牛郎敢于追求新生活，懂得劳动才能创造新幸福的生活。集体预设教学过程自我修复教师活动学生活动一、谈话导每当夜幕低垂群星闪烁时，我们仰望天空，隐入。约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两叶圣陶，又名叶绍钧，江苏省苏州人，著名作家，教育家，叶圣陶的童话集《稻草人》和颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。今天，我们就来学习牛郎和织女的故事。共13页第3页二、了解作者资料。1．这个故事的作者是谁呢？2．咱们学过他的作品吗？《古代英雄的石像》在我国现代儿童发展史上具有重要的意三、理清文章脉络，1．请选择自己最喜欢的方式读全文，试着给1．选择自己最喜欢的方式读全文，义。理解文意。课文分段。试着给课文分段。2．学生汇报。2．学生汇报。课文按时间顺序可分为四部3．再读课文，提出想想解决的问题3．再读课文，提出想想解决的问题分：（一）小组内交流。第一部分（开头到“那该多好呢”）（二）全班汇报。四、请同学们围绕1、牛郎是个怎样的孩子？他的童年生活是怎着自己不理解或感样度过的？第二部分（“一年一年过去”到“这就算安了个家”）第三部分（“一天晚上”到“牛郎高兴地回答”）兴趣的问题进行自2、长大后，他又是怎样生活的呢？学生结合课文进行想象。学。老师追问：他会受哪些苦呢？（引导学生结合课文进行想象。）第四部分（“第二天黄昏时候”到结束）老师追问：从中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的劳动换来的。）3、他是怎样和织女走到一起的？（敢于追求新生活，劳动才能创造新幸福的生活。）4、你喜欢他们吗？请你选择自己喜欢的部分选择自己喜欢的部分读一读。读一读。用“原来”造句。谈谈学文后的感受。七、作业第二课时集体预设教学过程自我修复教师活动学生活动一、检查复习1．听写词语。2．指名分节读课文。1.分节读课文。3．组织交流搜集的有关民间故事的知识。1．导入谈话2.交流搜集的有关民间故事的知识。二．指导精读牛郎织女是一个美丽的传说，这一点我相信你们在朗读中已经体会到了。下面。谁愿意来2．指名上台做介绍。3．补充提示：他讲出了这个民间故事的特点上台做介绍。共13页第4页了吗？谁来给他补充。做故事大王，还可以带上你的图片呢！4．阅读相关小节，出示思考题：5．请小导游出示图片和影音文件，请同学们感受这些特点。思考:6．指导朗读：让我们一起去感受一下吧。牛郎有着什么特点？7．指导说话：现在，谁愿意做个故事大王，从哪些语句可以看出来？勾画出来为我们有条有理地介绍一下这个情节。来。8．谈话：刚才我们是怎么来学习做个故事大该用什么语气来表述？王的？9．组织交流。10．提示评议：他介绍出了这个情节的特点回忆一下，自己培训一下，学习你吗？你有补充吗？11．朗读指导最想介绍的一部分，准备给大家介绍。同学们介绍得好，课文叙述得更好，大家能把它读得让我身临其境吗？12．齐读课文2——6小节。13．提问：（1）读了课文你有什么不理解的地方？2）这一部分与下文有什么关系？14．齐读第7小节。15．提问：这句话是什么意思？你是怎么理解的？学习了这一课，你认为作者只是为了向我们介绍烟台的美景吗？他的写作目的是什么？16．提示：（1）你认为织女有什么勇气？（2）从这句话中，你体会到什么？三．小结17．齐读第6小节。1．小结2．布置作业：（1）听写词语；（2）熟读课文，复课述文；（3）造句：像——宛如——教后反思：共13页第5页14、安塞腰鼓第一课时教学目标1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。2、能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。教学重点：能正确、流利地朗读课文。教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。集体预设教学过程教师活动自我修复学生活动一、导入播放《安塞腰鼓》的视频，进入新课学习。1、自由朗读课文，标处节次，画出生字。二、初读课文。思考；课文主要写了什么？2、学习生字。投影：自由朗读课文，标处节次，画出生字。（1）根据课后生字表自学生字读音。思考；课文主要写了什么？（2）指名读生字，及时纠正。（3）自由读生字，同位互相检查。（4）再指名读。全班齐读。3、解释词义。（1）提出不理解的词语。（2）班级交流：1、重点指导：三、指导朗读。（1）自由读这段话。（2）指明范读，画出节奏。（3）自由读，注意语气。（4）再指名读。再指名读。2、逐节指名朗读。随时纠正不当处之。（1）学生自由朗读，注意表情。（2）学生范读，画出节奏。1、自由观察字型，找出难写的字。（3）自由读，同位指导。共13页第6页四、指导写字。2、指导。3、学生临写，教师指导。五、布置作业。熟读课文，第二课时集体预设教学过程自我生成教师活动学生活动一、复习导入听写生字二、学习新课第一板块：初读课文，整体感知1、知内容。学生自由朗读课文，用“„„的安文章按"鼓响前、腰鼓表演、鼓塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可声止"可分成3个部分。第二部2、明结构。3、说明：填词、短语、句子；最好用文中的分是文章的主体部分，分别从内容。四个角度来展示腰鼓的艺术魅力，且这四个角度的分水岭都是一句话。“好一个安塞腰鼓”在文中反复出现几次？这是文章内容与结构上的核心句。4、寻美点。布置分组朗读，分组进行寻找美点比赛。用出示幻灯片，播放例句。学生与之对照，进一步体会文章的美妙之处"美，你看（听）„„"的句式叙述出来。领悟作者所歌颂的生命的力量。）第二板块：精读文章，品味语言学生齐读第6段，教师奖大家刚才读的内容改成了另一骤雨一，样是急促的鼓点；旋风一，样是飞扬的流苏；乱蛙一，样是蹦跳的脚步；火花一，样式品读，是闪身的瞳仁；斗虎一，样是强健的风姿。形式再读，比较、品味其中的美。）要求学生仿照以上形式，加工另外的文章，反复朗读。学生采取"评点式品读"，理解文章2、指导学生采取"评点式品读"，理解文章语语言的意蕴美，情味美。种式样。（出示幻灯）1、学生采取"替换式品读言的节奏美，诗意美。（所谓替换就是将文章形式变为别的"，感受语并共13页第7页言的意蕴美，情味美。学生可任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读3遍，要求用"好，好第三板块：品读文章，学用语言在„„"这一句式进行评点。可从1、学生再读文章，学用课文句式、段式。词、句式、修辞、写法、结构等方2、学生写好后，小组互评，选出好的作品，面进行评点，说得越多越好。课堂展示，师生共议，评出好作品若干，并给分小组交流，全班交流。予奖励。学生写好后，小组互评，选出好的作品，课堂展示，师生共议，评出好作品若干，并给予奖励。四：布置作业找出自己喜欢的段落，熟读成诵。板书设计：安塞腰鼓一、知内容：“„„的安塞腰鼓”二、明结构：“好一个安塞腰鼓”核心句发言板演）三、寻美点：（根据学生（歌颂激的荡生命和磅礴的力量）教后反思：习作4剪纸里的故事第一课时教学要求：1、仔细观察一幅剪纸作品，看懂作品的内容。2、展开丰富的想象，便宜个合理的故事，并吧这个故事写下来。3、要求内容具体，叙事祥略得当。题目自拟。教学重点：仔细观察一幅剪纸作品，展开丰富的想象，便宜个合理的故事，并吧这个故事写下来。教学难点：要求内容具体，叙事祥略得当。作前准备：准备一些精美的剪纸作品或可以组织民间艺人到现场剪纸，组织学生观看、欣赏。教学过程集体预设自我生成共13页第8页教师活动一、回忆课《姥姥1、仔细观察剪纸作品，看图练习说话，要交的剪纸》，导代清楚事情发生的时间、地点、人物及经过。入新课。1、叙述主要人物，仔细观察人物的表情、动二、看图练习说话作、衣着打扮。学生活动2、连起来按一定的顺序说一说剪纸的内容，要求细致具体。三、看图想象1、张开想象的翅膀，想象事情的前因后果。看着这么精美的剪纸作品，你会联想到什么？小组讨论，把事情的前后经过说清四、展开联想集体交流。楚。五、构思布局，酝1、请同学们把自己编写的故事完整地写下来。各自展开丰富的想象。把事情连起来完整的说一说。第二课时酿写作2、教师巡视指导。一、交流习作，指导修改1、指名学生读习作，师生共同评议。2、小结提出修改意见。3、学生修改。二、佳作欣赏。教后反思：联系4第一课时教学要求：1、认识、了解俗语，懂得具体俗语的意思，并能在生活中发现和搜集俗语。2、诵读积累十二个和中国传统戏剧有关的词语。重点：诵读积累十二个和中国传统戏剧有关的词语。难点:认识、了解俗语，懂得具体俗语的意思，并能在生活教学教学中发现和搜集俗语。共13页第9页集体预设教学过程自我生成教师活动学生活动教学第一题（语文1、教学第一部分与生活）（1）学生读题，问：这句俗话是什么意思？学生读题，问：这句俗话是什么意（2）学生获得的知识思？学生根据自己在日常生活获得的知提问：这句话在日常生活中用的识来回答？根据自己在日常生活来回答？（3）教师多不多？2、教学第二部分（1）学生读五个俗语，看看各自是讲什么的。生读五个俗语，看看各自是讲什么（2）师提问：这些俗语分布很广，你们听的。说过吗？（3）试着说出他们的意思。3、教学第三部分（1）教师由上一部分的教学到导入俗语的地域性。（2）要求学生当堂回忆生活中的俗语。（3）指名说一说。（4）教师拓展：在学习和生活中要注意发现和搜集俗语。把语文学习与生活紧密联系起来，养成时时学，处处学的好习惯。1、诵读词语。（1）出示词语学生自（2）全班交流，教师示范读，读准子音。教学第二题（诵读（3）同位每条词语的大概意思。与积累）（4）学生练习说这些词语的意思。由认读。共13页第10页（5）通过读讲词语故事，引导学生学习分类积累词语。（6）学生练习背诵。2、积累反馈（1）指名读，集体练习读集体一齐背诵，指名背学生练习背诵。第二课时教学要求：1、用钢笔描红一段话，注意整体布局。2、学习写毛笔字。教学重点：用钢笔描红一段话，注意整体布局。教学难点:学习写毛笔字。集体预设教学过程教师活动自我生成学生活动教学第三题1、指导。（1）指名读题目，教师进一步明确练习要求。（2）要求学生朗读这段话，指明这段话选学生朗读这段话，指明这段话选自自《姥姥的剪纸》。《姥姥的剪纸》。（3）引导学生观察书写格式。学生观察书写格式。（4）