为诗歌插上想象的翅膀教学案例

单元主题教学案例为诗歌插上想象的翅膀教学目标：.正确、流利、有感情的朗读诗词。.利用联想和想象理解诗意，体会作者的感情。.通过运用联想和想象的方法，提高学生诗词鉴赏能力。教学过程：“诗歌是激情和想像的艺术”，想像是诗歌欣赏的核心，只有用你的激情与想像去品读诗歌，“诗的感觉”才会喷涌而出。著名诗人戴望舒说过，诗歌是在真实与想像之间的东西，缺乏想像力是难以从诗歌欣赏中得到美的感受的。那么，今天，我们就要开动脑筋，为诗歌插上想象的翅膀。、看图说诗1、请同学们看这张图画，用你的语言描述画面的内容。悯农插画我们的作者看到此景时，也许心中颇有感触，他用高度凝练的字词把对农民辛苦耕耘的不易和珍惜粮食的呼吁淋漓尽致的表现了出来，由此诞生了《悯农》。同样，当我们面对一首陌生的诗词时，我们可以在脑海中还原当时的画面，这样对诗歌理解就更加通透了。二、悲惨之翁今天，一位辛勤劳动的老人再一次走进我们的视野。诗人白居易又是用怎样高度凝练的语言展现他的生活。.请同学们大声有感情地朗读《卖炭翁》。.以卖炭翁的口吻诉说自己的悲惨遭遇。（疏通字词，理解文意）同学们把卖炭翁一天的遭遇大致的讲清楚了，但悲惨的程度还没有表现出来。读诗歌就像我们写作文一样，要通过想象把诗读的生动形象。举例来说：我在他桌子前面走动的时候，不小心撞倒了他的红墨水瓶。他很生气，我和自责。我在他桌前不经意的走动，红墨水翻了。墨汁就像一道波涛汹涌的河流，不仅毁了他的作业，也阻隔了我们的友情。“你干什么！你看我的作业！”他生气的眉毛上的皱纹，像锋利的剑，眼瞳中犀利的目光，让我不敢再多看他一眼。——时旭旭.请选择一处不幸遭遇的片段，在脑海中想象画面，运用人物描写或场面描写的方法，将这种悲惨或不幸用生动形象的语言加以描述。（自由选择，畅所欲言，5分钟）（片段1）卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。有位卖炭的老翁，整年在南山里砍柴烧炭。他满脸灰尘，显出被烟熏火燎的颜色，两鬓头发灰白，十个手指也被炭烧得很黑。卖炭得到的钱用来干什么？买身上穿的衣裳和嘴里吃的食物。可怜他身上只穿着单薄的衣服，心里却担心炭卖不出去，还希望天更寒冷。（片段2）夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。夜里城外下了一尺厚的大雪，清晨，老翁驾着炭车碾轧冰冻的车轮印往集市上赶去。牛累了，人饿了，但太阳已经升得很高了，他们就在集市南门外泥泞中歇息。（片段3）翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。一车炭，千余斤，官使驱将惜不得。半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。骑着马儿过来的皇宫内的太监和太监的手下。他们拿着文书，嘴里却说是皇帝的命令，吆喝着牛朝皇宫拉去。一车的炭，一千多斤，太监差役们硬是要赶着走，老翁是百般不舍，但又无可奈何。那些人把半匹红纱和一丈绫，朝牛头上一挂，就充当炭的价钱了。为了表现卖炭翁悲惨命运的画面有很多，同学们说的也很生动形象。将头脑中想象的画面呈现出来，就出现了诗歌中的插画。.课本中为什么选择这样的画面传递作者对卖炭翁悲剧命运的理解，它好在哪里？表现作者怎样的情感？刻画出了一个沧桑不堪，佝偻脊背，瘦骨嶙峋的老者形象；抓住伐薪的动作，表现其烧炭卖炭的不易与辛酸；用昏黄的落日，远归的鸟儿，萧瑟孤寂的环境更衬托出老人的孤独，生活的不易。反衬出宦官的冷血无情，社会的黑暗。生活的不易是一阵阵晚风刮过破旧纱衣的凄凉，生活的不公是那一声声只能隐忍的敕令，生活的不幸更是那那一绺扎眼红绡的绝望。.如果让你为白居易笔下可怜的卖炭翁配一幅插画，你会用怎样的画面表现自己对此文的理解。通过调动大脑，运用联想与想象，我们拉近了人物的距离，感受了他们的悲惨或冷酷。通过想象，我们也拉近了与作者的距离，明白了他在高度凝练的语言中传递的情感。通过想象，我们赋予了诗歌更透彻的领悟。辛弃疾的《破阵子》中，同样塑造了一个鲜明的人物形象。你能用想象的方法走近这位人物吗？三、悲壮之将.小组合作，用语言（口头或书面）或用图画展现辛词中的将士形象。并作简要评析。.人物形象的烘托往往置于环境之中，请你想象下将军