积极构建中职德育的生态课堂模板范本

积极构建中职德育的生态课堂乐观构建中职德育的生态课堂课堂是中职德育课程教学的主战场，但课堂教学面临着吸引同学、调动同学、感悟同学的难题。活动是同学喜闻乐见的形式，但同学活动往往流于形式，缺乏主题的深层次引导、升华。我们尝试如何利用课堂这一主阵地，细心设计”课堂活动,，乐观构建德育的生态课堂。一、以开放的课程理念为引领”开放性I和"创新性，是课改的灵魂。多元性、敏捷性、多样性、开放性是有效教学的基本要求。我们要在教学设计、教学方法、教学模式、教学组织、教学评价、教学拓展等方面充分体现多元性、敏捷性、多样性、开放性。在教学设计上，我们要勤于讨论。仔细讨论同学学习的需要，尤其是讨论中职生学习的特色、需要，创新教学设计。要讨论不同阶段的同学、不同专业的同学，努力体现贴近同学、贴近职业、贴近社会的”三贴近,原则，不断满意不同的同学学习与进展的需要。在教学方法上，我们要敢于创新。创新出既符合自己共性特色、体现自己教学风格，又适应同学年龄特征、专业特点、生活实际、职业进展需要的，能激发同学学习爱好、提高同学学习效率的教学方法,并有效地组织实施。在教学评价上，我们要擅长激励。准时捕获确定同学的亮点；把评价引进同学的有效学习中，激发效率，提高力量；以正确的行为推断引导同学，促进同学全面进展。二、以开放的教学情境为平台创设最佳教学情境是开展生态高效教学的平台。生态高效教学首先要创设公平、民主的教学情境。其次要创设思索、探究的问题情境。再次要创设新奇、发散的思维情境。第四要创设寓教于乐的活动情境。①创设故事情境老师可依据教材的内容，抓住同学爱听故事的特点，用生动的语言描述或用多媒体视频、音乐呈现或同学精彩的表演等，来创设真实的、为同学熟识的故事情境。②创设嬉戏情境老师要擅长让同学置身于快乐的嬉戏、真实可信的试验情境中,以便把同学的奇怪心转化为求知欲，正确地绽开形象思维和规律思维，有利于同学对概念和基本观点的本质熟悉。③创设表演情境适当地创设表演情境，既能满意同学好动，渴望表现自我的心理要求，又有利于促进同学的组织力量、合作力量、表达力量、表演力量的熬炼，强化同学自我教育。④创设辩论情境中职同学总是盼望自己的学习力量得到老师和同学们的认同，得到较好的评价。在这种心理的支配下，老师在课堂教学中可以适时、适度地创设辩论会等情境，通过对立双方的精彩辩论，课堂气氛会变得特别活跃。同时培育同学信息的猎取、整理和加工等素养，熬炼了语言表达力量，培育了合作意识和团队精神。⑤创设竞赛情境中职生思维活跃、心情激进，胜利欲望剧烈。在德育课上创设竞赛情境，易使同学留意力高度集中。你追我赶，激发了同学的进取心。使同学不断尝试胜利，增加了同学的自信念。培育集体主义责任感，使同学受到现实的集体主义教育。⑥创设模拟情境教学中，我们运用所学学问，把同学推向实际表现的前台，组织他们多看、多做，多参加合适的活动，使课堂教学成为同学反复亲历体验的过程。⑦创设情感情境教学实践告知我们，来自生活中的动情的教学情境的创设，最能打动同学，也最能教育同学。老师可依据教学内容的需要和特点，利用音乐歌曲、视频片断、影视剧情等多媒体手段，真实地再现感人的生活场景，让同学在真实的生活情境中去感受和体验，激发同学的良好情感和学习爱好，从而升华情感，提高熟悉。⑧创设实践情境当代中职同学具有很强的参加社会生活的愿望。适当组织同学进行如参观访问、社会调查、社会公益活动、专业生产实践、上网查询、采访社会人士等多种形式的实践活动，不仅能激发其同学爱好，还有利于他们开阔视野、培育力量、进展共性和陶冶情操。再配套一些小调查、小论文等实践性的作业，不但丰富同学的经受，感受验证了课本学问，而且培育了他们观看、收集、分析、取舍材料的力量，培育同学敏锐的洞察力、归纳和整理力量，也有利于培育同学的自主精神。三、以开放的活动实施为策略我们乐观探究教法、学法创新，大胆在课堂教学中引入竞赛法、主题辩论会、情景剧表演模拟法庭、时事综述、每日说法等课堂活动,加大师生的互动量，扩高校生的参加率，强调同学的亲身体验与内心感悟，增加了德育教学的吸引力和感染力。如笔者在江苏省职业学校首届“两课，评比中，大胆运用竞赛法组织教学活动。整节课教学贯穿两大自然组之间的抢答竞赛，以活动为主线，以问题为载体，通过嬉戏体验、案例分析、漫画领悟、音乐感悟等互动活动，吸引同学，激发同学，升华同学的情感。既符合同学年龄特点，调动了同学参加的乐观性，又始终吸引着同学的留意力，奇妙地协作教学，效果显着。此节课被评为省示范课，课堂教学视频赢得全国职校”创新杯德育课程竞赛评委专家的好评。#p#分页标题#®#四、以开放的生态效应为追求我们认为德育开放性教学所追求的不单单是老师的外在表现和同学的学业成果，而应是一种教学气氛和谐、师生关系融洽、活动互动共进、同学学问、力量、情感、意志、共性、心理、品质、行为等全面、和谐、持续进展的生态效应。随着德育课堂活动的讨论、实施、改进