汉语拼音教学反思

1aoe教学反思aoe的教学，是汉语拼音单韵母教学的第一课。在aoe的教学中，我是借助形象让学生记忆拼音形状的：首先，从图入手，我先引导学生观测图上画了谁？他们在做什么？学生回答医生给小女孩看嗓子，小女孩发出的声音就是字母“a”的音。张大嘴发“a”要响亮。这样初入学的小朋友易于接受，重点引导学生观测小女孩的头，以配合字母“a”的字形记忆。在教学中，我很重视学习习惯的培养。读书写字姿势要对的，书写的指导，为学生写好字打下基础。在教学中，我还根据小朋友年龄特点，采用了多种方式记忆字形。如顺口溜记忆（张大嘴巴aaa），用动作演出记忆(演出口型猜字母)，使学习富于情趣，让学生快乐学习。汉语拼音教学，我重视的是先摆口形再发音，做到重点突出，难点突破。“o”的发音是难点，我强调先摆口形再发音，舌头不动，发音才准。练习四声重点放在二声、三声。通过手势的协助使四声发音愈加精确。最重要的是：根据小朋友的遗忘规律，在精确的教学后要坚持反复有序的练习以及循序渐进的复习。2iuü教学反思本节课学习了单韵母i、u、ü及四声的形式，同步出现了声母y、w及整体认读音节“yi、wu、yu”的学习和认读。对于刚入学的小朋友来说，增长了一定的难度。怎样减缓学习坡度，适应小朋友学习认知的特点，增长对新知识的爱好，我采用了如下环节来完毕教学。在导入“y”和“yi”的新课学习时，我采用了一种生动的故事来导入新课教学yi枯燥的内容，赋予极有生命的童话故事，一下子吸引了孩子们的注意力，激起了浓厚的学习爱好，对于“yi”的四声在语言环境里的读法也是轻而易举的。然后，我充足发挥学生的主体作用。把学生提成4人学习小组，共同动脑，自编“w、wu”的童话故事，小朋友的思维，小朋友的语言，共同的参与，集体的智慧，当然故意外的效果。最终，运用拼音卡片，让学生在不段地找卡片中复习巩固拼音。在动手过程中同步动脑，对相似读音不一样意义的字母和音节的掌握，在卡片游戏中快乐地掌握了此外，两个声母YW及三个整体认读音节yiwuyu，可以进行分层次的专家。首先让学生认读iuv强调读音，以及写法。在四线格李的占格。结合声调来联络发音。学生掌握的比很好，运用诸多方式激发学生读的爱好。声母yY和W虽然和韵母读音相似，不过学生都很积极的熟记下来。最终就是三个整体认读音节，可以运用歌谣、儿歌来增强学生记忆。yi标声调时去掉点，大部分学生都能对的识记。3bpmf教学反思学习声母bpmf,我先用出示卡片的形式和唱儿歌的方式让学生复习单韵母，这样，学生爱好浓厚并巩固了单韵母的学习。随即再出示声母卡片，由于大部分学生在学前班都学习过汉语拼音，因此大都能读精确，只有个别学生将b和p混淆，于是，我让学生自己想措施去区别b和p，学生们爱好极高，有的说“像个6字bbb，9字反写ppp”，有的根据半圆的方向说“右下半圆bbb，右上半圆ppp”，有的孩子还用自己的大拇指和食指做出b和p的形状协助记忆，通过孩子们的踊跃发言，那几种读错bp的孩子很快认准了bp，孩子们的积极性也调动起来了。在教学bpmf与单韵母a和o的拼读时，我发现学生在拼读时对单韵母加声调读不精确，尤其是三声和四声，三声总是读不到位，四声总和二声搞混，于是我加强了范读，然后再点名读，让读得好的学生当小老师带读，孩子们都好体现，学得更认真了。当学生们都差不多掌握的时候，我再采用开火车、小组比赛读等形式协助学生加强记忆，这样一来，除了个别学生难以纠正，其他的学生基本上都掌握得不错。最终一种环节是教学生写bpmf，采用的是送“bpmf”回家的方式，让学生观测bpmf究竟住在四线格的哪一格，然后我在小黑板上演示字母书写笔画及次序，再让几种学生复述，先空书，再在练习本上写。这样，学生能很好地掌握书写格式和笔顺。但仍有个别学生由于幼稚园时书写不规范，目前纠正起来比较困难，需要个别指导。不过，在教读音时，由于有部分孩子在学前班时已经学过，于是没有耐心听老师讲发音，在其他学生回答问题或开小火车时自己在下面发音，这样也许会影响没有学过拼音的孩子学习。因此，安静倾听的习惯还要深入强调。这需要在后来的教学过程中不停强化，反复抓。4dtnl的教学反思今天上午我上课的内容是汉语拼音第四课声母dtnl的教学。语文课标中明确指出：汉语拼音教学尽量有趣味性，与说一般话相结合，为此，在制定教学目的时，除了让学生学会dtnl四个声母，能读准音，认清形；学习dtnl与单韵母相拼的音节；我还加了一条，培养学生学习拼音的爱好，又根据学生的实际状况，年龄特点，重点抓学生的倾听习惯的培养。在教学dtnl时，我努力选择能激发学生的学习爱好，乐于被学生接受的学习方式来调动学生学习拼音的积极性，力争做到有情有境，营造良好的学习气氛，诱发学生学习拼音的饱满热情。游戏是孩子们快乐求知的源泉，本课的设计由看图说话开始，摘苹果游戏结束，从中穿插了开火车、跟我学等游戏，整堂课上下来学生积极性很高，但有个别环节管不住自己，课堂稍显混乱。也有个别学生有体现不尽人意，我觉得他们可以有更杰出的体现，但目前的课堂在我看来只能竭力而为。实际状况是，学生纪律观念不强，个别学生在前些天的课堂上走神，可以至我走到他面前他都不懂得，我使出了浑身解数，未见成效。怎样让孩子集中精力认真听，这与方式措施关系甚大，怎样想方设法让每个孩子均有一种认真倾听的好习惯，是我这一阶段习惯培养的重点，由于我认为拼音学习就是一种从模仿到掌握措施的过程。好习惯的培养，课堂常规的训练到位关系着此后的拼音教学能否顺利有序进行。5gkh教学反思我以复习的形式导入新课，运用教学挂图来导出gkh学生在观测图后能感知3个声母的读音。根据一年级学生的特点我我给孩子们创设了一种去秋游的情境，为整节课孩子们快乐地学习拼音打下了一种良好的基础。有了一种好的开头，在教学背面的声母时，我先出示卡片，让学生观测再说出图上画有什么，然后再告诉学生g和哥的读音有些像，它就是我们今天要学习的。教师范读──讲述发音措施──指名读、跟读、小组读、开火车读。读后再让学生书写g的字形，先让学生再仔细观测图，看g字像什么再引导学生通过顺口溜来记g，然后仔细观测g由几笔写成，占哪几格。教师范写后，让学生书空，再练写，这样加深对声母g的认知，用同样的措施来教学k和h，教学完gkh的读、写后，我通过找朋友的游戏来进入巩固，在此又一次激起学生的学习爱好。在这节课中，虽然我让学生读的形式多样，但未能顾及后进生，并且有时学生读错，我为了赶时间而没有纠正学生的读音，也不够注意培养学生学习的良好习惯，这尚有待于在此后的教学中改善。6jqx教学反思《jqx》这篇拼音教学中，重要的教学目的是让孩子们学会声母，认识声母jqx的形，可以读准声母jqx的音，初步掌握ü上两点省写的规则。jqx与ü相拼省写ü上的两点的拼音规则是这堂课的难点。在课堂上，我运用多种形式的教学措施，调动学生参与学习的积极性，为学生创设一种良好的学习环境，以到达好的学习效果。1、以故事形式创设情境，激发学生的学习爱好。刚刚从幼稚园进入小学的孩子，还不太适应小学生活，好奇、紧张、易动、多变、注意力不集中在他们身上淋漓尽致地体现出来。教师要使出浑身解数，充足运用一切资源和手段调动他们，吸引他们的注意力，我感觉生动有趣的故事，可算是引人入胜的法宝之一。课堂上，我充足运用每课中的情境图，激发学生学习拼音的爱好。由于一幅图就是一种优美动听的小故事，故事中又包括了字母的读音、字形。上课伊始，我将jqx融入到有趣的故事之中进行情境导入，让孩子们一开始就入情入境地投入到课堂中，很好地激发了孩子们学习的爱好。2、运用儿歌学拼音，发展语言。我在教学《jqx》时，首先让孩子们观测声母jqx的表音表形图，故意识地培养孩子观测的能力，为了让孩子们记住jqx的发音，我耐心引导他们只要把“母鸡的‘鸡’发短音就是声母j的发音了；把‘气球’的‘气’读一声，读得短某些，轻某些，就是声母q的读音；把‘西瓜的西’读得短某些，轻某些就是声母x的发音。然后自编儿歌记住jqx的形：母鸡母鸡，jjj。左上半圆，qqq。打个叉叉，xxx。然后放手让学生自己来尝试编儿歌记住拼音字母。在教学jqx与相拼去点规则时，让学生熟记儿歌：“jqx真调皮，从不和u在一起，它们和ü来相拼，见了帽子就摘去。”或“小ü遇见jqx，去掉两点还读ü。”这样一来，学生的积极性很高，并且由于是自己编的，记忆也犹为深刻。实践证明，让学生自己创编儿歌学拼音，不仅能让枯燥的拼音课变得有趣味性，并且还能发展学生的语言，从小培养学生的创新能力……3.巧设教学游戏，在玩中学。将活动游戏引进课堂，让课堂真正成为孩子们学习的乐园。在教完jqx这三个声母后，我设计“开火车”的游戏:（师）火车火车就要开—（生）往哪儿开？—（师）哪儿坐得好就往哪儿开！规定“开火车”的学生把每个声母读三遍，我相机强调他们要把声母读得再轻再短。在巩固jqx与ü相拼时，我充足运用光盘中的游戏“找朋友”，这个游戏学生非常喜欢。这样，通过形式多种的游戏”，营造出了一种民主、友好、轻松、快乐、有趣、热烈的教学气氛，使孩子们在学习过程中一直爱好盎然，收到了比很好的教学效果7zcs教学反思领着孩子们在拼音王国里遨游已经有一段时日了，从简朴的“a、o、e”逐渐到难度较大的“z、c、s”，一路就这样“风尘仆仆”地过来了，虽然在课堂上面带微笑、亲切地称这为些字母们“拼音朋友”，但要让这些“小朋友”在孩子们心里扎下根，还是要颇费一番心思的。今天学习的是声母zcs,在这堂课中，学生的学习爱好浓厚，学习的积极性和积极性得到了较充足的发挥课始，课件出示了小刺猬，我对孩子说我们让小刺猬带我们去野外去玩，好吗，小孩子很快乐，爱好一下子高涨了诸多。接着出示课件，把孩子带进了一种漂亮的郊外，在这个漂亮的地方，孩子们看到了一种爱学习的小姐姐，看到了打滚的刺猬，看到了吐丝的蚕宝宝，然后让他们练习说话，“一位姐姐在写字”“小刺猬在草地上打滚”“蚕宝宝在吐丝”，从而导出声母“zcs”。诸多小朋友在课前已经认识了zcs，但发音都不够精确，本省去了教学的发音要领，我想对于一年级的小朋友来讲，让他们模仿或许更好一点，尚有几种小朋友总是要读成翘舌音，还需要多示范，多指导。为了记住记形，我引导孩子编顺口溜，协助记忆。学生会编“像个2字Z、Z、Z，刺猬刺猬C、C、C，宝宝吐丝SSS……”通过儿歌，孩子可以较快的记住ZCS的字形。当然，孩子还小、自我控制能力比较差，需要教师时刻去引导。尤其是对于比很好动或尤其内向的学生，还需多费苦心。汉语拼音比较枯燥乏味，为了吸引孩子们的眼球，在拼读音节时我设置了游戏，唤起他们学习拼音的爱好，引导他们在语言实践中轻松快乐地学拼音。这节课中，我对孩子说，小刺猬种的果子成熟了，他想邀请我们去吃果子，你读对了，才能摘下来。小孩子很积极，都想尝试去摘。在拼读zuocuosuo的时候出现错误的状况比较多,z—u—o—zuo,明明是平舌音，但孩子在拼读的时候却会出现这样的状况：z—u—o—zhuo,前面拼的好好的，可是最终拼出的音节却是翘舌音了，还需要多多的强化。当然尚有某些地方需要我改善：常规培养需强化，学生年龄小、自制力差，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。课堂上拼读这一重点的训练，孩子总是积极性不高，也许与学过有关。假如让他们读的少，总紧张他们读不好，多了吧，又怕他们烦。不过我也想到了一种措施，我把他们提成各个学习小组，后来就让他们在小组里练读，一种人读，其他组员认真听，找出缺陷。当然这更要重视孩子倾听的习惯的培养，我在教学中将加强这方面的训练。8zhchshr的教学反思这节课的学习目的是学会ZH.CHSHR四个声母，读准音，认清形，对的书写。能拼读ZHCHSHR和单韵母构成的音节。教学重点是ZH.CHSHR四个声母的发音及与单韵母构成的音节。教学难点是ZH.CHSHR四个声母的发音。总的来说，这节课平平稳稳、平平淡淡。我本来设计了四个教学环节，一、创设情景，导入新课：用小动物比赛读书的游戏来复习学过的声母。二、自主互动，学习新课：学生观测图片，说出后鼻韵母的构成特点。教师讲解发音措施并教学生拼读音节。三、课间操：《拍手歌》。四、复习巩固：教师出示音节卡片，学生抢读。但在实际的教学过程中，却只进行了其中的两个环节:第一环节和第二环节，背面的两个环节由于时间不够，没法进行。反思：这堂课上的太拖拉，没有必要上的、不是很重要的内容，被我多次反复了，例如：zhchshr的读法，没有必要多次反复，我在这一点上用的时间过多，再者对学生课堂纪律不好，毫无对策，发了好多次脾气。总之，整堂课气氛较死板，不够活跃，整堂课的高潮较少，教学任务没完毕。此后，在课堂教学中１、不能拖拖拉拉，没有必要在课上每个环节让每个学生掌握扎实，这部分工作可以在语文自习课中完毕。2、要加强课堂纪律，至于怎么做，要多问问其他老师，必要时去听她们的课，看看她们怎么管学生。3、不要过多地关注学生的错误，小错可随堂就改，课上不轻易处理的问题，就留到课下处理。4、要加紧讲课的速度，语言要精炼。5、此后要多进行业务学习，不停提高自己的业务水平和教学能力。9aieiui教学反思今天，我们开始教学aieiui这一课，孩子们一开学就学习了六个单韵母，目前要进行复韵母的学习，难度大了，但孩子们的兴奋不减，叽叽喳喳，争着读个不停。孩子的认识并非零起点，呵呵，大班学过拼音，再加上家里有父母陪读，这区区几种字母还真让他们给记住了！于是，这节课，我把教学重点定位在：1。指导学生精确认读，并且感知复韵母的发音措施。2.体会标调规则，尝试给复韵母标上声调。3.指导对的美观地书写这三个复韵母。当然，正如笛音所言：还要训练学生的思维能力！于是，第一步：复习六个单韵母，张大嘴巴aaa，圆圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee，牙齿对齐iii，嘴巴突出uuu，撅起小嘴ü，孩子们一会儿就读完了！接下来，出示今天学习的三个复韵母，指名朗诵，呵，小老师还真行！然后，开始学习复韵母的发音措施，孩子们都认为自己会念了，有点不认为然，不就是读准吗？我问他们：你们都会读aieiui，那你们懂得，它们为何这样读？一双双小眼睛开始看我了，我装出一副神秘的样子，目前，让我们用自己的小耳朵仔细听听老师读——我先读出a的音，然后慢慢过渡到i的口型，接下来逐渐加迅速度，孩子们听出来了，本来ai的音，就是由a到i的迅速过渡形成的！然后，让他们也像老师那样自己试试，他们好兴奋！接下来，用同样的措施，感知了ei和ui的读音是怎么形成的。孩子们很注意地听着，学着。教学完读音，开始围绕第二个重点也是教学中的一大难点展开教学——就是体会标调规则，尝试给复韵母标上声调。还是从单韵母入手，让孩子们看看在单韵母的王国里，谁是老大，谁是老二，谁是老三，哪两个是双胞胎兄弟，哪一位是小弟弟。一一认识了，我告诉他们：在拼音王国里，有一种有趣的现象，拼音宝宝们都很谦让，谁大呢，就把帽子给谁戴！假如老大在家，帽子就给老大戴，假如老大出门去了，就轮到老二，老大老二都不在，就轮到老三，前三个哥哥都不在，就轮到双胞胎！这对双胞胎呀，更谦让，总是让站在背面的人戴帽子！（我们班恰好有一对双胞胎兄弟，这时可派上了用场！我让他们两个到前面来，站好，然后问孩子们：目前，帽子给谁戴？“背面那个人！”，再调换一种位置，目前给谁戴呢？“背面那个人！”呵呵，真好记！）这还仅仅是“纸上谈兵”，还要“实战演习”哦！于是，我让孩子们尝试给aieiui标上四声，并且说说为何这样标。一种孩子到前面写，其他小朋友要看着他写，并想一想自己想的和他标的是不是同样？谁对谁错？第一次尝试，有点波折，但人多力量大，在大家的协助下，我们完毕了给aieiui标上四声。10aoouiu教学反思从年龄特点来看，一年级的学生对游戏最感爱好，因此“原则”明确指出：“汉语拼音教学尽量有趣味性，宜以活动和游戏为住。”遵照这个原则，结合教学内容，我设计了游戏，如开火车游戏、找朋友游戏（组词）、念儿歌、魔门后猜字母等。在游戏活动中，学生保持着一种激qing，有着新鲜感和积极性，使抽象、枯燥的汉语拼音学习在游戏与活动中变得轻松而快乐。一节课学生主体参与的程度，自主性活动的多少，直接决定了学习的质量。尤其是一年级的学生，你若是不及时地抓住他们，让他们更多地、自由地参与到活动中，他们会立即转移注意力，自己玩自己的了。我在教学aoouiu时碰到这样的状况，当我准备教这些拼音字母时，发现部分学生早已认识，对的的发音、不对的的发音充斥耳边。于是我让学生自己去尝试发音，体会发音过程，探究发音措施，并让读得最佳的同学教读，纠正不对的的发音。同步，我也发现低年级的学生谁都想当小老师，因此对学习就尤其投入，有的学生甚至头一天就开始了预习，因此，教学aoouiu的时候能让学生去教的就让学生去教。这样学生的积极性伴随他们的成功体验而高涨起来，这个时候我抓住他们的学习热情，让他们尝试自己编儿歌，深入体验发音措施。在学生看图编儿歌之前，先给他们做示范。如学aoouiu时先给他们编了儿歌:左a右oaoaoao,并告诉学生这句儿歌是根据韵母ao的构成编的，我们还可以根据它的发音来编多种各样的儿歌，然后我让学生通过看图观测，体验发音，去编儿歌。孩子们积极参与，编出了儿歌：一件棉袄aoaoao;一根莲藕ououou等。这样的探究体验不仅激发了学生自主学习的爱好和创新精神，并且在他们开动脑筋识记、编儿歌的同步，也训练了他们发明性思维。在本节课，让学生以小组为单位的合作学习的环节比较少，重要是紧张孩子不会，怕控制不了场面。其实，课后想想孩子有着很大的潜能。只要你引导得法，多给他们机会，他们会由于自己能协助他人感到自豪，也会因此喜欢合作学习，后来自己在这方面要加强指导和培养。11ieueer教学反思一种多月的教学让我深感一年级的小朋友十分好动、注意力无法持久，喜欢听故事、做游戏。因此，我根据学生的特点，在教学设计时，常常尝试以生动有趣的故事贯穿其中，儿歌、游戏穿插其间,从课堂上的学生反应来看，应当说获得了一定的效果，最起码在前半节课里，学生的学习状态是积极的。在今天的课堂上，我觉得自己在时间分派上还不够合理，过多地将时间放在ie的教学上，而对于重点音节ue的教学则显得过于简朴，使得教学重点突出不明显。假如当时能及时收住话题（我在课堂上常常让孩子选择音节来练习说话，当说到中秋夜时孩子有诸多话要说，刚过中秋节嘛，孩子还沉浸在节日的气氛中。）就能节省许多时间。尚有，我觉得今天的教学形式过于单一，不能自始至终吸引学生的注意力。四十分钟的学习对于一年级的学生来说太长了，他们还不能一动不动地坐那么长时间。假如让学生自己拿着卡片做做游戏，让学生能在快乐的游戏中到达巩固的目的，学生的学习爱好也许能更强，学习效率会更高。教学整体认读音节ye和yue时我采用了讲故事的措施，故事如下：（1）ie这个复韵母和ai、ei、ui、ao、ou、iu的脾气可不一样样，它总是想自成音节，去给中文注音。一天，ie对它的组员之一i说：“你的读音和y差不多，你变动一下，我不就成为音节了吗？”于是，小i就把身子一晃，变成了大y，ie也就成为ye，变成名副其实的音节了。（2）üe看到ie变成了整体认读音节，可急坏了，它也想成为音节。可是üe没措施变啊，怎么办呢？好心的大y说：“别急别急，我来帮你！”于是，大y就站到üe的前面。üe连忙叫ü把帽子摘下来，向大y表达感谢。由于故事比较生动有趣，孩子们非常感爱好，记得也就牢固。在后来的教学中我应当多思索，多想措施让孩子们在快乐中学得知识。此后我要多向有经验的教师学习，多钻研教材，多尝试新的教学措施，让自己的课堂变得更形式多样、生动有趣。12aneninunün教学反思纯拼音的教学是抽象、枯燥的，但在教学中，假如教学措施设计得巧妙得当，就能引起学生对拼音的爱好，在轻松的气氛中完毕新的学习任务。在教学汉语拼音an、en、in、un、un、yuan、yin、yun时，我充足运用书上的插图编故事，使插图的表音作用得到充足的发挥，调动起学生的学习爱好，激发学习动力，让学生在故事的学习气氛中轻松学拼音。首先，我出示一幅天安门的图片，让学生说说，并告诉学生这节课要认识的第一位新朋友就是复韵母an。怎样记住an的形呢？我请两个小朋友，分别手持a和n，从不一样的方向走到一起，a和n一合并，就成了an。这时，台下的同学兴奋的读出了an。然后，我让学生自由想像，自由发挥，说说怎样记住an的形。学生们爱好盎然、议论纷纷。这时，我不失时机的出示了两个小朋友图片，并告诉同学们：就是这两个小朋友要到天安门去玩，请大家给这两个小朋友起名字，编个小故事。一会儿，同学们就编了出来，如：小明和小红是好朋友，他们拿着a和n来到天安门前唱歌跳舞，歌唱北京天安门；有的用儿歌，如：“小红和小明，手拿a和n，来到天安门，成了好朋友”等等，学生思维之活跃让我赞叹不已。接着，小明和小红在天安门玩了一会儿，就各自回家了。小明在回家的路上走着，忽然，一只皮球滚到了眼前，这时，我把一只漂亮的皮球图片粘了上去。我接着问：这只皮球是什么形状的呢？学生们异口同声地回答：圆形。于是，我将一种写有yu的半圆和另一种写有an的半圆合并起来，构成了一种书写着yuan的圆球。这种演示过程给学生留下了深刻的印象。然后，我边演示边论述：小明回到家，发现家门是关着的，于是他做了件什么事？学生纷纷用手作摁门铃状，答道：摁门铃。教师将写有e和n的卡片交给学生，让学生仿照an的学法演示出en。这时，我告诉大家，小明摁了很久门铃，可是没有人开门，怎么办呢？并提醒大家观测图画。这时，同学们已经被故事吸引，爱好高涨，三五成群、七嘴八舌地议论起来。不一会儿，一种生动有趣的故事编成了：小明看到院子里的大树，就到树荫（in）下凉爽，可树荫下早就有一只小白兔。它看到小明来了，就躲到树后。可一只蚊子（un）飞了过来，吓的小白兔跑到小明面前，说“救救我，救救我！”小明很生气，一挥手把蚊子打到了白云（