《教育科学研究方法》课件-教育研究设计

教育研究设计什么是教育研究设计教育研究设计的基本环节制定研究计划研究设计的结构壹贰叁肆目录CONTENTS教育研究设计教育研究设计教育研究设计是对教育研究活动全过程的设计，即对教育研究全过程做完整而详尽的规划。教育研究设计的含义教育研究设计是教育研究活动开始前的完整而详尽的计划，要设计和回答“研究什么”、“为什么研究”、“怎样开展研究”等基本问题。教育研究设计的目的教育研究设计的目的是使研究过程有章可循，以保证课题研究的顺利进行，克服研究的随意性和盲目性，以提高研究的质量。使教育研究者增强课题意识、质量意识；研究思路更加清晰、研究计划更加可行；有利于对研究过程进行检查与自我检查。教育研究设计的基本环节教育研究设计的基本环节确定研究范围选择研究类型提出研究假设选择研究方法Step1Step2Step4Step6Step3Step5Step7确定研究变量确定研究对象形成研究计划确定研究范围确定“研究谁”和“研究什么”的问题。确定研究对象总体范围；确定研究内容范围。确定研究变量选择自变量明确自变量的内容和作用；最好选择单一的自变量；要保持自变量的延续性辨别无关变量控制和消除无关变量；考虑哪些无关变量可能对研究造成干扰、对研究结果的真实性造成不良影响确定因变量列出主要的因变量，明确课题研究的目的和方向；确定测量检验因变量的指标定义研究变量抽象性定义，对本质属性进行抽象概括；操作性定义，从具体的行为、特征、指标上对变量的操作进行描述给变量下定义抽象定义：智力是指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力，包括记忆、观察、想象、思考、判断等；是指认识、理解客观事物并运用知识经验等解决问题的能力。操作性定义主要有三种：第一种是条件描述法，是指通过陈述用什么样的操作或条件引出什么样的状态或结果方法下定义。如“智力——指用《韦克斯勒儿童智力量表》（WISC—CR）测量所得的分数”；第二种是指标描述法，是指通过陈述测量操作标准来界定一个概念。如“发散思维——对同一物体多种用途的设想能力，具体指标为60秒内回答砖的不同用途达10项以上”；第三种是行为描述法，是指通过陈述测量结果、可观测的行为结果进行描述下定义的方法。如“合作——对别人活动予以支持，并直接参与活动，成为其中成员”。确定研究对象总体、样本和抽样总体：就是研究对象的全体。样本：就是从总体中抽取的、对总体有一定代表性的一部分个体。样本容量：样本中所包含的个体的数量称为样本容量。抽样：按一定的规则从一个确定的总体中抽取一部分有代表性的单位组成研究的样本。抽样的基本要求明确规定总体；保证抽样的随机性；保证抽样的代表性；保证合理的样本容量取样的基本方法随机取样：简单随机取样；系统随机取样；分层随机取样；整群随机取样有目的取样：全面取样；最大差异个案抽样；极端个案取样；典型个案取样；同质取样选择研究方法的主要依据研究对象的特点研究信度、效度的要求研究类型现状研究；相关研究；因果研究研究目的研究的主客观条件研究类型如是现状研究，研究方法主要运用“调查法”、“观察法”、“测量法”等；如是相关关系研究，主要运用“调查法”、“测量法”、“理论研究法”、“统计分析法”等；如是因果关系研究，则主要运用“实验法”、“统计分析法”、“理论研究法”等。研究目的例如我们调查小学生学习的现状，研究目的主要是调查小学生学习的情感、态度等方面，采用的研究方法最好是观察法、谈话法等；如果调查的目的是为了了解学生对学习的认识、学习的观念等方面，可以用问卷法；如果是为了调查小学生知识技能掌握情况，则可以用测验法。研究方法设计的主要内容确定研究对象和抽样方法确定研究谁和怎样抽取样本研究方法设计的主要内容具体研究方法，主要涉及怎样收集研究资料和怎样分析研究资料。确定研究工具怎样进行研究数据的收集、处理。制定研究步骤怎样安排研究进程和怎样进行研究资源的配置。制定研究计划制定研究计划制定研究计划的目的与价值制定研究计划的目的，主要解决三个问题：一是研究什么问题，二是怎样开展研究，三是预期的成果是什么。研究计划是研究内容的细化，是研究行动的指南，是评价检查的依据。研究计划的基本内容研究设计论证——开题报告为保证研究设计质量，通常要对研究设计进行论证，也称“开题”或“开题论证”。研究什么；为什么研究；如何研究；有何成效

研究设计的结构开题报告的格式课题名称问题的提出研究现状课题基本情况研究目的与意义研究目标与内容研究方法研究进度和资源分配研究可行性说明预期成果或研究成效参考文献研究类型如是现状研究，研究方法主要运用“调查法”、“观察法”、“测量法”等；如是相关关系研究，主要运用“调查法”、“测量法”、“理论研究法”、“统计分析法”等；