部编版五年级语文上册第4单元大单元整体教学设计（课件配套）

五上第四单元我们深爱这片土地一、目标与内容（一）学习目标1.运用学过的识字方法认识本单元32个生字，读准1个多音字，正确匀称地书写30个生字，理解并会写24个词语。2.有感情地朗读课文。背诵《古诗三首》和《少年中国说（节选）》。准确默写《示儿》。3.能借助题目、注释和相关资料，了解诗句、文章句子的意思，把握课文的大意，体会诗人或作者表达的思想感情，并能结合资料，体会和发现篇章之间表达情感的相似之处。4.能结合所给资料和自己搜集的资料，了解为实现强国梦想而作出卓越贡献的人物故事，提炼信息撰写颁奖词。5.根据习作要求大胆想象，列习作提纲，在习作中分段叙述，把重点部分写具体，能同伴互评并根据同学的建议修改习作。（二）学习内容与学习重点学习内容学习重点教材内容●阅读12古诗三首13中国少年说（节选）14圆明园的毁灭15*小岛●习作：二十年后的家乡●语文园地：交流平台、词句段运用、日积月累补充资料：《联合国海洋法公约》《十一月四日风雨大作》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》《梅花》《次韵和甫咏雪》《夏日绝句》《过零丁洋》1.有感情地朗读课文。背诵《古诗三首》和《少年中国说（节选）》。准确默写《示儿》。2.能借助题目、注释和相关资料，了解诗句、文章句子的意思，把握课文的大意，体会诗人或作者表达的思想感情，并能结合资料，体会和发现篇章之间表达情感的相似之处。3.能结合所给资料和自己搜集的资料，了解为实现强国梦想而作出卓越贡献的人物故事，提炼信息撰写颁奖词。4.根据习作要求大胆想象，列习作提纲，在习作中分段叙述，把重点部分写具体，能同伴互评并根据同学的建议修改习作。（三）设计说明本单元以“爱国情怀”为主题，编排了精读课文《古诗三首》《少年中国说(节选)》《圆明园的毁灭》和略读课文《小岛》。四篇课文虽然所涉及的年代、人物、事件各异，但是中国人代代相传的爱国情怀都贯穿其中，表现了中国人“天下兴亡，匹夫有责”的责任感和使命感。本单元的语文要素是“结合资料，体会课文表达的思想感情”。学生在中年级已经学过了查找、整理资料的基本方法，本单元的教学重点是在之前的基础上，进一步引导学生结合资料，更深人地理解课文内容，体会课文的思想感情。古诗《示儿》《题临安邸》《已亥杂诗》引导学生结合注释和相关资料，理解诗句的意思，体会诗人的情感;《少年中国说(节选)》引导学生结合资料了解写作背景，理解课文的意思，并通过查找资料，了解百年来为国家富强而奋斗的杰出人物故事，了解中国人的强国梦想;《圆明园的毁灭》通过查阅资料，引导学生深入了解圆明园的历史、文化价值，感受作者的痛惜之情;《小岛》引导学生结合资料了解我国边防守岛部队的生活，感受海防战士的爱国情怀。本单元的习作要求是“学习列提纲，分段叙述”，习作话题是“二十年后的家乡”。这是学生第一次学习用列提纲的方式，先进行整体构思再习作。和中年级相比，高年级习作内容更加丰富，而学生把握篇章的能力还比较弱，列提纲有助于学生梳理习作内容，理清习作思路，表达更加有条理。本单元“语文园地”安排了“交流平台”“词句段运用”“书写提示”“日积月累”四个内容。“交流平台”梳理总结了使用资料对理解内容和体会情感方面的作用；引导学生学会围绕“如何通过朗读表达课文的情感”展开交流。“词句段运用”安排了两项内容。第一题是分辨同组词语异同，让学生通过对比从而体会意思相近词语的情感色彩的差异，明确褒贬，并能正确运用词语写一段话。第二题也是让学生通过句子的对比，体会顿号和都逗号的正确用法，并能恰当运用顿号和逗号。“书写提示”主要了解古诗硬笔书写的两种行款，并能正确书写。“日积月累”学习和背诵与国家兴衰有关的成语。二、情境与任务（一）学习情境中华大地历经沧桑，一代代仁人志士用热血守护民族梦想，“家祭无忘告乃翁”的临终遗言和“少年强则国强”的呐喊，至今回响在我们耳旁。在炙热的文字中，了解华夏大地历经的浩劫，读懂为中华崛起坚守奋斗的故事，畅想二十年后的自己，更加深爱脚下的这片土地。（二）任务框架与内容安排内容安排任务课时学习内容倾听山河的悲鸣3《圆明园的毁灭》日积月累、词句段运用致敬可歌可泣的人物4《示儿》《题临安邸》《己亥杂诗》《小岛》拓展中华优秀儿女；交流平台我有一个强国梦2《少年中国说》习作《二十年后的家乡》（三）设计说明本单元纵横古今，在历史的洪流中有一批又一批仁人志士深爱祖国，以民族的复兴与富强为己任；《古诗三首》体会到了宋、清不同时代的诗人渴望收复失地、山河一派生机的强烈愿望；《少年中国说》铿锵有力地诉说了中国人的强国梦想；《圆明园的毁灭》表达了文物被侵深深的痛惜；《小岛》揭开了当代守岛部队的生活。历史不断向前的进程中，无数人守护民族梦想，书写奋斗岁月，给予了我们更多勇往直前的力量。本单元的文章大多都有着一定的历史背景，通过借助资料、结合资料、朗读等途径，深入理解体会表达的丰富情感，而让我们有自信能屹立于民族之林的就是我们至死不渝的爱国之情。因此，本单元以“我们深爱这片土地”为单元的任务情境，以“倾听山河的悲鸣”“致敬可歌可泣的人物”“我有一个强国梦”三个任务展开。查一查资料走近多灾多难的土地，聆听残垣断壁的诉说去了解中华民族历经的浩劫与衰败，读一读那些为国家富强而奋斗的杰出人物故事，体会一代代仁人志士在困苦时刻的信念与爱国深情，朗诵少年的豪情壮志，想想二十年后的家乡，更加深爱我们脚下的这片土地。第一个任务：“倾听山河的悲鸣”。这个任务以《圆明园的毁灭》为主，重点指导学生查阅资料、对比资料去体会其中所表达的情感。通过“多灾多难的土地”这个活动，引导学生梳理历史上的重大事件，结合阅读链接的《七子之歌》（澳门、香港）《和平宣言》，让学生了解历史发展进程中不能忘记的不堪回首的岁月。在“残垣断壁的诉说”时围绕“圆明园的毁灭为什么是不可估量的损失”这个问题研读文本，感受圆明园往昔的辉煌与包罗万象，与被侵略后的一片灰烬形成鲜明的对比，让学生了解那些侵略、剥削者的野蛮与造成的无法挽回的伤痛。想象“如果你是经历了这场浩劫的一块砖、一片瓦，你有什么想说的”激发学生与文本对话，感叹痛心之时唤起守护国家和平的信念和对民族坚定的热爱。第二个任务：“致敬可歌可泣的人物”。这个任务以《古诗三首》《小岛》语文园地为主要内容，重点指导学生了解在民族危亡时刻，一批有为人士对民族的热爱、忠贞以及他们挺身而出，奋斗的历程。通过“仁人志士的赤子之心“这个活动，朗读体会陆游、林升面对山河破碎时，借助诗句所表达的对国家统一的渴望，以将军的口吻讲述登陆小岛的故事，体悟守岛军人以国为家的信仰。而“中华儿女奋起之路“则借助龚自珍的《己亥杂诗》聆听诗人变革的心声，了解为富强中国的改革理想。联系《少年中国说》的课后习题，走近百年来，那些为国家富强而奋斗的杰出人物背后的故事，回顾他们的奋斗历程和主要事迹，以颁奖词的形式致以我们最崇高的敬意。第三个任务：“我有一个强国梦”。这个是以《中国少年说》《习作：二十年后的家乡》为主要内容。诵读《少年中国说》，满怀当代少年对国家的自豪、自信，更以先辈们的奋斗为榜样，自强不息。畅想二十年后的家乡，一方面大胆想象，对未来的家乡发展提出自己的设想，做出自己脑海中的规划，另一方面在指导习作时落实本单元的另一个语文要素：学会列提纲，分段叙述，有条理、有层次地梳理想象到的具体场景或事件。三、教学活动示例及说明（一）任务一：倾听山河的悲鸣同学们，翻开历史厚重的书页，昔日的中华大地曾满目疮痍，风雨飘摇，但一代代仁人志士用热血守护着民族梦想，为中华崛起坚守奋斗。这个单元，我们将跨越历史的长河，阅读记录这一段段沉痛历史岁月的文字，感受先辈们赤忱的爱国情怀。第一个任务，我们了解华夏大地历经的浩劫。活动1：多灾多难的土地【教学设计意图与建议】“活动1”安排了2个内容，第一个内容“历史知多少”，主要是结合资料，梳理历史事件，对这个单元文章对写作背景有整体的了解，知晓历史的疮痍，对后面课文中情感的表达进行铺垫，提升学生整理、筛选、运用资料信息的能力。第二个内容“百姓忧乐图”，借助语文园地中“日积月累”的两组词，补充贞观之治盛世下百姓生活的状态资料，让学生看图说画面聊自己的体会。建议安排1课时。1.历史知多少课前查阅资料，完成学习记录单。中华浩劫史之——课文题目对应历史事件背景资料（提取关键信息，用自己的语言表达）作者生平或写作背景滚滚历史的进程中，有一些记忆我们不愿回忆却又不能忘记，近代的中国在帝国列强的侵略下签订下一系列丧权辱国的条约，祖国版图被帝国列强瓜分侵占，你听——播放《七子之歌·澳门》音乐。（2）自主学习。《七子之歌》和《和平宣言》=1\*GB3①自由朗读诗歌《七子之歌》和《和平宣言》，读准字音，读通诗句。=2\*GB3②结合课前搜集的澳门，香港历史、作者生平经历、诗歌写作背景等资料，理解诗歌内容，体会作者情感。③小组内交流自学收获，并用喜欢的方式诵读或歌唱诗歌。（3）泱泱中华五千年，这片我们深爱的热土经历了一次次悲痛的浩劫，不堪回首的灾难，课前我们还搜集了本单元其他课文所涉及的重要历史事件，你能来分享一下吗？概括并梳理信息，师相机整理完成本单元重要历史事件一览表。课文题目作者重大历史事件《题临安邸》林升金人攻陷北宋，俘虏徽宗、钦宗两个皇帝，南宋对外投降，对内残害爱国人士，贪图享乐。《示儿》陆游公元1210年，抗金大业至死没有完成。《己亥杂诗》龚自珍1839年，鸦片战争的前一年，清政府闭关锁国，封建主义衰朽没落。《七子之歌》闻一多香港1842年，《南京条约》被割让给英国。《圆明园的毁灭》王英琦1860年，英法联军侵略中国，放火烧毁圆明园，大火烧了3天3夜。清政府先后签订丧权辱国的《天津条约》和《北京条约》。《七子之歌》闻一多澳门1887年，《中葡和好通商条约》被割让给葡萄牙。《中国少年说》梁启超1900年，庚子年，戊戌变法失败，八国联军侵华，民族危机空前严重。《和平宣言》冯亦同1937年12月，侵华日军长达6周大屠杀，遇难人数超30万。（4）这些历史满目疮痍，记录着风雨飘摇的过去，你对这其中的哪段历史了解的较多？补充你知晓的历史，了解国家沉重的伤痛。百姓忧乐图国家的兴衰决定着百姓的生活状态，读一读日积月累中的两组词，说说你的发现。=1\*GB3①读准日积月累词语，理解意思，体会上下两组词的对比，一组反映了盛世下百姓的生活样貌，一组反映了乱世下的生活状态。=2\*GB3②师提供贞观之治下的画面和清政府衰败下人们生活的照片，学生挑选一组词语试着来描绘图片上呈现的画面。③有感情地读好这些词语。（2）通过这节课对历史的了解，结合着当下我们安定的生活，两组词中分别挑选合适的，说说自己的感受。活动2：残垣断壁的诉说【教学设计意图与建议】“活动2”安排了3个内容，第一个内容“学习列提纲”，运用列提纲的方法，把握文章每段主要内容，清晰理解作者的行文思路，为任务三习作列提纲做铺垫。第二个内容“赏昔日辉煌”，聚焦文中描写圆明园昔日景观的关键词句，结合相关补充资料，感受圆明园的带来的震撼与自豪。第三个内容“叹毁灭之殇”，结合资料了解圆明园被毁灭的经过，领悟课文通过对比表现主题的手法，增强学生振兴祖国的责任感和使命感。建议安排2课时。1.学习列提纲。（1）自由朗读课文，边读边思考每个自然段围绕圆明园写了什么内容？（2）梳理文章写作顺序与结构。=1\*GB3①填一填：结合每个自然段的内容，谈谈圆明园留给自己的印象，试着概括小标题。自然段小标题1损失不可估量2布局独特3建筑宏伟4文物珍贵5毁灭惨痛=2\*GB3②快速浏览课文，思考课文主要写了哪几个方面的内容，个自然段之间的关系是什么？③运用合并自然段标题的方法概括主要内容。第一部分（第1自然段）∶介绍圆明园的毁灭是中国和世界文化史上不可估量的损失。第二部分（第2~4自然段）∶介绍圆明园昔日的布局、建筑风格及收藏文物，再现圆明园当年的宏伟壮观。第三部分（第5自然段）∶介绍圆明园被毁灭的经过。2.赏昔日辉煌。为什么说圆明园的毁灭不仅是中国文化史上不可估量的损失，还是世界文化史上不可估量的损失呢？如果圆明园没有毁灭，会是什么样子呢？假如历史可以倒转，让我们走进圆明园，去看一看吧。（1）自由朗读课文第2～4自然段，运用读书符号记录读书收获。思考∶圆明园是一座怎样的园林?结合课文具体谈谈。（2）学生汇报，教师相机点拨。结合文中对圆明园的价值高度概括的四句话，整体感知∶①是一座举世闻名的皇家园林;②圆明园不但建筑宏伟，还搜藏着最珍贵的历史文物③它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆;④我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。（3）提出要求，自主学习。①请每一个学习小组从圆明园的布局、建筑、文物中选择一个最感兴趣的部分，认真读读小组选择的课文内容，把体会批注在书上。②阅读相关的资料，提取关键信息，梳理整合，做一回小导游，为圆明园代言。用自己的语言向同学们介绍圆明园你最感兴趣的部分。（4）学生展示汇报，组织生生互评，选出“最佳小导游”。3.叹毁灭之殇。（1）播放视频《圆明园》节选部分，拨动文字背后的情感。（2）自由朗读，抒发文字蕴含的情感。①抓住“闯进”“掠”“毁”体会侵略者的强盗行为，分析“凡是”“统统”“任意”等词语感受侵略者的嚣张气焰、为所欲为。②你如何评价侵略者的这种行为?有什么感受？（2）课文题目明明是圆明园的毁灭，为什么用这么多笔墨写昔日的辉煌呢？通过写圆明园的辉煌来衬托出圆明园的毁灭是不可估量的损失，让读者的感受会更加的强烈。最美好的事物被毁灭是最令人愤慨的。所以，作者在安排材料的时候，匠心独运，用大量的篇幅去描绘圆明园昔日的辉煌，才更能激发起我们勿忘国耻，振兴中华的决心。如今的圆明园只剩下一片废墟，断壁残垣，满目疮痍，见证着历史的更迭，岁月的变迁。如果圆明园能开口诉说，它会如何向后辈们介绍它的前世今生，又会嘱托些什么？①朗读词句段运用中的两组词，对比发现一组是褒义，一组是贬义。②挑选其中的一些词，再次为圆明园代言，以第一人称写下圆明园的经历以及想说的话。（二）任务二：致敬可歌可泣的人物同学们，前一段的学习，我们梳理了历史发展进程中中华民族历经的几次浩劫，跟随文字见证了圆明园昨日的辉煌，对当下的满目疮痍深感痛惜。然而，面对山河破碎，无数碧血丹心的华夏儿女用拳拳赤子心，殷殷报国志撑起了民族的脊梁，对中华崛起坚守奋斗，我们将读懂他们的故事，感悟内心的深情，铭记坚定的的信念与梦想。活动1:仁人志士的赤子之心【教学设计意图与建议】“活动1”安排了2个内容，第一个内容“忧国忧民的南宋诗人”，让学生借助注释理解诗意，结合着补充资料，感悟诗人内心强烈的爱国愿望，在对比、拓展的阅读方法中，加深古诗学习的方法，深入理解古诗中蕴含的多重情感。第2个内容是“忠于坚守的海防将士”让学生通过梳理画面来概括情节，品析文字创设情境去感悟变化的情感，延展资料从一群人到一类人，明白“敬礼”的深意，更加了解海岛背后的生活，给予学生言语表达的支架，为之后以将军的口吻讲述故事做了很好的铺垫。学生不仅能有层次地讲述故事，更能内化角色，所见所闻所想所感相互融合，把故事讲生动。这个活动从古代到当代，从一个人的品质到一群人的精神，不仅很好地落实了“结合资料，体会课文表达的思想感情”这个学习能力，更提升了学生言语表达与运用的能力。建议安排3课时。忧国忧民的南宋诗人（1）通读全诗，整体感知=1\*GB3①自由朗读两首古诗，不会读的字读读课后的生字表和随文注音。=2\*GB3②指名朗读，正音句读。借助注释，理解诗意=1\*GB3①轻声自由读古诗，边读边结合书下注释了解古诗的意思，有难理解的地方用自己的方式标注出来。②集体解疑，说说你认为难理解的地方，学生互相解疑。③全班交流，由重点词到诗句，读译结合。（3）结合资料，体悟内心=1\*GB3①面对国土沦丧，两位诗人表达的情感和态度有何不同吗？你能找到两首诗中的关键词吗？（“悲”“醉”）②透过“醉”字，结合关键词，你仿佛看到了什么？听到了林升怎样的质问？补充资料：北宋灭亡，南宋权贵纸醉金迷的历史片段记录。进一步体会诗人内心的愤懑，渴望收复失地国家统一的强烈心愿。预设："暖风熏得游人醉"透过这个"醉"字，仿佛看到了一群烂醉如泥的当权者们，他们真是纸醉金迷、醉生梦死，体现出作者对权贵们的讽刺。质问南宋权贵什么时候才能停止不再过纸醉金迷的生活。③陆游究竟因何而“悲”？明知死后万事皆空，为何还要让儿子死后把国家统一的消息告诉他？补充资料：陆游的生平以及抗金经历，进一步体会作者的爱国情怀。预设：面对死亡，坦然自若，体现了诗人豁达的生死观，死对他来说无所畏惧；但对国家他却念念不忘，唯一挂念的是祖国的统一大业，一直惦念着泣泪胡尘的中原骨肉同胞。对比拓展，升华诗情=1\*GB3①对比陆游《十一月四日风雨大作》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，感受他坚贞的强烈爱国情。②拓展李清照《夏日绝句》，文天祥《过零丁洋》，体会那个朝代诗人们复杂的内心与坚定的家国情。③组织多形式有感情地朗读两首古诗，并尝试背诵。2.忠于坚守的海防将士整体感知，梳理画面=1\*GB3①出示第一小节：“无边无际的大海上，有一座小岛，远远望去，像一片云在天边浮着。这里树少，草少，土也很少，却驻扎着一群海军士兵。”你读到了什么？小岛环境恶劣，“却”字感受到海军士兵的驻扎不易。②有一位将军即将登岛视察守岛士兵，默读全文，边读边圈画将军登岛后的所见所闻，用简练的语言说一说登岛后发生的事。将军登岛后发现了绿油油的菜地，听到了战士们从自己家乡带来了土和菜种。为了晚上看完整菜地，留在岛上晚饭时，因为一碗白菜的争执将军看到了蔬菜的全貌——中国地图，于是将军把菜倒进汤里和战士们一起吃，离岛时回望小岛敬了军礼。③如果你是将军，向他人介绍登岛后的故事，你会将发生的事定格为哪几个画面？发现菜地——共享蔬菜——离岛敬礼（2）聚焦画面，揣度内心=1\*GB3①故事不仅要讲完整，更要关注细节讲生动，选择你印象最深刻的一个画面，读读关键词句，想一想，如果你是将军，哪个场景最让你内心触动？第一个画面：发现菜地。将军的两次问——掀开油布一角，竟露出一片绿油油的菜地。将军不由得一愣。……将军真怀疑自己是在做梦：“这是怎么弄出来的？”此时将军内心的惊讶与难以置信。“都从老家？”将军纳闷，“就近的海岛上有土，不也行吗？”将军此时的疑惑与不解。“是啊，可战士们愿意从家乡背，……不少北方的菜都活了。”第二个画面：共享蔬菜那一片油布已经翻开，露出了一大块菜地，……竟构成了一幅中国地图。将军看到眼前的场景意外、震撼、感动。这绿油油的菜地不仅是绿色的生命，更是战士们对守卫边疆安全坚定的信念。三个一下，两次鼻子发酸——将军鼻子有些发酸，“怔了一下”“哽了一下”“停了一下”……将军看到不少人的眼角有些晶亮，自己的鼻子又开始发酸……第一次发酸是被战士们对他的关心感动，如此困苦的环境下宁可自己吃罐头，也要把菜给自己吃；第二次发酸是被战士们淳朴的品质和爱国的情怀感动。②并列呈现这些句子，有感情地朗读。延展资料，礼赞守岛深情=1\*GB3①第三个画面“离别敬礼”文字最少，却意义深远，你知道为什么将军向着太阳，向着绿色行了一个标准的军礼吗？②拓展相关资料，相机诠释“海岛”背后的主权政治意识。【在第二次鸦片战争中，沙俄割占我国总共约144万平方公里土地。《伊犁条约》，沙俄又割占了西北边境7万平方公里的土地。日本通过《马关条约》割让了中国的台湾岛及其周边岛屿（约为3.6万平方公里），以及辽东半岛。被英国割让的香港岛和九龙司，以及被葡萄牙割让的澳门，主要是以租界的形式为主。在英国的指使下，英属印度将中国在喜马拉雅山脉南坡的领土基本上全部蚕食。】《联合国海洋法公约》赋予了岛屿和陆地领土相同的法律地位,一个国家若拥有岛屿,意味着享有由岛屿延伸海域的管辖权，还享有海域内各种自然资源的主权。尤其是拥有远洋岛屿,就意味着拥有更广阔的海域主权及更丰富的海洋资源。③如果你是将军，向着那片绿色，向着小岛，此时你有什么想说的？（4）内化角色，讲述登岛故事=1\*GB3①回到陆地，将军心情久久难以平静，他要把在岛上看到的事情说给其他战士听，请你尝试用将军的口吻，讲述登上小岛后发生的故事。②生生互评，讲的过程中将所见、所闻、所想、所感结合着人物的动作、神态生动地讲故事。活动2：中华儿女的奋起之路“活动2”安排了2个内容，第一个内容“说说诗人的变革心声”，借助《己亥杂诗》中的关键句子，结合相关资料，了解龚自珍渴望变革人才的选拔制度来强大国家的愿望。活动1已经学习完了两首古诗，学习活动2时可以迁移活动1的学习方法，可以通过对比，发现诗歌中的同与不同，更好地体会诗人的不同表达情感。第2个内容是“点赞栋梁的强国梦想”，让学生根据搜集的资料，提取关键信息，借助表格的形式，写写颁奖词，对百年来在不同领域奋斗的杰出人物与他们的事迹有所了解，为中国的飞速发展而自豪。建议1课时说说诗人的变革心声联系前面的学习，聊聊“己亥年”，回顾前面《示儿》《题临安邸》古诗学习方法。（2）通读古诗，正音句读。（3）借助注释，想象画面=1\*GB3①借助注释，理解“生气”“风雷”借助注释中的“生气”“恃”推测“风雷”的含义，结合着前面了解的创作背景，“风雷”是比喻新兴的社会力量及尖锐强烈的变革。②借助注释，“万马齐喑”一词让你眼前浮现了怎样的场景。结合着了解的这首诗的写作背景，完整说说诗人为何而“哀”？“万马”本是非常有气势的场景，而万马齐喑则是那么多马没有一点声音，出现了鲜明的反差，可见当时政治的腐朽、残酷对人精神迫害的影响。（4）结合资料，理解变革=1\*GB3①诗人发出了怎样的呐喊？劝诫上天重新振作选拔人才②拓展补充资料当时的选举制度，通过理解“不拘一格”知道龚自珍倡导的人才选拔制度以及选拔方式的改变。诗人渴望揭发社会的弊病，用掷地有声的呐喊惊醒世人的沉梦。③如果你是当时一位渴望报国的学子，听到这首诗，你有什么想说的？如果你是当时一名从政的官员，读到这首诗，你又会做些什么？④但是变革自古以来都不是一件易事，会受到来自于方方面面的阻挠，但有志之士在恶劣的环境中依然坚定自我，心系苍生。拓展诗歌王安石《梅花》《次韵和甫咏雪》。目睹了百姓生活的水深火热，希望通过自己的努力、呐喊来改善国家的态势，这样的诗人还有很多很多，进一步体会龚自珍表达的情感。（5）有感情朗读，背诵古诗。2.点赞栋梁的强国梦想百年来，正是因为一批有一批的仁人志士有着坚定不移的强国梦，他们执着奋斗，用自己的努力推动了国家的发展。读一读你搜集到的人物资料，为杰出人物写颁奖词。中国“杰出”人物颁奖词姓名：年龄：研究领域：最高荣誉：重要事迹：颁奖词：（2）全班交流，课后配上人物的照片，将每个人的资料整理成一份全班的“我们了解的中国杰出人物”档案袋。任务三：我有一个强国梦同学们，完成前两个任务之后，我们感受了传承千年的爱国情怀，倾听了屈辱历史中的沉痛悲鸣，见证了英雄儿女的奋发图强。明白了“落后就要挨打”，必须自强不息的道理！正所谓“天下兴亡，匹夫有责”，面对百年未有之大变局，我们这些新时代的接班人又该有怎样的精神风貌呢，又该担当起怎样的时代责任呢？让我们一起进入第三个任务——我有一个强国梦！活动1：壮哉，我中国少年——诵读展演比赛【教学设计意图与建议】“活动1”的围绕着诵读展演这一个核心任务所需要的识记、理解、演绎三个要求，安排了一项预习作业、三个课内教学内容和一项课外作业。课前完成预习单，对照诵读进阶表，完成第一阶段要求，尝试完成第二阶段。第一个内容“一次品鉴会”，让学生通过快速检查预习，迅速掌握生字新词，理清课文脉络，明确课文主旨。基于预习指南，发现句式结构的规律、选取意象的特点，句子意思的逻辑，欣赏文段修辞和立意之美，在欣赏与交流中更好地进行理解记忆。第二个内容是“一场记者会”，让学生扮演“梁启超”接受采访。通过角色扮演的方式，结合课文、和背景资料，在答记者问中深入理解课文的情感主旨，进一步激发学生作为中国少年的使命感和责任感。结合之前了解的杰出的爱国人士的资料进行交流，明确新时代少年不仅要牢记历史，自强不息；更应该胸怀世界，拥有强国的梦想。 第三个内容“一个筹备会”，在深入理解的基础上，以大组为单位，借助“朗诵展演排练工具包”，讨论拍摄《少年中国说（节选）》的朗诵视频，完成分工表，定好时间节点，初步设计好队形。课后进行排练、录制并上传朗诵视频，在线上互学互评。建议安排1课时。附一：《少年中国说（节选）》预习单一、我会写一泻汪洋：_xiè_（倾泻） 潜龙腾渊：_____（） 鹰隼试翼：_____（）奇花初胎：_____（） 矞矞皇皇：_____（） 地履其黄：_____（）与国无疆：_____（）二、我会认鳞爪飞扬_lín_zhǎo（指龙爪） 百兽震惶：_____（惊惶） 美哉：_____（）三、我会读少年：_____多少：_____ 似乎：_____似的：_____ 鳞爪飞扬：_____ 爪子：_____四、我理解一泻汪洋：_____________________________________________________________________。潜龙腾渊：_____________________________________________________________________。奇花初胎：_____________________________________________________________________。纵有千古：_____________________________________________________________________。横有八荒：_____________________________________________________________________。五、我知道（试做）1.这篇文章的作者是中国近代思想家、政治家、教育家________。2.我发现第一自然段从第二句开始都是同一个句式——“_______……_______……”3.第二自然段勾画了很多赞美少年中国的事物，它们分别是：________________________________________。4.课文第一自然段运用_____的修辞手法阐明了建设少年中国的责任在_______________；第二段运用象征的手法描绘了________________________；第三段运用对偶的修辞赞颂了少年中国“_____________”讴歌了中国少年“_____________”说明了少年中国和中国少年的命运____________。附二：《少年中国说（节选）》答记者问参考材料单采访问题补充资料回答关键词1.您为什么写这篇《少年中国说？》资料一:梁启超,戊戌变法代表人物之一，力图通过变法实现国家的强大。他是鸦片战争后，我国向西方寻求救国真理的知识分子代表人物之一。 ——节选自《爱国主义和寄希望于青年的名篇——读梁任公(少年中国说>》，《承德师专学报》,1983第12期(有改动）资料二:

本文写于戊戌变法后。当时国内爆发了义和团爱国运动。

帝国主义组成八国联军,勾结清政府，镇压义和团运动，并借机攻陷了天津和北京等地。当时八国联军污蔑中国是“老大帝国”，是“东亚病夫”，不能自立，只能由列强共管或瓜分。在国内，一些卖国者叫嚷“任何列强三日内就可以灭亡中国”。为了驳斥帝国主义分子的无耻之言，纠正国内一些人自暴自弃的奴性心理，喚起人民的爱国热情，梁启超写下了《少年中国说》。

——节选自《梁启超(少年中国说)的爱国主题》，《史坛纵论》,2010年第5期（有改动）

资料三：老年人常思既往，少年人常思将来。惟思既往也，故生留恋心;惟思将来也，故生希望心。惟留恋也,故保守;惟希望也，故进取。

老年人常多忧虑，少年人常好行乐。惟多忧也，故灰心;惟行乐也，故盛气。惟灰心也，故怯懦;惟盛气也，故豪壮。惟怯懦也,故苟且;惟豪壮也,故冒险。

老年人常厌事,少年人常喜事。惟厌事也，故常觉一切事无可为者;惟好事也，故常觉一切事无不可为者。

——节选自《少年中国说》资料四：巍巍金陵，滔滔大江，钟山花雨，千秋芬芳。一九三七，祸从天降，一二一三，古城沦丧。侵华倭寇，掳掠烧杀，尸横遍野，血染长江。三十余万，生灵涂炭，炼狱六周，哀哉国殇。举世震惊，九州同悼，雪松纪年，寒梅怒放。亘古浩劫，文明罹难，百年悲叹，警钟鸣响。积贫积弱，山河蒙羞，内忧外患，国破家亡。民族觉醒，独立解放，改革振兴，国运日昌。前事不忘，后事之师，殷忧启圣，多难兴邦。七十七载，青史昭彰，生生不息，山高水长。二零一四，国家公祭，中外人士，齐聚广场。白花致哀，庄严肃穆，丹忱抒写，和平诗章。大道之行，天下为公，大德曰生，和气致祥。和平发展，时代主题，民族复兴，世代梦想。龙盘虎踞，彝训鼎铭，继往开来，永志不忘。——《和平宣言》2.您说“故今日之责任全在我少年？”为什么强调在“少年”？3.面对帝国主义犯下累累罪行，您觉得中国少年应该怎样做？附三：《少年中国说（节选）》诵读展演工具包工具一：诵读展演进阶表阶段目标达成学习形式自评互评第一阶段将生字读正确，将句子读通顺。(1)互相检查预习单第一到四项，订正错误。

(2)同桌之间互相朗读课文，相互纠错正音，读好停顿。第二阶段借助注释和插图，理解句子意思，理清文章脉络,交流记忆诀窍。同桌交流句子意思，在有疑问的地方做好记号。提问交流

(2)全班交流预习单第五项，解决自学时无法解决的问题。(3)从句式规律，意象特点、逻辑顺序三方面寻找记忆规律，交流讨论。(4)根据对内容的理解练习朗读背诵。第三阶段结合资料，深入了解写作背景，体会文章的思想感情，促进朗读。(1)试着扮演梁启超，结合参考资料单，回答参访问题。

(2)根据体会到的情感，确定朗读的基调，调整语速、语调和节奏，做到有感情地朗读课文。第四阶段经过设计和排练等艺术加工之后的朗诵展演。小组分工，设计好队形，领诵和齐诵相结合。脱稿诵读，精神昂扬，气势磅礴。

(3)根据内容配上合适的动作。(4)能通过朗诵表现文字所蕴含的情感。(5)拍摄后可以进行艺术加工。工具二：《少年中国说》诵读参考视频网址齐诵 独诵工具三：诵读展演筹备工具表（表格仅供参考）分工明细导演征集队形和动作方案组织讨论或投票，确定方案。联络排练的指导员，确定排练的时间和地点。领诵确定好领诵内容和齐诵内容，为了展演效果可以设计重复朗诵的部分。背景音乐/视频搜集为朗诵选择参考视频，背景音乐或视频服装协调商量并确定好统一服装，录制前提醒协调到位。现场要做好有人没穿规定服装的准备。视频制作总负责录制视频处理和上传队形设计动作设计排练场地和时间第一次第二次第三次时间时间时间地点地点地点指导老师指导老师指导老师同学们，我们在任务三中，第一个活动就是进行一场诵读展演比赛，选择的篇目是第13课《少年中国说（节选）》，首先请大家准备好预习单、诵读展演进阶表和采访参考资料单。1.一次品鉴会（1）识字通文，初读进阶。=1\*GB3①校对预习单第一~四项，纠正错误，同桌互查。=2\*GB3②互读课文，检查停顿，完成《诵读进阶表》第一阶段同伴互评。交流句意，理清段意。=1\*GB3①让学生结合预习单和书上注释，互相交流句意，说一说段落大意。预设：第一自然段主要讲了中国少年是少年中国的希望，肩负着建设少年中国的责任。第二自然段主要讲了少年中国有着光辉的前景。第三自然段赞颂了少年中国“与天不老”讴歌了中国少年“与国无疆”说明了少年中国和中国少年的命运紧密相连。在理解的基础上，对照《诵读进阶表》第二阶段要求，自主交流，就有问题的地方重点讨论。（3）关注句式，找寻秘钥=1\*GB3①预习单第五项第二题，你发现第一自然段第二句开始都是怎样的句式了吗？预设运用了排比手法，都是“少年……则国……”的句式。=2\*GB3②指导朗读，要求读出这种句式的节奏。=3\*GB3③引导学生思考，怎么样能快速记住第一段呢？背好第一句，第一句是这段的观点。其他的只需要顺序记住“智、富、强、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球”这些词，套用“少年……则国……”的句式中即可。EQ\o\ac(○,4)进一步引导学生思考：上面哪些词是否可以调换顺序。预设：不能，这些词之间层层递进。少年是国家的未来，少年拥有了智慧，国家的才能有智慧，有了智慧才能富强起来。强大了才能变得独立，才能享有更大的自由。少年进步了，才能更好的建设国家，带来整个国家的进步。当我们的人才傲立于世界的时候，国家才能胜于欧洲，雄于地球。EQ\o\ac(○,5)尝试背诵第一段。（4）体悟意象，感受前景=1\*GB3①预习单第五项第三题，你找到第二段赞美少年中国的事物了吗？思考一下他们都象征了什么？点拨：“红日初升”象征少年中国前程无比灿烂；“河出伏流”则象征少年中的的发展无可限量；“乳虎啸谷，百兽震惶。”中“乳虎”象征少年中国，“百兽”则象征帝国主义列强。以“潜龙腾渊”，“乳虎啸谷”，“鹰隼试翼”来喻指少年中国的奋发英姿和非凡气势；以“奇花初开”“干将发硎”来进一步歌颂少年中国的壮丽前景。=2\*GB3②除了都选用了新生的事物来形容少年中国，请再读这段文字，注意加粗的字，你还有什么发现？红日初升，其道大光;河出伏流，一泻汪洋。潜龙腾渊，鳞爪飞扬；乳虎啸谷，百兽震惶；鹰隼试翼，风尘翕张。奇花初胎，矞矞皇皇;干将妇硎，有作其芒。天戴其苍，地履其黄，纵有千古，横有八荒，前途似海，来日方长。预设：这一段四字为一句，每逢双句押韵，朗朗上口，气势磅礴！=3\*GB3③指导朗读，要求读出这种节奏和韵律。EQ\o\ac(○,4)讨论预习单第五项第四题，明确少年中国与中国少年的关系，完成《诵读进阶表》第二阶段。2.一场记者会。（1）阅读材料，准备接受采访。=1\*GB3①自主阅读答记者问参考材料单，根据问题，找到相关材料，写出回答关键词。=2\*GB3②四人小组内交流补充，推选一位“梁启超”上讲台接受采访，邀请记录员在黑板上记录关键词，其余“梁启超”点评补充。（2）邀请第一位“梁启超”回答记者第一问。=1\*GB3①提问：您为什么写这篇《少年中国说》？预设：我是为了驳斥帝国主义分子的无耻之言，纠正国内一些人自暴自弃的奴性心理，喚起人民的爱国热情。（以第一人称，围绕材料二中的这句话谈，言之有理即可。）=2\*GB3②请同学相机点评或补充。（3）邀请第二位“梁启超”回答记者第二问。=1\*GB3①提问：您说“故今日之责任全在我少年？”为什么强调在“少年”？预设：我因为少年常能放眼未来，充满希望，积极进取，有雄心壮志，敢于挑战，勇于冒险（以第一人称，围绕材料三中“常思将来、进取、盛气、豪壮、冒险、好事”等词谈，言之有理即可。）=2\*GB3②请同学相机点评或补充。（4）邀请第三位“梁启超”回答记者第三问。=1\*GB3①提问：面对帝国主义犯下累累罪行，您觉得中国少年应该怎样做？预设：我觉得少年不可以忘却，也不能仇恨。应该牢记耻辱，发愤图强，自强不息，为民族复兴而奋斗！还应该胸怀世界，珍惜当下，捍卫和平！（以第一人称，紧扣材料四中“百年悲叹，警钟鸣响”，“和平发展，时代主题”“民族复兴，世代梦想”等词谈，言之有理即可。）=2\*GB3②请同学相机点评或补充。老师采访，寻找最佳发言人。=1\*GB3①如果你是新时代的“梁启超”，你觉得新时代的中国少年应该是怎样的？请结合为民族复兴做出巨大贡献的人物，抓住几个关键词谈一谈。=2\*GB3②点名发言，选出最佳发言人。=3\*GB3③带着理解，全班有感情齐读课文，完成《诵读进阶表》第三阶段。3.一个筹备会。在进一步体会文章情感后，正式开始筹备拍摄诵读展演视频：（1）以大组为单位，推选出各组总导演。（2）共读诵读进阶表第四阶段要求，介绍诵读展演工具包。（3）组内讨论，初步完成诵读展演筹备工具表。（表格仅供参考，可根据实际情况，自主调整。）作业： 继续完成诵读展演筹备工具表，按计划完成诵读展演视频的拍摄，上传视频到网络平台，互相观看视频，根据《诵读进阶表》第四阶段要求进行评价和投票。活动2：二十年后的家乡【教学设计意图与建议】“活动2”安排了4个内容，三个课内的，一个课后的。第一个内容是“聊变化，一片文字云”，由“梁启超的强国梦是否实现”谈起，看二十年前的家乡，说已有的变化，畅想二十年后可能有的变化。第二个内容是“列提纲，一张思维图”，带领学生学习课本的提纲范例，引导学生整理刚刚畅想的众多变化，分角度列出提纲，确定重点部分，引导学生互相修改完善提纲，注意详略安排，适当把自己的发展和家乡建设相结合。第三个内容是“写未来，一篇想象文”，在学生完成提纲后，让学生动笔写提纲中的一个部分。第四个内容是“改习作，一次互助旅”，这一环节安排在课后，相互阅读评价修改，可以是线下交流，也可以使用在线文档互相评价修改。建议安排1课时。1.聊变化，一片文字云。（1）发现变化，畅想未来=1\*GB3①梁启超少年中国呼号依旧铿锵！今天，一起来看看二十年前我们家乡的照片，大家觉得他的强国梦实现了吗？请学生结合搜集到的资料交流，相机总结我们国家进步大，变化多，引导学生认识到还有需要努力追赶的地方，如芯片制造等高科技领域。=2\*GB3②明确习作话题：二十年后的家乡。读习作要求，明确要写想象作文，要关注的时间点是“二十年后”！（2）创设情境，开启思路=1\*GB3①大家觉得二十年后我们的家乡会变成什么样的？你又在做什么，你的生活又有哪些变化呢？提示：教师从多个角度打开学生想象的空间。除了围绕身边的人、事、景、物等方面进行交流，还可以引导学生放眼全球关系如：国际友好城市建设，国际教育理解等，还可以适当引导关注科技前沿：如芯片技术，人工智能等，想象智能时代的生活。（3）交流想象，记录词语。=1\*GB3①交流想象，引导学生把自己的发展融入到家乡的某种进步中去。在交流中，请同学吧想到的关键词输入文字云生成工具。=2\*GB3②交流结束生成文字云。2.列提纲，一张思维图。（1）学习范例，梳理归纳=1\*GB3①学习习作中的思维导图范例，关注梳理归纳：环境变化、工作变化、生活变化……=2\*GB3②根据文字云，思考自己的归纳角度，引导学生确定自己要写的几个方面，明确重点部分。=3\*GB3③引导学生完成自己的思维导图。提示：鼓励学生使用多种工具，可以是纸笔绘画的方式，也可以借助思维导图APP进行绘制。（2）分享导图，互评互改=1\*GB3①引导学生分享思维导图导图，学生评价。提示：教师引导学生有角度，有标准地评价思维导图，提出修改意见。如：角度分类是否准确合理，有没有重叠；重点是否突出；有没有扣住作文作文要求关键词“家乡”“二十年后”等。=2\*GB3②根据建议，修改并晚上思维导图，明确写作提纲3.写未来，一篇想象文。（1）根据提纲，完成作文。=1\*GB3①提醒学生要能按提纲写作，分段叙述，把重点部分写具体。（2）自主修改，上传文档。=1\*GB3①完成作文后，语音输入变成电子稿，自读修改，上传电子稿。4.改习作，一次互助旅。=1\*GB3①利用线上平台，在线文档工具，进行交流，批注和修改。线上平台既是展示台，又是工作台。=2\*GB3②根据线上评价和修改的成果，投票选出最佳互助组，最佳小老师等表现突出的同学。（推荐平台：UMU学习平台、钉钉平台、腾讯文档、石墨文档等）四、教学建议与资源支持单元教学建议1.准确定位教学目标。本单元课文的教学目标主要有两个方面，一是结合资料，深入理解课文内容，体会课文的思想感情。二是学习列提纲，先整体规划写作顺序及各部分内容，再分段叙述。在教学中，要紧紧围绕这两个方面进行教学内容的取舍。2.注意课内与课外资料学习的结合。本单元的四篇课文都表达了强烈的爱国之情，但每篇诗文的创作背景、具体的内容材料等各不相同，深入的阅读理解需要引导学生有目的地查找资料，运用资料要讲究时机，有针对性，用在学生需要的地方，如，理解有困难需要解决处、课文简略需要扩充处、情感体验需要加深处。要避免喧宾夺主，不能因为使用资料导致学生对课文的关注减少。3.关注言语学习与思想教育的渗透。本单元以“爱国情怀”为主题，无论是古诗，还是现代文，所有选文字里行间都蕴含着强烈的爱国之情，富有思想教育意义，要把思想教育渗透在语言文字的学习中，让学生结合课文内容及查找的相关资料谈体会、说感受，避免空洞的道德说教、脱离文本空谈情感体验。4.重视课堂课文内容的朗读。本单元的课文情感充沛，在理解课文内容的基础上，引导学生通过有感情得朗读，促进学生把握课文的感情基调、感受课文蕴含的思想感情。5.注意单元任务、活动之间的整合与联系，任务一倾听山河的悲鸣，让学生整体对本单元文章的写作背景有所了解，将所有的历史事件串成线，让学生有整体感知的同时提高学生搜集、提取、处理信息的能力。第二个任务致敬可歌可泣的人物，聚焦画面，结合资料去体会人物表达的情感，把《古诗三首》《小岛》以及语文园地连起来教学。第三个任务则是感受杰出人物强国梦的基础上，有感情诵读少年使命，学会列提纲畅想二十年后的家乡。（二）单元线上学习包的设计与使用建议任务一：倾听山河的悲鸣活动1：历史知多少线上支持（资源、工具、测评）设计意图及使用建议【资源包】1.澳门、香港割据背景资料。2.歌曲《七子之歌》。3.南宋内忧外患背景资料。4.近代以来，1937南京大屠杀、1900八国联军侵华、1860几个多事之秋的历史事件资料。【展示厅】1.在线记录表。（在自主学习时，在平台上提供“在线记录表”，学生可以记录信息，并对信息进行整理）2.在线讨论区。（发布学习单，供全班同学交流，按时间顺序梳理历史事件）1.资源包里的历史背景、作家资料资料在活动中供学生阅读、了解，帮助理解诗歌内容与表达情感。音乐《七子之歌》在线倾听学习。2.活动厅充分利用在线记录表、在线讨论区的互动功能，整体感知中华大地多灾多难的历史。活动2：残垣断壁的诉说线上支持（资源、工具、测评）设计意图及使用建议【资源包】1.圆明园有关资料。2.描写圆明园的名家名篇。3.纪录片《圆明园》。【展示厅】我为圆明园代言。（以第一人称向后辈们介绍圆明园的前世今生，殷殷嘱托，并进行录音发布在讨论区，供全班同学交流）1.资源包里的资料、文章在活动中供学生阅读、了解，帮助理解课文内容。纪录片影《圆明园》供学生课外自主观赏。2.展示厅中我为圆明园代言，主要是通过讲述的方式深化学生对圆明园的了解，激发使命感。任务二：致敬可歌可泣的人物活动1:仁人志士的赤子之心线上支持（资源、工具、测评）设计意图及使用建议【资源包】1.《南宋》纪录片片段2.陆游诗作：《十一月四日风雨大作》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》3.《夏日绝句》《过零丁洋》4.《联合国海洋法公约》片段【活动厅】1.朗读者——诗歌篇。2.以将军口吻，讲述登岛故事。（可以课堂上互评，也可以课后录制视频线上互评）1.资源包里提供了多个拓展资料，有助于帮助学生深层次理解体会作者的思想情感。2.活动厅里的两个活动，提升了学生的言语表达能力，让学生人人参与，互相评价。活动2：中华儿女的奋起之路线上支持（资源、工具、测评）设计意图及使用建议【资源包】王安石《梅花》《次韵和甫咏雪》为国家富强而奋斗的杰出人物故事。【活动厅】为杰出人物写颁奖词。（筛选搜集的信息，通过姓名、年龄、研究领域、最高荣誉、重要事迹和颁奖词作为人物专属卡，配上照片，全班资料整理成“我们了解的中国杰出人物”档案袋。1.资源包内容供学生在开展学习活动中使用。2.活动厅让学生提取关键信息，了解主要事迹并进行提炼，在活动中升华情感，增强言语表达的深度。任务三：我有一个强国梦活动1：壮哉，我中国少年线上支持（资源、工具、测评）设计意图及使用建议【活动厅】1.预习单。2.诵读进阶表。（预习作业需要完成预习单和诵读进阶表的第一阶段，尝试完成第二阶段。课上第一个内容就是快速检查预习，完成第二阶段。）3.诵读展演工具包。（提供完成诵读视频拍摄的相关参考资料和工具）【展示厅】1.视频、作文等作品展示，互评的平台。（学生可以把自己的习作发在平台上，同伴之间相互交流）充分利用支架和工具，将预学与课堂教学，将自学与互学紧密结合起来，提高课堂效率，培养学生利用资料和工具的素养。活动2：二十年后的家乡线上支持（资源、工具、测评）设计意图及使用建议【活动厅】1.文字云生成工具。（将大家的关键词作品化，艺术化。）2.思维导图绘制工具（梳理，绘制提纲。）3.语音输入工具（变成电子稿，方便编辑分享。）【展示厅】1.作文展示、互评、修改的平台。（学生可以把自己的习作发在平台上，同伴之间相互交流，批注，修改。）将学生的习作发布在平台上，相互交流。单元学生用书使用建议1.创设情境，激发兴趣。首先，以“轻轻告诉你”开篇，用炙热的文字，将本单元课文的内容与学习的目标进行整合，为学生创设一个“我们深爱这片土地”的真实情境，激发学生学习与探究的兴趣。接着以表格的形式呈现单元整体学习的任务与要求，让学生明确学习的目标，以便在后面的学习中自我把握与自我评价。2.围绕设计，搭建支架。学生用书要体现教师用书的设计与思考，为学生提供一个学习的平台与支架。因此，在“快乐学习吧”的设计中，更多的是将教学设计转化为学习设计，将教学思路转化为学习思考，将学习的活动与路径变得更加直观。在设计中，更多的是以表格、思维导图、评价表等方式呈现，学生根据任务、活动的落实与展开，自主完成学习任务，与同伴交流分享。3.课内习得，课外延展。本单元的学习重点是结合资料，体会课文表达的思想感情，讴歌家国情，激发少年儿童的爱国热忱。在本单元的教学中，不仅让学生了解了国家重要的令人痛心的重要事件，还走进了一群有着强国梦想的仁人志士的故事。为此，在“语文万花筒”的设计中，结合任务与活动，补充阅读《秋夜将晓出篱门迎凉有感》《梅花》《次韵和甫咏雪》等古诗以及相关的条约，加深学生的理解与体悟，从而提升学生的阅读能力与言语表达能力。4.练习实践，建构语言。在“我来试一试”的设计中，安排了两个板块，一是“练习与测试”，主要是针对本单元的学习目标设计了一组练习，来巩固与检测学生的达成情况。从语文学习的角度，分别从三个维度进行设计，即“积累与运用”“阅读与理解”“表达与交流”，在单元整体学习结束后，让学生独立完成。二是“活动与实践”，以“我爱我的家乡”为主题情境，给学生设计了三个任务“探历史变迁”“寻家乡印记”“展未来蓝图”，在活动中考查学生综合运用语言文字的能力。五、练习、测评及建议（一）单元评价与测评目标1.识字与写字。（1）1.认识“祭、熏”等32个生字，读准“降、奇”等5个多音字，会写“恃、擞”等30个生字，会写“毁灭、不可估量”等24个词语。（2）能够借助工具书独立识字。2.积累与运用。（1）体会顿号的用法，给句子正确加标点。。（2）能对比词语的含义，运用词语写一段话。（3）背诵《示儿》《题临安邸》《己亥杂诗》。3.阅读与理解。（1）借助资料了解写作背景，丰富对课文内容的认识。（2）结合资料，聚焦画面揣度内心感情的变化，深入体会课文蕴含的情感。（3）感受仁人志士的赤子之心，了解有志青年的强国梦想，激发民族的自豪与热爱。（4）学会运用对比描写来表达情感，加深对句子含义的理解。4.表达与交流。（1）能根据自己所需要的信息，有目的地提取、筛选、整理关键信息，交流分享有重点。（2）能学会列提纲，分段叙述，让表达有层次，将重点部分写具体。（二）练习、测评设计说明注重积累与运用。巩固本单元的生字学习，读准字音，特别是读准多音字和常见误读；认清字形，认清本单元要求掌握的生字字形；能掌握并规范使用顿号；记忆背诵《古诗三首》与《中国少年说》。这些能力在“积累与运用”的板块里得到充分地体现。同时，因整个大单元的设计，顿号的掌握与使用，背诵篇目的记忆与书写，这两个内容没有专门安排活动环节，在这里以练带学，能够较好地达成单元的教学目标。强化阅读与理解。本单元在阅读方面有一个重点，就是结合资料，理解文章内容，体会作者表达情感。在单元评测案例的设计中，任务一“谈历史变迁”，需要学生有目的地查找资料，并梳理提炼关键信息，任务二“寻家乡变迁”，培养学生多途径查找资料，除了查找书面材料还可以通过采访调查获得信息，选取了王安忆《过去的生活》中一段内容，学生结合前期查找的资料，进一步了解七八十年代人们的生活，体会作者的情感。促进表达与交流。本单元的习作教学目标主要是能学会编写习作提纲，能分段叙述，把重点部分写具体。在单元评测案例的设计中，通过前两个任务“谈历史变迁”、“寻家乡印记”提供给学生以展开未来想象的素材与角度，第三个任务“展未来蓝图”即与习作相整合，根据前期对家乡的变迁了解，展位二十年后的家乡。另外，在阅读练习的设计中，选取了《詹天佑》一文的部分内容，根据内容分为两部分，让学生列小标题，以再次巩固训练列提纲，梳理文章结构的能力。关注思维与情感。学生的高层次思维应该是培养学生的思维能力与创新能力，在真实的情境中运用语言文字解决问题。在“单元测评案例”中，以“我爱我的家乡”为主题情境，给学生设计了三个任务“谈历史变迁”“寻家乡印记”“展未来蓝图”，在活动中考查学生综合运用语言文字的能力。“谈历史变迁”、“寻家乡印记”，以多种形式了解家乡的历史、过去的生活、为情境，考查学生口语交际（采访长辈）、处理信息（记录信息、整理信息、搜集资料）与阅读理解（欣赏评价）等能力。“展望未来蓝图”，结合习作任务，考查学生设计、规划、审美、表达等综合能力。整个活动中感受家乡的美好与蓬勃发展，与本单元课文内容昔日的动荡与浩劫成对比，再次激发学生的爱国情与责任感。（三）练习设计案例1.积累与运用。（1）看拼音，写词语。huīhuáng（ ）zòngróng（ ）qīnlüè（ ）fèngmìng（ ）hángzhōu（ ）shēnyuān（ ）bùjūyīgé（ ） hóngwěijiànzhù（ ）（2）给下面的句子加上标点符号。花园里的花都开了 有郁金香玫瑰百合蝴蝶兰种类繁多应有尽有它们的颜色各异有黄的红的白的蓝的美极了（3）根据课文内容填空。1.红日初升，___________；河出伏流，一泻汪洋；___________，鳞爪飞扬；乳虎啸谷，___________；鹰隼试翼，___________；___________，矞矞皇皇；___________，有作其芒；天戴其苍，___________；纵有千古，___________；前途似海，来日方长。2.爱国主义是我们民族精神的核心，在陆游的诗中，爱国是：“________________，________________。”至死仍期盼着祖国的统一。而在林升的诗中，是对当时统治者“_________________，__________________。”的质问；在龚自珍的诗中，是对统治者“_________________，__________________。”的真诚劝告。2.阅读与理解。阅读《詹天佑》文章片段，完成后面的练习。

詹天佑

詹天佑不怕困难;也不怕嘲笑,

(毅然依然)接受了任务,马上开始勘测线路。哪里要开山,哪里要架桥，哪里要把陡坡铲平,哪里要把弯度改小,都要经过勘测,进行周密计算。詹天佑经常勉励工作人员说:“我们的工作首先要精密,不能有一点儿马虎。”他亲自带着学生和工人，扛着标杆,背着经纬仪，在峭壁上定点,(测试测绘)。

塞外常常狂风怒号，黄沙满天，

一不小心还有坠入深谷的危险。不管条件怎样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作。白天,他攀山越岭,(勘测测试)线路,晚上，他就在油灯下绘图,计算。为了寻找一条合适的线路,他常常请教当地的农民。遇到困难,他总是想:这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好;否则,不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。

铁路要经过很多高山,不得不开凿隧道，其中数居庸关和八达岭两个隧道的工程最艰巨。居庸关山势高,岩层厚,詹天佑决定采用从两端同时向中间凿进的办法。山顶的泉水往下渗,隧道里满是泥浆。I地.上没有抽水机,詹天佑就带头挑着水桶去排水。他常常跟工人们同吃同住不离开工地。八达岭隧道长1100多米,有居庸关隧道的三倍长。他跟老工人一起商量,决定采用中部凿井法。先从山顶往下打一口竖井,再分别向两头开凿,两头也同时施工，把工期缩短了一半。

1.画去文中括号里不恰当的词语。(3分)

2.分别给这两段文字加上一个小标题写在下面横线上。(2分)

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_________________________；_________________________。

3.仿照文中画线的句子，用加点的词语写一句话。(2分)否则:____________________________________________________________。

4.从第1自然段中，我们可以看出詹天佑是个什么样的人?(2分)

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3.表达与交流。题目：二十年后回母校你理想的学校是什么样的?请以《二十年后回母校》为题,写一篇作文，要求有条理、有层次地写出母校的变化,把想象到的场景或者事件写具体。字数不少于400字。（三）单元测评案例我爱我的家乡“最甜家乡水，最美是乡音。”家乡承载着几代人的记忆，记录着城市的古老与变革，见证着时代的变迁与发展……我们举办“我爱我的家乡”的主题活动，让我们一起去了解城市变迁，追寻家乡记忆，展望未来蓝图。1.探历史变迁每个地方博物馆都是一个城市的缩影，能让我们更直观、真实的了解城市的变迁发展。访一访城市博物馆，找一找能见证城市变迁发展的相关资料，做一份城市变迁资料任务单。博物馆探访之城市变迁任务单一、画画城市发展“时间轴”二、找找城市变迁“代言团”代表性文物：基本信息：它背后的故事：三、说说你了解的城市发展历程寻家乡印记城市的发展悄悄印刻在人们生活的点滴之间，每一代人的生活记忆也见证串联着家乡的变迁，请你和同伴合作完成下面两个任务。（1）回到家里，分别采访爷爷奶奶、外公外婆、爸爸妈妈，他们的六七十年代、八九十年代的生活是怎样的？从吃穿住行中选择一方面展开采访调查。每人做一个采访记录，把重要的信息记录下来。到学校里和同伴交流，把他们的时代生活总结出2～3个特点，再在全班里进行汇报。（2）那么，一些作家对不同年代的生活岁月有着怎样的印象和情感呢？我们可以到网查一查，结合自己的采访调查，体会作者表达的情感，和同伴交流。可以查查王安忆的《过去的生活》，还有赵丽宏的《独轮车》，读一读，选取印象深刻的内容和同伴交流。过去的生活（节选）王安忆那时候，生活其实是相当