历史复习的难题与破题

历史备考的难题与破题郭富斌一、同中求异的临战安排案例1：西安中学复习安排第二、三阶段复习：从2月17日到5月25日共14周专题复习：10周时间（其中穿插模拟考试试题讲解）从4月7日到5月15日，共6周时间，按照年级组安排，进行一小时周训练和周末模拟考试的同步进行。周训练要求及计划：1小时时间，进行学生薄弱环节的集中训练。可以是单项选择题的专项，也可以是主观性试题的专项。第一周：必修一；第二周：必修二；第三周：必修三；第四周：中国古代史；第五周：中国近现代；第六周：世界近现代

尖子生培养主要是学生头天做题老师当天阅卷第二天讲的方式案例2：青岛二中二轮复习（3月初到5月初）

复习方法：通史下的单元复习复习目标：▲深化基础知识：▲提升答题的规范与质量◎文综训练◎阶段训练◎专项训练考前强化（5月初到6月初）

▲自主复习基础知识（每周一册书）

▲考试得分能力提升◎文综训练（每周一考）◎热点训练（每点一题）案例3：衡水中学1、学年计划一轮：2013年8月下旬-2014年2月下旬，根据教材顺序，循序渐进地按章节复习，夯实基础，培养能力二轮：2014年2月下旬-2014年4月下旬，打破教材顺序，打破选修与必修界限，按时间顺序，组建13个完全意义上的通史单元和3个题型专题。每一单元下设以下内容：建立时序、阶段特征、知识结构、同步训练(高点联升)三轮：2014年4月下旬到5月下旬，主要任务是重新回归考点，结合热点，并进行模拟训练。(强提增总)专题设置①知识专题创新：调整专题课时；增加“两次世界大战”专题。②历史热点问题不单独作为专题，把它作为题目的新材料、新背景。周教学安排（一）适当整合，把握阶段特征（二）澄清概念，大胆超越教材（三）中外关联，拓宽历史视野（四）古今贯通，寻找社会话题（五）分析错题，归纳解题方法（六）有效训练，强化三种能力

宏观+微观；训练+方法二、寻求突破的临战复习陕西师大附中衡水中学：一轮复习效果问卷一轮做得较好的方面：专题知识结构较为扎实学科基本能力初步具备学科思维书写规范提高二轮需要加强的方面：通史知识结构仍不系统学科能力仍需加强提高解题技巧不能灵活运用总结举一反三能力欠缺研究成果：学情研究成果：教情关注知识多关注学生少关注内容多关注方法少规范要求不能贯彻始终学生管理缺乏层次性通史意识训练较欠缺建立完善知识体系加强材料理解能力注重做题方法指导锻炼灵活运用思维训练超强应考心态对二轮的启示（1）品读考纲课标（2）落实课前导学（3）突出阶段特征（4）追求教学立意（5）古今中外贯通（6）引入学术热点（7）强化习题训练

学案的设计：宏观引领，梳理点拨，突出重点和主干。

学案的使用：学生进行主干知识点的整理、记忆和理解；教师讲解重点。学案预期效果：构建立体知识网络。突破难点考点。落实课前延伸第一单元先秦秦汉学案——考纲定位第一单元先秦秦汉学案——课标要求第一单元先秦秦汉学案——思维导图第一单元先秦秦汉学案——阶段特征第一单元先秦秦汉学案——基础知识第一单元先秦秦汉学案——重点解读1、2013中国十大学术热点出炉热点1：民族复兴与中国梦研究热点3：全面深化改革整体性战略研究热点7：司法体制改革进一步助推法治建设热点8：“新型大国关系”的意涵探索热点10：钓鱼岛历史文献的发掘与解读引入学术热点关注高考命题者研究方向吴伟教授、李少兵教授、刘芃、何德章、马世力

西安名校合作第1讲

历史学习与历史思维——学法指要第2讲

高考备考与能力塑造——复习指津第3讲

中华文明的初步形成——商周时期第4讲

文明发展与社会转型——春秋战国时期第5讲

社会进步与文明嬗变——秦汉唐宋时期第6讲

近代前夜的挑战与应对——明清时期第7讲

现代化的艰难起步——19世纪中期第8讲

社会的现代化转型——19世纪末20世纪第9讲

中国的现代化发展道路（一）中国道路的再思考——中共对中国革命道路的探索（二）探索具有中国特色的社会主义道路（三）“封闭”与“开放”——新中国外交历程第10讲

“光荣”的时代—古代希腊和罗马第11讲

“发现”的时代—14～16世纪的世界第12讲

“理性”的时代—17、18世纪的世界第13讲

“工业化”的时代—19世纪的世界第14讲

“探索发展”的时代—20世纪前半期第15讲

“对抗”的时代—“冷战”时期第16讲

“剧变”的时代—八十、九十年代以来第17讲

思想的力量—近代以来民主思想与实践第18讲

改革的命运—历代改革回眸三、焦点转移的临战复习高考题到底“难”在哪里？熟背教材为何不能得高分？平时的“好学生”为何高考时“失利”“工到”为何不能“自然成”？1、复习主体：从教师为本到学生为本整体好管，难以关注每个个体纪律好管，难以激发内心的动力知识好教，难以提升能力学习倦怠，难以提升乐趣依赖成性，难以自主管理压力太大，难以克服紧张情绪2、复习主题：从以本为本到以纲为本（1）目标定位基础知识熟练化、重点知识精细化、模糊知识清晰化散乱知识条理化、缺漏知识完整化、表面知识深刻化（2）构建：课程意识、价值意识、问题意识3、复习内容：从关注知识到关注社会学术生活、社会生活4、复习安排：从注重强度到注重效率（1）复习与练考的关系：（2）学科与学科的关系：（3）资料与教学的关系：（4）命题与讲评的关系：命题原则命题要有计划性：命题要有前瞻性：命题要有针对性：命题要有协调性：命题要有主题性：（1）计划性、系统性：总安排表、分工、时间、主题等（2）三个板块的比例关系协调（3）与命题趋势相一致（4）试题设计与专题复习阶段相对应（5）涵盖主题知识（6）有一定的覆盖面（7）每套试题都有细目表：考点、能力（8）每套试题都有所侧重组卷原则：试题形式多样化基本流程（1）立意时代性教育性学科性测验性质（2）选材形式多样：文字为主，兼顾别样阅读量大：速度、提炼信息能力跨度要大：古今贯通、中外关联难度要大：略高于高考开放性强：主题鲜明：切口要小：层次要清：逻辑关系答案要杂、要精：直接来自教材、直接来自材料、结合①尽量是第一手材料，应该有教育意义。②应与学生经历过的生活有点类似性或是全新的材料。③情境材料的选择必须考虑到测量目标及其内容领域。④情境材料应该足够复杂且对答题有实际用处。⑤情境材料应该用清晰、明确的语言表述。⑥情境材料的呈现方式应该多样化。（3）设问主观题设问应注意：①明确测量目标和内容领域。②设问要用与测量目标一致的动词。③设问应该用清晰、明确的语言表述。④应对材料进行分析、解释（即用足材料，否则无所谓材料解析），必要的话应该对考生的分析（解答）提出要求（评分要求）或作出规定。⑤综合性设问应该有一定的综合性，而且涉及的内容范围不宜太窄。⑥赋分要根据测量目标来进行。能力要求高的，分值就要高。选择题编拟应注意：①每一道试题必须涉及一定的内容领域和单一的认知行为，该认知行为必须与考试规范确定的测量目标和行为一致。②试题考查的应该是重点内容，不要考很次要、不重要、或大家几乎都会的内容。③用新情境材料考查高水平的学习能力，不要用与教材相同的语言，以免变成只考查考生的简单记忆能力。④解答问题的思维过程不要过于复杂。⑤各选项要独立，选择项在意义上不要重叠或互相排斥，在内容上和语法上具有较好的同质性，与题干在内容和表述上构成合理的逻辑关系。⑥每道试题要互相独立，试题之间要避免互相提示作用。（4）磨题（1）对照教学要求、考试说明（考纲）、教科书，看有无超纲。（2）完善材料与设问，兼顾制定参考答案与合理赋分。（3）对照双向细目表，看能力、方法等有无偏颇。（4）研磨语言是否科学。（5）审校（1）审立意。（2）对照双向细目表。（3）看科学性。（6）合卷（1）测算阅读量与做题时间。（2）逐题评估难度，计算整卷难度。再对试题进行调整。（3）检查、核对定稿10.组长再次审核签字11.放入相应文件夹打印讨论初稿

修改稿

完全稿

打印稿全组教师师傅要带徒弟组题小组长1排查章节高频考点2确定作业考查方向

3负责人按照计划组题4交由第一审核人审核5.组编人根据审核人的意见修改6改后资料交组长二次审核教师7.全体做一遍找出争议点。8.教研讨论9.最后定稿排版组编流程阅卷原则：（1）前严后宽（2）接近高考环境（3）对典型错误摘录试卷讲评（1）讲评原则：讲评要有效率意识、讲评要有示范意识讲评要有规律意识、讲评要有规范意识讲评要有应用意识、讲评要有积累意识（2）讲评模式

教学环节教师活动学生活动目标达成考情分析根据答案分布统计需要普改题目自我定位、找到差距自我评价，树立危机意识学生自纠下发试卷和答案，指导查、纠方法自查失误，分析错因，研究答案，自我修正落实基础，培养自我反思能力合作释疑指导、调控、释疑相互讨论，解决问题；质疑释疑，落实答案解决疑难，培养合作学习能力集中纠错分析成绩，归纳讲评，指导反思，总结得失自评得失，总结规律，升华认识归纳总结，培养知识迁移能力补偿提升出示题目明确要求自主解题，定时训练查漏补缺，深化审题解