信息化教学设计与微课教学创新(省高职)

信息化教学设计与教学创新扬州大学冯锐教授一、信息化教学的背景ICT已经广泛且深刻影响教育变革信息技术学习环境4变革技术支持下让所有学习者都能得到适合的个性化教育信息技术5教学将如何进行职业院校的教育与教学？《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》《教育部关于加快推进职业教育信息化发展的意见》〔2012〕5号我国职业院校教育发展的指导性文件宽带网络校校通优质资源班班通网络学习空间人人通《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》的总体目标《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》的总体目标以信息技术推动教育教学改革创新，促进教学方式和学习方式的变革，促进信息技术与课程教学的深度融合，提高教师教育技术应用能力和信息化教学水平。杜占元副部长指出，信息技术与教育的深度融合是中国教育信息化的新起点，是教育信息化的核心理念。2023/9/21什么是深度融合？深度融合

教学理念和学习理念的更新!

教学方式与学习方式变革！

课堂教学结构性的变革！

ICT如何实现这个目标？2012年12月神州数码杯

中国·南京高职组多媒体教学软件比赛信息化教学设计比赛网络课程比赛比赛项目中职组多媒体教学软件比赛信息化教学设计比赛信息化实训教学比赛二、信息化教学设计2023/9/21什么是信息化教学设计？教师充分、合理运用信息技术、数字资源和信息化教学环境，突出教学重点、解决教学难点，系统优化教学过程，完成特定教学任务的过程。有：技术、资源、环境用：充分、合理、有效新：思想，理念、策略优：设计、环节、要素有：技术、资源、环境财经大类组信息化教学设计：常用银行票据的填制与审核公共基础组信息化教学设计：交通灯控制软件开发用：充分、合理、有效教学设计应基于现代教育思想和教学理念，科学、合理、巧妙地安排教学过程的各个环节和要素，在教师角色、教学内容、互动方式、考核与评价等方面有所创新。农林牧渔大类组信息化教学设计：奶牛场的场地规划布局PLC控制电动机电路信息化实训教学：PLC控制电动机启动新：思想，理念、策略以前的职业教育思想：“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”的职教思想。这主要突出职业教育的职业性，强调职业教育要为经济建设和社会发展服务，以促进区域经济发展和社会进步为办学宗旨。现在的职业教育思想：2014年颁布《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，该决定指出，职业教育的指导思想：“以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向。”这一思想将引领着今后我国职业教育的改革和创新。职业教育理念终身学习理念、职业生涯发展劳动力本位的理念市场理论能力本位教育和培训（CBE/T）理念多元智能的理论情境学习理论

能力本位教育和培训（CBE/T）理念

（CBE/T）体系的基本构成产业界的需要分析和确定能力标准按照能力标准开发课程授予职业资格证书或学分以能力标准为参照评价教育与培训结果个别化的教学与培训教学设计具有职业能力的毕业生能力观达到标准情境学习的五个基本形式（REACT）Relating－关联：

即在生活经验的情境下学习Experiencing－体验：即在探索、发现和创造的情境下学习，这是情境学习的核心。Applying－应用：应用是基于职业活动的，通常是通过课本、视频、实验室和活动，很多学校还会安排诸如工厂参观、导师指导和实习等直接经验。Cooperating－合作：即在分享、反馈和与其他学习者交流的情境下学习Transferring－迁移：即在已知知识的情境下学习或迁移。情境学习注重：校企合作，创建更多实习场和实践机会。学生经验学习、职业体验。实践性学习，知行合一。教师成为教练、指导者和参与者。崇尚现代学徒式培养。“实践共同体”(CommunityofPractice)环境，倡导实行导生制。职业教育一般教学策略做中学，学中做。理实一体化教学。项目化课程与项目化教学岗位任务导向的教学设计任务导向的教学。基于问题的教学。情境学习………….农林牧渔大类组信息化教学设计：

牛急性瘤胃臌气的诊治公共基础组信息化教学设计：

交通灯控制软件开发优：设计、环节、要素教学设计方案完整教学环节规范科学教学要素分析到位教学设计方案《常用银行票据的填制与审核》《光纤通信盒数控工艺编制》信息化教学设计评分标准信息化课堂教学评分标准三、基于微课的教学创新问题1：微课到底是什么？问题2：微课微在何处？问题3：微课如何应用？问题1：微课到底是什么？微课例：5分钟课程如何画鲨鱼.flv2023/9/21“微课”是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的在线教学视频。什么是微课------焦建利教授什么是微课“微课”是一般在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题（一个知识点）的视频。------黎加厚教授2023/9/21拓展问题：微课不是什么？课例分析九州职业技术学院微课不是……辅助教师讲课的多媒体课件！课堂教学实录的视频切片！50分钟为单位的网络精品课程！微课≠课例片段课堂教学录像的切片一般不适合学生个别化学习，因此一般不作为微课看待。问题2：微课微在何处？微课2023/9/2154Copyright©2012AndyGuo.Allrightsreserved。

时间较短目标明确内容短小在线视频微课的特征

线上自主学习

线下课堂研讨微课“微”在哪里？“微”在时间上

短于6分钟的视频最吸引人MIT博士统计分析了690万条视频后，得出结论：无论视频多长，用户实际观看时长的中位数都不超过6分钟。而且6-9分钟长的视频是个拐点，更长的视频实际观看中位数反倒会下降。比如长度超过12分钟的视频，实际观看中位数只有3分钟。所以，微课视频最合适时间是：6分钟！

Web2.0碎片化时代微学习微课盛行的原因：学生的视频驻留规律（5-8分钟）和认知学习特点（信息太多注意力难以集中）和科技的进步（无线网络/智能终端的普及）、学习者个性化自主学习及终身学习的迫切需要等…..2013年4月对首届中国微课大赛调查发现：

87%以上微课教学视频长度都小于10分钟。其中75%的视频时长在5~8分钟之间，小于3分钟的也不到6%，超过10分钟的不到