新课程背景下高中面临的机遇

新课程背景下

高中评价改革赵希斌教育部北京师范大学基础教育课程研究中心一、来自社会发展的压力二、来自大学招生制度改革的压力1.选拔性考试的改革2.综合素质评价三、加强日常教学中的发展性评价小结：改还是不改？一、来自社会发展的压力当前社会需要高中培养怎样的人？案例1：大学生找工作案例2：研究生今年报名人数案例3：香港地区大学内地招生二、来自大学招生改革的压力1.高考命题改革2.综合素质评价3.录取方式转变1.高考命题改革1）强调解决实际问题的能力真实的生活背景收集信息、分析信息并做出判断，尤其在信息冗余和不足的情况下多方面知识的集结有一个铸铁做的实心人像，成年人的大小，请你估计它的重量一个流浪汉在过铁路桥，当他过了3/8桥身的时候，听见了火车过桥的警笛声，火车正以每小时80公里的速度向着桥疾驰而来，为了自己的安全，流浪汉应该以什么速度奔跑到桥边（任一方向均可）。2）批判性思考（CriticalThinking）没有标准答案体现个体的情感、态度、价值观体现创造性3）重要的学科思想和方法

4）泛学科的能力与素养经验依赖度高经验依赖度低能力要求高能力要求低公务员考试Tofel基础教育阶段的各类考试不同的教科书？借口就是承认活动本身是错的，但是当事人否认他应当承担责任，辩解则是承认应当对活动承担责任，但是当事人否认这项活动是错的。面对失败的事件，人们使用借口以尽可能减轻自己应当承担的责任，而人们使用辩解的目的是试图重新界定有争议的行动，使之看起来不至于太差。根据以上定义，下列属于辩解的是（）小李失去了一笔业务，给公司造成一定损失，他说，这是由于他腿伤发作迟到了半个小时造成的；某部门工作出现失误，其负责人说：“他们做决定是根本就没有征求我的意见，我对此一无所知”某国消费者对在包装中加入一氧化碳使肉类看起来红润新鲜的做法表示质疑，但该国食品管理局称这种做法“总体上”是安全的某公司产品出现质量问题，声明说这是由于他们使用了其他公司生产的不合格部件造成的。对国家对家庭对学生对学校2.综合素质评价1）综评的背景和价值在十八岁那年的高考中，以中文和历史两个一百分的成绩走进了清华大学的校园。

钱伟长：其它四门课，数、理、化、英文，我一共考了25分。我的物理只考了5分，英文我根本没有学过，所以没分。1931年的9月18号，日本发动了“九·一八事变”，钱伟长当天也从收音机里听到了这个震惊中外的消息，他决定弃文从理。但是物理系主任吴有训他怎么也不肯。我说坚决要学物理。有人告诉我，说你跟那个系主任泡，软磨硬泡，天天去。后来他没办法，他说这样，你那么坚决，可以。可要有一个限制，在一年中，这三门课，普通化学、普通物理、高等数学这三门课，你要能考70分，先让你试读。物理上了七个礼拜，测验一塌糊涂，连续七周，您的考试测验都不及格。后来，我在物理系待了四年，我物理学得很好，变成全班最好的学生。1940年的8月，钱伟长赴加拿大留学，进入多伦多大学学习，主攻弹性力学，不久他就和他的老师联合发表了一篇论文，这是世界第一篇有关板壳内禀的理论，几十年来深受国际间的重视。这篇论文和爱因斯坦等著名学者的文章共同发表在一本文集里，而那时钱伟长到加拿大还不到一年。

2)当前综评的做法评价内容评价方法评价结果结果应用评定流程教育局学校注：可选评价内容和评价标准《通知》中的6个基础性发展目标是评价的基本依据各地可根据自己的实际情况有所调整提供关键指标与具体表现，使每个评价者遵循同样的评价标准优秀良好合格不合格学习能力1、有强烈的求知欲和好奇心，积极参与学习活动；2、有良好的学习习惯，能够制定有效的学习计划和策略；3、善于提出问题和解决问题，善于在学习中总结与反思。1、学习态度端正，能够按要求参加与学习有关的活动；2、能克服学习中的困难；能按时独立完成作业。3、学习有计划、有总结。1、能按时到校学习,但学习热情不高。2、基本上能完成学习任务，但不善于总结学习上的得失。1、学习态度不端正，经常迟到、旷课；2、学习无计划、无总结；3、经常完不成学习任务。评价过程和依据对学生日常表现的整合与分析是评价的基本方法和依据保证教师独立评价的同时加强交流与协商避免综合素质评价内容的“窄化”、“异化”或“片面强调”等现象。可以（应当）参考学生的学业表现（成绩），但不能将综合素质简单等同于学科学习表现可以（应当）参考学生的特长与潜能，但不能等同或成为评价的唯一依据。更不能变成“证书大赛”不能“主观臆断”，也不宜持“唯证据论”。应强调评价结论应有客观依据，但客观依据不能等同“看得见、摸得着”的证据。应关注证据的质量、有效性、全面性。不能为了证据而证据，“将就的”、“表面化的”证据缺乏说服力。多主体评价多主体参评是必要的，有助于从多渠道获得信息充分认识同伴互评的价值，同时注意可能的消极影响不同主体评价结果的应用可能是不同的综评结果综合性评语+等级对“不合格”等级的认定一定要慎重。应有充分的资料予以支持应关注不同学校、班级之间“优秀（或A）”比例的差异。在有充分、有效证据的基础上，可以赋予（规定）不同的比例。同时应加强评价后的复核、反馈与监督不应将综合素质评价各方面等级“整合”为一个结果，或将评价结果经权重后与其他方面（如学业成绩）“整合”为一个结果3)综评面临的问题与困难综合素质就是这六个方面吗？这六个方面怎么评呢？自评、互评、教师评、家长评，给个等级或分数合理吗？准确吗？学生因为综合素质评价结果被拒之于高中门外，是侵害了学生的受教育权吗？在当前的社会环境下，综评客观吗？可靠吗？工作量太大了怎么办？评了有什么用？如果初中升高中，高中升大学都不参考的话把握综评的基本原则4)可能的出路与策略基本素质有保证个性特长有体现建立最为广泛的、透明的、多方参与的监督机制，保障总评的公平与公正加强原始纪录标准是一致的，素材是多样的，“一刀切”是危险的促进初中、高中、大学的应用3、大学录取方式转变入学方式包括资格认定型、基准淘汰型和竞争选拔型三类模式考试评价除了学科知识技能增加能力评价招生方法由单一选拔向多样化选择方向发展考试管理由政府行为向社会化经营方向发展。

方案名称（请点击查看）

报名方式2007年复旦大学优秀高中毕业生选拔测试方案上海考生：自荐

其他考生：中学推荐2007年复旦大学保送生（非外语类）选拔测试方案自荐2007年复旦大学英语专业保送生选拔测试方案中学推荐

2007年复旦大学非通用语种保送生选拔测试方案中学推荐2007年复旦大学艺术特长生选拔测试方案自荐2007年复旦大学体育特长生选拔测试方案自荐2007年复旦大学第三届博雅杯人文知识大奖赛征文自荐2007年复旦大学自主选拔录取试点方案/四、日常教学中的发展性评价明确评价目标，尤其在新课程方案的背景下关注学生综合运用所学知识解决实际问题的能力尝试运用多种评价方法给学生有价值的指导与反馈鼓励学生自我评价、自我反思关注学生的个体差异小结：改还是不改？改有改的必要——我们为了理想生活不改有不改的理由——我们生活在现实中根据自己的实际情况有进步层次1：分数至上，为此不惜一切代价层次2：学生的素质是重要的，但不合时宜，担心精力分散会影响成绩，处于观望状态层次3：想要取得分数的同时兼顾学生可持续发展，但不知道怎么做层次4：在某些方面有所突破，并且有希望良性循环层次5：全方位自觉自动地实施素质教育谢谢！牛顿发现“万有引力”定律据说来源于小时候在苹果树下看书，突然一个成熟的苹果掉下来正好落在他的头上，在疼痛这中，他想：为什么苹果往下掉，而不是“飞上天”呢？带着这样的疑问经过长期不断的学习、探索，终于发现了“万有引力”等定律，成为世界上著名的科学家这一。下面图象大致可反应苹果下落过程中速度V随时间t之间的变化情况的是＿＿＿.④VtO①②③VtOVtOVtOexample淘宝，淘宝易观国际《2006年第3季度中国C2C市场季度监测》显示，2006年第三季度淘宝成交金额）近39亿人民币，成交商品数达到2896万件，本季度淘宝网总注册用户数累计达到2670万。

一个网络上的虚拟市场，买家怎会放心地在没有见到真正的货品前将货款付给上千公里外的卖家？案例1透明、公开、累积的信用与评价机制举报、投诉与申诉机制公示与惩罚支付宝return案例2：虐猫事件环境与地理特征萝北县县人民医院工作人员（女主角）县电视台工作人员（摄像）视频中的网址：/杭州一网络公司前老板郭某

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