四下语文七八单元教材通研课件

四年级下册七八单元教材培训东鲁学校刘召芳教材分析

第七单元教材以“认准目标，不懈努力”为专题，选编了精读课文《两个铁球同时着地》《鱼游到了纸上》，略读课文《全神贯注》《父亲的菜园》。从伟大的科学家、艺术家到残疾人、普通人。课文中这些人物的身上都具有一种执着专注、不懈追求的精神。单元教学重难点1、教学本组课文，要引导学生认真阅读课文，理解课文内容。2、感受人物形象，受到心灵启示，品味语言。3、要引导学生体会课文对人物外貌、动作等方面的描写，领悟文章的表达方法。

教学设想

1、知识链接。师生共同查找教材中涉及的人物（如，伽利略、亚里士多得和罗丹等）的图片及生平资料，从而使学生更深入地体会主人公乐于追求、勇于为科学献身的精神。

2、充分读书，体会文章观察、描写人物的方法。

3、设计与文章写作特点相关的读、说、写的语言实践活动，加深体会文章观察、描写人物的方法。

学生分析教材中涉及的人物，无论是伟大的科学家、艺术家，还是残疾人、普通人，他们身上都具有一种执着专注、不懈追求的精神，这种执着奋斗的精神在学生的学习和成长中是至关重要的。为此，教学中要结合课文中重点词句，联系生活实际加以体会，使学生有所感悟，受到启发。几篇课文所涉及的观察和描写人物方法，学生不易把握，教学时，要注意让学生反复读书，在读中加以体会，同时，还要引导学生进行这方面的读、说、写的语言实践活动。

单元教学目标

1、认识21个生字，会写23个生字。正确读写“辩论、宣布、清澈、一丝不苟”等词语。

2、正确、流利地朗读课文，积累语言。

3、学习课文观察、描写人物的方法。

4、学习文中人物执着专注、不懈追求的精神。课外拓展

1、课外查找并阅读《世界上下五千年》，走近并结识更多的伟人。

2、在我们的身边，一定也有很多执著奋斗的人，选择其中一位，向同学们介绍一下他（她）的事迹。

教材分析25、两个铁球同时着地讲述了17世纪意大利著名科学家——伽利略在追求真理过程中，敢于挑战权威，对亚里士多德的所为真理产生了怀疑，经过反复的试验求证后，在人们的嘲讽中走上了比萨斜塔，用事实验证了真理，赞扬了伽利略不迷信权威的独立人格和执着追求真理的精神。教学目标1、认识“违、妄”等生字，会写“略、磅”等生字；掌握多音字“更、的”，能正确读写“信奉、固执”等词语。2、正确、流利、有感情的朗读课文，了解两个铁球同时着地的实验过程，学习伽利略不迷信权威、执着求实地探索科学真理的精神。3、初步学习通过对具体事例及人物的动作、语言等的描写来表现人物品质的方法。课前准备1、布置学生搜集伽利略和亚里士多德的图片和生平资料。

2、教师制作能够直观反映两个铁球同时着地的课件及课文插图幻灯片。教学重难点

结合重点语段深入体会人物的精神品质，并指导有感情朗读教学策略

（一）伽利略是一个（）的科家学。（二）小组交流。（三）集体汇报交流

1、伽利略是一个（善于思考的）科学家。

学生汇报并说明理由：伽利略在念书时就提出老师难以解答的问题，被同学们称为“辩论家”；25岁时就对亚里士多德的话提出了质疑。亚里士多德在人们的眼里是真理的化身，他的话不容置疑，可伽利略经过严密思考后却发现了疑点。所以说他善于思考。

教师引导：那就请同学们再次认真读第三自然段，能否用简单的方式说明伽利略的思考过程，可以与同学们讨论，也可以请老师帮忙。（算式法10+1<10两个铁球拴在一起，落得慢的会拖住落得快的，落下的速度应该比10磅的慢；10+1>10两个铁球拴在一起，就有11磅重，落下的速度应当比10磅的快。图示法等）b、指导学生有感情朗读，读出伽利略思维的严密，注意“如果……那么”“……但是”“如果……就……”这样的关联词语，来突出伽利略的质疑是经过严密的逻辑推理，而不是妄下结论。

2、伽利略是一个（执著追求真理）的科学家。A、学生汇报：在当时，人们都信奉亚里士多德，并把他的话当作不容置疑的真理，伽利略却大胆质疑，说明他不迷信权威，只追求真理。（教师引导理解“信奉”）伽利略为了追求真理，反复做了多次实验来证实，并且要面对无数人的讥笑与嘲讽，在比萨斜塔上公开试验。B、指导学生有感情地朗读第五自然段。

3、伽利略是一个（勇敢）的科学家。A、学生汇报：面对人们的怀疑、嘲笑与讥讽，伽利略没有退缩，仍然坚持公开试验，他顶着巨大的心理压力，在追求真理的路上表现得十分勇敢。B、教师补充阅读资料《布鲁诺》，使学生了解到伽利略在当时的社会环境下这样做，是有着生命危险的，这更体现了他献身科学的精神。

拓展阅读、升华情感

读语文主题丛书上的《鲁班学艺》一文，领悟中国古代的发明家、木工的始祖--鲁班学艺的执着，以及他对实践活动的热爱与执着。进一步领会体验伟人的不平凡之处，学习他们追求这里的精神。课文分析

26、全神贯注是篇略读课文，生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂分．茨威格到家做客，自己如痴如醉地投入到工作之中，完全忘记了客人的事。学习这篇课文的意图，一是让学生学习做事要有执著和全神贯注的精神，培养一丝不苟的作风；二是初步学习通过人物言行描写表现人物的品质。教学目标1、认识“挚、痴”等生字；结合上下文体会“邀请、径自”等词语的意思。2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会并学习全神贯注的工作态度及通过具体事例表现人物品质的写法。3、联系实际，体会最后一段话的含义。教学重难点

结合重点语段（1、2、3）深入体会人物的精神品质，并指导有感情朗读

拓展延伸，深化主题。1、再次出示茨威格的话，指名读：

一个伟大的人给了我一个伟大的启示。那件仿佛微乎其微的事，竟成为我一生的关键。2、这个伟大的人——罗丹影响了茨威格一生，也影响了欧洲的雕塑发展，为世人留下了许多不朽的作品。学生欣赏罗丹的艺术作品。3、学生谈感受27、鱼游到了纸上

【教材分析】

课文以聋哑青年爱鱼到了忘我的境界为主要线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓，写成了这篇内容生动、具体的文章。【教学目标

】知识目标：

有感情地朗读课文，了解青年的优秀品质。

技能目标：

1、抓描写青年看鱼、画鱼的句子，感悟青年爱鱼到了忘我的境界。从而

理解“鱼游到了纸上”与“鱼先游到了心里”的关系。

2、学习作者观察和描写人物的方法。

情感目标：

体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。

【教学重难点】：

1、重点：有感情的朗读课文，体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。

2、难点：理解“鱼游到纸上”和“鱼游到心里”的关系。【教学建议】这是一篇精读课文。文章按事情发展顺序，以青年人‚特别‛的举止为线索。课文在写法上有两个特点，一是人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌，‚特别‛的神态、动作刻画传神；二是语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。

四年级学生初步具备了把握文章主要内容的能力，能够联系上下文理解重点词句的意思，但是对作者是采用怎样的表达方式把某个意思有顺序、具体地表达出来的关注不够。

读懂课文内容，感受人物形象对学生来说难度不大，比较有难度的是体会观鱼、画鱼两段话中，作者抓住青年行为特点细致观察，展开具体描写的方法。因此，指导学生在多读、读好的基础上，采用片段引入，群文阅读的方法，反三归一，帮助学生既感悟文本意蕴，又领悟表达方法。在品味语言的同时，要引导体会文章的写法特点

1、初读课文，了解内容，在学生充分自读的基础上，谈谈自己对这位青年的初步印象。

2、细读课文，划出描写聋哑青年外貌和他看鱼、画鱼的句子，讨论交流自己读了句子之后的体会。

3、运用多种形式有感情地朗读课文，体会文中语言的平实之美。

4、随文练笔。引导学生结合课文六、七、八自然段内容和文中插图，想象围观的人越来越多，围绕着聋哑青年作画的专注态度和画技的高超，老人、青年和小孩是如何赞叹和议论的。先说一说，再写下来。

28、父亲的菜园【教材分析】课文记叙了父亲在一片荒凉的山坡上开垦一块土地，使它成为“我家”菜园的事，表现了父亲勤劳、坚毅的品质，体现出作者对父亲、对土地深厚的感情。

课文通过对父亲言行的具体描写，表现父亲的优秀品质是本文表达上的一个特点。学习这篇课文的目的是加强学生对记事写人这一类文章的感悟，进一步学习从内容中体会思想，从父亲坚忍不拔的品质中受到教育，培养热爱土地和热爱劳动人民的思想感情。【教学目标

】1、了解菜园曾经的贫瘠、荒凉和菜园是如何来之不易的。

2、感悟父亲勤劳、执著的品质，感受父爱如山的真谛。

3、掌握阅读叙事写人类文章的方法，学以致用。

4、培养学生的独立阅读、独立思考能力。课堂上力争把把朗读课文、交流感受整合在思考与解决问题中。【教学重难点】1、引导学生从描写父亲开垦菜园言行的词句中体会父亲勤劳、坚毅的品质，感受父亲对劳动、对土地的爱是是教学重点。2、体会父亲在荒坡上开垦菜园的艰辛，对城市或平原地区的学生来说是教学上的难点【教学建议】

这是篇略读课文，应把着力点放在培养学生独立阅读能力上，让学生在积极主动的阅读活动中去理解和感悟‚父亲‛的精神。课后延伸1、自主读文，圈划描写父亲言行的语句，思考为什么文题叫父亲的菜园？

2、读文，摘抄自己最受感动的语段。

拓展阅读推荐《小珊迪》《生命的药方》《真实的高度》《到期归还》

语文园地七学习目标1.口语交际做到态度自然大方，语句通顺，能够根据口语交际的要求表达和评议，内容清楚具体。2.写自己敬佩的一个人，内容具体，语句通顺，认真修改。3.发现引号的不同用法。4.积累描写精神意志的成语。5.阅读成语故事，大致了解意义，提高阅读能力。口语交际一、谈话导入：以本单元刚刚学过的课文导入，联系学生的生活实际让学生对这次的口语能够做到“心中有数”，并且加强单元教学的整体性、系统性、连贯性。二、小组交流：让学生在讨论交流中互动说话,互动评价,互相学习,让学生逐步学会倾听别人讲话。三、全班交流各组代表轮流说，全班同学进行评价：一是评价说的内容是否清楚具体，能否表达出敬佩之情；二是评价表达时是否态度大方，声音响亮，情感浓厚。学生只有在动态的双向或多向的互动活动中，才能增强口语表达能力，才能学会分析、归纳。

习作（认真审题，写出特点、学生起草，进行修改、学生交流，互相评议、誊写作文）一、激发习作兴趣二、明确习作要求三、精彩回顾四、习作五、学生交流，互相评议。六、誊写作文。小学生自学网

本组课文介绍了四个人，他们分别有什么品质？通过什么具体事例展现他们的品质？罗丹青年伽利略父亲不迷信权威，执着求实

全神贯注做事专注，坚持不懈热爱劳动，百折不挠做实验雕刻观鱼画鱼种菜罗丹自己端详一阵，却皱起眉头，说：“啊！不，还有毛病……左肩偏了一点儿，脸上……对不起，请等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起来。只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……

神态语言动作小学生自学网人物外在内在外貌神态动作语言心理品质气质修养方法外貌描写动作描写语言描写心理描写全面观察看听想感外貌神态动作语言联想心理感受人物

我的发现引号各有什么不同的作用1．表示直接引用。

2．表示特殊含义。

3．表示着重强调（着重论述的对象）。

4．表示特定称谓。5.表示否定和讽刺（也属特殊含义一类）引语指行文中引用他人的话。成语、格言、诗词等，也包括拟声词、音译词。特定称谓指具有某些特点的名称、简称、专用术语以及纪念日等。特殊含义指引号中的词语在其具体的语言环境中产生了新的意思。罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。（表示特定的称谓，和平环境像花朵一样美好，也像花朵一样娇嫩，容易受到破坏。）说他“特别”，因为他爱鱼到了忘我的境界。（表示特殊含义需要强调，指聋哑青年和其他观鱼人不同，爱鱼画鱼到了痴迷的地步。）他在学校念书的时候，同学们就称他为“辩论家”。（这里的引号具有特殊含义，伽利略并不是真的辩论家，但他勤于思考，能言善辩，这是同学们送给他的雅号。）像这样一条多灾多难的祸河，怎么能成为中华民族的“摇篮”呢？（这里的摇篮的意思不是一般意义的摇篮，而是指黄河流域是中华民族的发祥地之一。这个引号具有特殊的含义。）日积月累雄心壮志坚定不移坚韧不拔自强不息聚沙成塔集腋成裘持之以恒全力以赴知难而进无坚不摧知难而退碌碌无为一暴十寒寸进尺退有始无终半途而废雄心壮志：远大的理想，宏伟的志向。坚定不移：指立场、主张、意志等，稳固坚强，不动摇。坚韧不拔：意志坚定顽强，不可动摇。自强不息：自己不懈地努力向上。聚沙成塔、集腋成裘：比喻聚少成多，积小为大。持之以恒：长期坚持下去。全力以赴：形容投入全部力量去做某一件事。知难而进，无坚不摧：遇到困难勇敢向前，没有任何坚固的东西不能被摧毁。知难而退，碌碌无为：遇到困难就退缩，将会平庸，无所作为。一暴十寒：比喻学习或工作等时常间断，没有恒心。寸进尺退：前进一寸，后退一尺，指得到的少而失去的多，即得不偿失。有始无终，半途而废：有开始而没有结尾，指做事不做到底，从反面教育人们要持之以恒。成语故事

成语故事《鹏程万里》出自《庄子·逍遥游》

相传鹏鸟能飞万里路程，比喻前程远大。第八单元教材分析

本组以“故事长廊”为主题，选有中外著名故事，包括成语故事、民间故事、神话故事。学习本组课文，要求读懂故事内容，体会故事讲述的道理。训练的重点是：学习抓住课文主要内容的方法，并练习复述课文。单元教学重难点1、整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句。2、体会人物的心理，理解两则寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。3、理解文成公主以民族团结为重的精神，自己列提纲复述课文。

难点：自己列提纲.教学设想1、在体会人物心情和拓展阅读的同时，培养自己的情感、态度、价值观。2、在浏览、复读和绘声绘色的朗读中，记住普罗米修斯这个故事，构建“为人类造福誓死不变”的英雄形象。3、学习民间故事：情节完整、人物形象鲜明、层次结构清楚。4、领会本文寓意：对待恶人不能怯懦，要敢于斗争善于斗争学生分析

1、教学本组课文，要充分注意到体裁的特点，重点引导学生多读、多讲，读中感悟，体会故事蕴含的哲理和情感。2、学习简要概括故事的内容，练习讲故事，再以课文为生发点，把学生目光引到课外阅读中去，引导他们大量阅读民间故事、寓言故事和神话故事，进一步激发读书的兴趣。单元教学目标1、认识生字，会写生字。正确读写部分词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功和防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见和道理。3、练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。4、懂得我国是个多民族的国家，要为促进民族团结作贡献。课外拓展

1、课外查找并阅读《中外历史故事》，认识更多故事中的人物。

2、可以发挥自己的想象，编个寓言或童话；也可以写一些自己的梦想或希望。29、寓言两则教材分析

《纪昌学射》这篇课文是讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭，飞卫告诉他先要下工夫练眼力，一是“眼镜要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”；二是“练得能够把积小的东西，看成一件很大的东西”。纪昌一一照做。等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。故事以生动的事例阐明了无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手。《扁鹊治病》是本课的第二个寓言故事，取材于战国时名医扁鹊的传说故事。写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。蔡桓公坚信自己没有病，因而对扁鹊的态度由不相信，到不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。选编这篇寓言：一是使学生在读中领悟故事所要阐明的道理；二是鼓励学生积极思考，发表自己的独立见解，提倡个性化解读文本。

教学目标

1、认识6个生字，会写13个生字。正确读写“妻子、拜见百发百中、扁鹊治病、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、无能为力”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到“学习要练好基本功”和“要防微杜渐、听取别人正确意见”的道理。

3.练习提出问题和大家讨论，发表自己的想法和看法。教学重点

1、学会在阅读中理解课文内容，感受人物形象，品味语言，领悟作者的一些表达方法；同时，学习概括课文主要内容的方法。这也是本学段的学段目标。

2、通过读课文，体会故事蕴含的哲理和情感；在练习讲课文故事的同时，引导学生丰富的课外阅读，激发读书兴趣。教学难点

练习提出问题和大家讨论，用于发表自己的看法。教学策略及评价：

1、认识6个二类字，会写13个一类字。《语文课程标准》关于识字方面的要求是：识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，要运用多种识字教学方法，提高识字教学效率。要求认识的生字6个，孩子通过课前预习，基本已掌握，可以让孩子分享自己的识字方法，比如“加一加，减一减，换一换，猜字谜，编顺口溜”等；文中的易错字，教师应单独指出，如“冒”的不能写成昌。“妻”把上半部分与“女”连起来。“刺”的左半部不能写成“束”。《课标》对写字方面的要求是：写字教学要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。本课要求会写生字13个，课上要最少安排10分钟写字，在教师指导下随堂练习，易错字教师要着重指导，如“蔡”“冒”等。2、抓课文预习，理解课文内容。课前，可以让学生回顾一下学过哪些寓言故事，从中明白了什么道理。让有条件的学生，自己查阅有关纪昌、扁鹊的资料。3、两则寓言故事都有个性鲜明的人物形象：好学的纪昌，堪称名师的飞卫，医术高超的扁鹊，固执己见的蔡桓公；且人物对话较多，因而要引导学生反复读课文，读好任务的对话，揣摩人物的想法，才有可能准确的理解寓言的寓意。4、在熟读课文之后，可请学生提出自己想要跟大家讨论的问题，疏理提出的问题后，再引导学生进一步读书、思考，与同学交流自己的想法。这也紧扣本学段的学段目标，初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，对课文中不理解的地方提出疑问。5、结合句子体会人物的想法，要重点引导学生体会扁鹊和蔡桓公的想法。蔡桓公不相信扁鹊的话，扁鹊为什么还要三番五次去说？蔡桓公浑身疼痛后，派人去请扁鹊，他又怎么想的？扁鹊没有被请来，蔡桓公会怎么想？体会扁鹊和蔡桓公的想法，对理解寓意会有大帮助。6、加强朗读指导和评价，通过朗读进一步体会人物的形象。重点指导《纪昌学射》课文的2、3自然段，一是读好老师飞卫的话，要读的清楚明白。二十要读好纪昌的做法，通过“躺”“睁大”“注视”“每天”“聚精会神”“盯”等词语，读出他的认真和虚心。结合时代背景、人物身份、个人生活经验，品读扁鹊和蔡桓公各自表现的句子，感悟人物的特征，体会人物品质，培养学生的理解能力和朗读能力。设计自由读、默读、指名读、齐读等各种朗读方式，让学生理解、体会句子，从而把体会的情感通过朗读表达出来。理解、体会句子的过程也就是指导朗读的过程。

7、设计问题“蔡桓公根本就不相信扁鹊，可扁鹊为什么一次又一次劝说蔡桓公治病”讨论，通过出示“拜见、又拜见、再拜见”，“走、退、连忙退”几个词来表现扁鹊高明的医术和高尚的医德，同时表现扁鹊和蔡桓公各自的心理变化，蔡桓公是越来越生气，扁鹊是越来越着急担忧。一为蔡桓公的病情着急担忧，二为自己的安全担忧。通过一个“跑”字反映扁鹊对蔡桓公态度的转变，通过对一个“请”字的语调加强来反映蔡桓公对扁鹊态度的转变。蔡桓公死之后，我想对蔡桓公、扁鹊还有自己说些什么，引出寓言故事的寓意。8、设计小练笔，读写结合。目的让学生能说和写统一起来，把想说的通过笔写下来。9、根据教材的特点和结合学生的实际情况，引导学生自读、自悟，使学生在读中领悟故事所要阐明的道理，体现学生的主体地位；通过“听、说、读、写、看”训练学生的基本技能。并在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的读书习惯，提高朗读能力，读写结合，从而提高理解和运用语言文字的能力。10、推荐学生阅读主题语文读本上的寓言故事和课外的经典寓言故事文成公主进藏教材分析：

《文成公主进藏》这篇课文属于民间故事。关于文成公主进藏的故事有很多版本，这个民间故事以历史为依托，却又与历史有出入。反映了百姓对公主的崇拜与爱戴。故事首先讲述了公主进藏的原因，——吐蕃年轻首领松赞干布爱慕漂亮又聪明的文成公主，派使臣到唐朝求婚，而智慧的使臣顺利通过了唐皇的考验，求亲成功；接着介绍了进藏途中的一系列故事——搭桥、铺路、遇到恶乌鸦和神鸟天鹅、移山；最后讲了进藏的不朽功绩。文章语言生动，叙述张弛有度，扣人心弦，极富传奇色彩和浪漫主义风格。教学本文的重点是引导学生独立阅读民课文，了解故事的内容，简要讲述故事，激发学生阅读民间故事的兴趣。教学目标

1、认识7个生字。读读记记“唐朝、西藏、大臣、求婚、断定、豌豆、耕种、沼泽、记忆、吉祥如意”等词语

2、有感情地朗读课文。了解文成公主的的功绩，受到民族团结的教育，体会文成公组给谁的美妙与神奇，初步了解民间故事的特点。

3、通过阅读，体会文成公主进藏故事的美妙与神奇，感受故事的魅力，培养整理、运用信息的语文能力，练习简单地讲述故事。

4.在阅读中重塑文成公主形象，感受文成公主与藏族人民间的深情厚意。教学重点

教学本文的重点是引导学生独立阅读民课文，了解故事的内容，简要讲述故事，激发学生阅读民间故事的兴趣。教学策略及评价：新课程总目标中指出：具有独立阅读的能力，能初步理解、鉴赏文学作品，受到限制新风尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。第二学段目标中指出：能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。为了完成教学目标和突出这个重点，我准备从以下两个教学环节进行教学。一、听读故事，感受魅力1、老师讲述《昭君出塞》的历史故事。尽量做到讲得生动具体，让学生感到我喜欢这个故事，并且要让他们觉得我也要向老师一样讲故事。讲这个故事是因为：一是这个故事与《文成公主进藏》相类似，两个故事都是讲联姻，都是对双方有好处的事，是两桩比较美满的婚姻，不含有屈辱的和亲关系。二是为下一个环节让学生讲述故事作个铺垫。2、昭君出塞后，一直劝匈奴首领呼韩邪单于不发动战争，因此六十年无战争。她促进了民族团结，给国家带来了安定，给百姓带来了幸福安宁。还有一位公主，她的远嫁使百姓幸福安宁以外，还对藏族经济、文化等方面的发展起了积极的作用。她把汉族的纺织、建筑、造纸、酿酒、制陶、冶金、农具制造等先进生产技术，以及历法、医药等都陆续传入了藏族地区。同时，汉族也吸收了不少藏族的文化。所有的百姓都很崇拜她。接下来我们再读一篇这个故事的秭妹篇《文成公主进藏》。教学策略及评价：

3、品读课文：1)、默读文章，激发起学生读故事的兴趣，推荐学生读《文成公主进藏》的历史故事2)、通过对比阅读概括出民间故事中有5件神奇的事：搭木桥撒羊毛遇乌鸦见天鹅背乃巴这时让学生想一想为什么人们要编出这些神奇的故事来，那是因为对文成公主的崇拜和爱戴!意图：通过与历史故事的对比阅读使学生分清历史与民间故事是不一样的，民间故事是以历史为基础，增添了许多神秘的色彩，而历史却不同。二、讲述故事，积累语言这么神奇的故事想不想讲给你的朋友或家人听?意在激发学生讲故事的热情和欲望。1、首先得理清文脉：进藏原因--进藏过程--进藏功绩。2、回忆讲故事的要点：有条理，讲清楚流畅，尽量用生动的语言讲述。要重点讲途中的几件小事。3、集体合作讲述故事。由于是四年级的学生让一个人把这么长的故事讲下来有点难度，于是让学生四人一小组先合作讲一部分。然后派代表合作把这个故事讲下来。如果有时间的话，就让一个孩子把所有的故事串连下来，因为有了前面的基础。意图：这一环节，主要是培养学生复述故事的能力，在复述的过程中内化并积累语言。三、拓展故事，培养兴趣学完课文，可请学生交流自己读过的民间传说故事，推荐读不同版本的“文成公主进藏”故事和其他民间故事。《同步阅读》中的民间故事《一幅壮锦》《猎人海利布》等民间故事。31.普罗米修斯教材分析普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神。本文就是写普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴，为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。课文重点写了普罗米修斯盗取火种后所受的残酷惩罚。选编这篇课文的目的，一是使学生对外国神话故事有所了解，知道普罗米修斯是古希腊神话中的一位神，是英雄的化身，具有为人类谋利益不畏强权、勇于牺