【小学课堂教学效果问卷调研6400字（论文）】

基于自主创新教学的小学课堂教学效果问卷调研分析报告TOC\o"1-3"\h\u14657一、引言 127695二、小学教育中创新教学模式种类 132495（一）多媒体演示 115620（二）活动交流 129946（三）资源共享 214055（四）合作探究 212898三、基于自主创新教学的小学课堂教学效果分析 216417（一）问卷编制 22694（二）问卷调查及分析 313279四、小学课堂创新教学模式中存在的问题 713286（一）部分小学老师教育观念落后 716010（二）内容讲解过于粗浅，小学生无法理解 716808（三）信息技术运用单一，没有发挥真正作用 717821五、提高小学课堂创新教学模式的优化策略 828289（一）改变小学老师的教育观念 832639（二）改变活动模式，提高小学生的主体地位 827574（三）深入应用新媒体信息技术，拓展小学生课堂教育 817137六、结论 9

摘要：本文通过查询前人对相关内容的研究，以核心文献与核心理论为纲，以课程标准与优秀教学研究案例为航标，给本研究提供参考的范本和理论与实践的强力支撑。同时结合小学教学模式创新特点，设计符合小学教育国课堂教学的自主创新教学模式并加以实施。综合使用调研法、行动研究法、案例分析法等研究方法，不断探索并完善实践设计，通过分析本研究的调查结果来验证基于自主创新教学的小学教学模式创新的应用效果，研究新媒体技术在小学教学中的创新，首先分析小学教育教学中的创新成果，然后分析小学教学课题模式运用中存在的问题，最后针对上述问题提出三点优化建议，希望对现代小学教育的发展能起到一定作用。关键词：小学；自主创新教学；项目式一、引言随着课程改革的推进，创新精神和实践能力的培养成为现代教育的目标，现代教育也更注重学生的思维培养，他们其实是相互联系的。课程标准对学生的要求是，“具有初步的创新精神、实践能力、和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法”。基础课程改革强调：应改变过去一味偏向知识学习的教学模式，培养学生主动学习的态度，让学生习得基础知识与基本技能，成为会学习、爱学习的具有正确价值观的人。本文通过参考大量前人的研究，在此基础上对小学教育中创新教学模式和调查报告进行反思和总结，拟在自主创新教学的视角下，探索出适合课堂教学的小学创新教学模式设计，并为小学创新课堂教学的课程设计提供参考。二、小学教育中创新教学模式种类一般来讲，小学课堂教学课堂教育中，主要创新形式主要有以下几种：（一）多媒体演示课堂教学在小学教育的教学中最为常见的多媒体演示，小学教育在教学课堂分钟充分利用课堂教学，将课本上的知识与多媒体素材相结合，进行合理的内容搭配，将课本上的内容以另一种更为形象的方式演示给小学生，比方说在小学“讲鸭子”的环节，书本上只是拿鸭子的图片，而在多媒体上，就可以通过视频的方式，将鸭子的走路的动作，鸭子的叫声，母鸭子下单的情绪通过直观演示表现出来，小学生们都“呱呱呱”地学起鸭子的叫声，小学教育趁机加深小学生对课本知识的了解，这是传统的板书活动无法做到的，以此来增加增加小学生活动的生动性与趣味性，让小学生更好地了解鸭子的习性。（二）活动交流小学教育在课堂教学教学中另一种教学方式，则是通过网络进行活动交流，小学教育每周都会推送亲子游戏与手工活动，针对个体差异不同的孩子，小学教育还会通过微信形式进行一一指导，实现小学生的平等教学。在传统的活动中，小学教育只能面对面针对性地做到这些，但是借助于课堂教学之后，就可以对每一位小学生做到有效的辅导交流。目前各种学习型的软件层出不穷，小学教育与小学生在这个平台上进行交流，方便快捷。比如在教小学生“妈妈为小学教育缝衣服”的活动中，通过网络教学，给小学生演示妈妈在夜晚昏暗的灯光下，小心翼翼地穿着线，一点一点为小学教育缝补衣服的视频，边展示视频边向小学生讲解，引导小学生层层推进，感受妈妈工作环境的恶劣。借助网络教学，增加音频、视频等方式的辅助，层层深入，小学生更能体悟妈妈的慈母深情。（三）资源共享课堂教学教学最为显著的特点就是资源共享，不论是什么形式的资源，也不论身在何处，都可以通过网络来进行汇集与传播。比方在讲授“神话故事”的时候，为了丰富小学生的知识，小学教育从网上搜集了大量的资料，小学教育搜了的民间文化的传统知识，告诉小学生神话故事的来源，然后搜集大罗金仙、七仙女的大量图片，向孩子展现仙女衣服、姿态的美丽，提高小学生美的想象力，还搜集了天宫、王母娘娘的资料，让大家介绍玉皇大帝、王母娘娘的权威，通过播放《西游记》，向大家介绍天兵天将的凶狠等等。这种资源共享的形式大大丰富了小学生的学习资源，使他们从原本的纸质教材转变为多样性、全面化的资源库。丰富的学习资源，对于小学生的学习产生了巨大的影响。（四）合作探究除此之外还有合作探究，合作探究极为重要，既有利于提高教学的效率与协作，还能提高小学生的动手能力，提升小学生的实践能力，比如在教小学生叠“千纸鹤”这门活动中，传统的教育是小学教育在前面师范如何去动手，如何去折一只“千纸鹤”，但是在动手师范的过程中可能自己的动手能力也许不足，这会直接影响到教育活动。但是借助于课堂教学的运用，小学教育就不必亲自去动手，小学生可以通过观看视频来一步一步了解，看到折千纸鹤的具体步骤——将正方形纸对折，以边线为基准折出三角形……压折一个千纸鹤头，画好眼睛，整理一下就好。再配以小学教育的讲解，帮助孩子思考，一步步引导让小学生动手去做，当小学生对着多媒体做的不好时，小学教育再上去去一一指导，告诉小学生应该这样……这样不仅能提高对课本知识的了解，也能提高小学生的动手能力，帮助小学生全面地成长。三、基于自主创新教学的小学课堂教学效果分析本次基于自主创新教学下的小学课堂教学效果主要从问卷调查进行分析，了解学生在自主创新教学过程中的核心素养的发展与学习的感受。（一）问卷编制本次问卷调查针对小学（1）、（2）、（3）班共计114名学生进行调查。本次调查问卷的内容主要对应用自主创新教学到课程中的学生学习兴趣、掌握情况、应用能力、小组合作能力、解决问题的能力及自小学教育效能感、学习成就感等几方面的综合考察。由于考察对象年龄偏小，又需要突出本研究主要研究的问题（见附件），因此对本问卷已进行多次修改和调整，又作了问卷预调查，拟达到人人能懂，指向更明确的目的。（二）问卷调查及分析本次问卷为学生问卷，一共发放114份，实收114份，问卷回收率100%。有效问卷111份，故有效问卷占97.37%。此次问卷拟打算从学习兴趣、掌握情况、应用能力、小组合作能力、解决问题的能力及自小学教育效能感、学习成就感、对教学设计的接受程度等维度进行数据统计。学生的学习兴趣、对教学设计的接受程度结果如下：表4.1学习兴趣、对教学设计的接受程度问卷题号选项所占百分比（％）1.你对学习的兴趣怎样?A非常感兴趣0.65B感兴趣0.25C一般0.10D不感兴趣0.002.你认为上课是一件怎样的事?A快乐的事0.74B既快乐又苦恼的事0.24C不快乐但必须做的事0.2D痛苦的事情0.003.你喜欢什么类型的课？【多选题】A老师讲授为主，不怎么活动0.07B小组活动为主0.74C可以到不同场地学习0.88D可以接触各种工具0.92根据表4.1调查显示，学生对的学习兴趣普遍较为浓厚，65%认为对非常感兴趣，25％认为感兴趣，10%认为一般或不感兴趣，从喜欢课的类型看，大部分同学喜欢小组活动，同学们都喜欢到不同场地学习，都喜欢接触各种不同的工具，这大概可以看出，学生对自主创新教学法比较喜欢。在认为上课是一件怎样的事的问题中，有24%认为课既快乐又有难度，说明部分学生对有畏难情绪。这与学生的认知能力的发展不均衡有关。本次的自主创新教学教学设计，以荒岛缺水危机设计的一连串制造淡水的探究活动。首先带领学生到开放性的学习场所使用各种工具寻找解决问题的办法，学生在老师的带领下，打开了使用工具自主学习的思路，然后再开展探究性实验，学生在后面的学习中明显学习能力和主动性增强。学生在探究性活动中，不仅培养了他们的探究能力，还使他们的创新能力得到发展。不喜欢到不同场地学习的人数为12%，不喜欢接触各种工具的人数为8%，可以看出，他们更喜欢开放的课堂，同时，从调查中看出，只有26%的同学没有表示喜欢小组活动，大部分的学生都对学习很感兴趣，且认为学习是快乐的事情，因此，学生对于学习方式是认可的。表4.2知识与技能掌握情况、应用能力问卷题号选项所占百分比（％）4.你达到自主创新课堂所针对的学习目标吗?A熟练掌握0.63B掌握了一部分0.35C没有掌握0.025.对以往课上学习过的知识和能力你能很好的应用吗?A能，经常使用0.77B一般，有时使用0.18C有些困难，容易忘记0.04D不能，容易忘记0.01表4.2调查结果，显示的是学生对自主创新教学活动的目标达成情况。这里不仅调查学生的掌握情况，还调查他们的应用能力。从掌握情况看，63%的学生表示对知识熟练掌握，35%表示掌握了一部分。应用情况看，77%的同学可以经常应用，18%的同学表示使用一般。只有个别学生表示学习目标没有掌握，不会应用所学知识与技能。从这些数据可以看出学生学习目标达成效果总的来说较好。表4.3小组合作能力与解决问题的能力问卷题号选项所占百分比（％）6.如果你们接到一个课堂学习任务，你愿意通过小组调查、交流讨论、查找资料、实验验证等活动来完成吗?A不愿意0.01B不确定0.04C愿意0.59D乐意尝试0.367.你们小组遇到难以解决的问题时，常采取的办法是?【多选题】A寻求老师帮助0.31B向其他小组请教交流0.45C等待老师的总结答案0.11D组员们上网或从课本内容查找，寻求办法0.868.在合作探究学习中，你们小组成员的关系怎样?A一直很融洽0.30B大多时候很融洽0.45C不融洽0.259.你喜欢小组合作完成一个课堂学习内容吗?A喜欢0.46B不喜欢0.28C一般0.2610.你认为自己能在自主创新教学模式下和组员配合完成好课堂学习内容吗?A能0.53B不能0.24C不确定0.23由于自主创新教学活动主要是以小组为单位进行开展，因此小组的合作能力在问卷中着重设计，表4.3主要调查了小组合作能力与解决问题的能力。从调查数据来看，乐意或愿意通过小组调查、交流讨论、查找资料、实验验证的活动的学生占到95%，说明大多数同学是有与他人合作的意愿的。在小组遇到难以解决的问题时，常采取的办法多数同学选择了上网或从课本内容查找的比例高达86%，最低的是等待老师的总结答案，仅占11%，这一问题考察学生的自主学习能力和学习主动性，充分表明了学生以主动学习为主，他们更倾向于使用工具进行学习。四、小学课堂创新教学模式中存在的问题（一）部分小学老师教育观念落后虽然小学信息技术教学实施有一段时间，但一些小学教师将信息技术与课堂活动融合，只是一种设备上的更新，在活动思想与模式上还是没有改变，依然采用填鸭式单方面的教学，信息技术只是一种载体，其根源在于思想模式，其运用在于教学模式。一些小学老师还是以传统的活动思想来活动，只是单方面教授课本上的知识，告知小学生应该掌握哪些知识点，考试可能考哪些内容，而没有利用好信息技术的优势来进行扩展，在模式上，也没有与小学生产生互动，依旧是灌输性的方式，不利于小学生的成长。（二）内容讲解过于粗浅，小学生无法理解在信息技术与学校教育的融合过程中，一些小学老师并没有真正对教学中的内容进行深入地挖掘和讲解，仅仅是将课件由书本转换到计算机上，用投影仪取代了黑板而已，这样的信息融合是浅显的。有不少教师对于信息技术的运用太过于依赖，不论什么样的课程都使用，一节课出现大量的幻灯片和PPT，造成了以信息技术为主的形式，让小学生自行观看，而自己却不去讲解。对于小学生而言，他们也许只是对投影仪的使用或者是里面的画面感兴趣，单方面的灌输式教学，对于其中蕴藏的人文价值和知识根本没有弄明白，这种生搬硬套的教学方式看，导致学校的孩子听不懂，这样的活动依旧没有多少意义。（三）信息技术运用单一，没有发挥真正作用从小学对于信息技术的运用现状来看，呈现出一种“范围广，单一化”的局面。信息技术的运用覆盖了大部分的学校，但是在运用上过于单一，往往只是以多媒体的形式来呈现，通过投影仪来活动。而在其他的方面，比如资源共享、辅导交流等方面实行得并不理想，更别提与家长一起进行课程的改良，活动探究，小学生活动是一种全面而复杂的工作，不仅仅是有课堂上的活动，还有课下的活动。在课堂上使用多媒体活动，在课下则可以使用其他的形式，比方说远程教育，知识共享，线上线下相结合，许多学校老师不知道如何把线上线下结合起来，没有发挥出信息技术应有的作用。五、提高小学课堂创新教学模式的优化策略（一）改变小学老师的教育观念要做到信息技术与学校教育的融合，首先要做到就是改变教师的传统活动观念。一方面是让教师明白学校教育的重要性，要认识到信息技术教学相对于传统教学，有许多的好处，可以极大地提高教学效率，认真去实践教育活动。同时教师要明白并不是所有的内容都需要借助于信息技术，有些小学生知识储备与理解能力较差，如果没有教师的引导，小学生在观看时也会一头雾水，因此，教师在活动中要地制作课件，要针对新媒体，合理地运用信息技术，并且要深入地去讲解。（二）改变活动模式，提高小学生的主体地位信息技术的使用不能流于表面化，让小学生被动介绍知识，而应该让小学生主动学习知识，要真真实实地发挥其价值，要深化信息化在群体学校教育中的创新应用，充分利用互联网、手机APP、同步教室、视频会议等现代载体，以小学生学习为中心，随时随地帮助小学生学习。在小学生活动的过程中，营造与小学生互动的心理氛围，使小学生能够发挥“学生”的主导作用，小学老师要站在辅导的地方，配合小学生的活动，按照小学生的需求，提高小学生学习的积极性，注意双方的互动，互动式的教育模式方法，不仅能有效地教育小学生的教育能力，还能帮助老师熟悉所有年龄段儿童的心理特征，进行更好的教育和工作过程的对接。（三）深入应用新媒体信息技术，拓展小学生课堂教育小学老师应该深入运用信息技术，进行内容的拓展与创新，在白板教学过程中，在展示合适教学内容的同时，进一步挖掘内容背后隐藏的深意，帮助孩子深入思考。比如在语文课题中介绍‘十二生肖’时，除了展示十二生肖的图片，还可以通过播放有关十二生肖的故事来进行教育，介绍这些动物的本性，每个生肖的寓意，以帮助小学生产生爱护动物的心理。教育活动的设计和实施应基于小学生相应的语言、歌唱、跳跃和绘画能力，符合儿童心理健康、儿童美育的基本原则，教学的设计和实施深入挖掘活动的主题，以拓展教育和提高小学生的能力，以专门课程为基础，然后是小学教育的测试，并不单单是书本或信息技术课件上的理论重视，重点是将理论与实践紧密结合起来，通过合作探究实践指导提高小学生的思想道德素质和实践能力，真正促进小学生的进步发展。六、结论教学模式的创新已成为小学教育发展的重要动力，在教育系信息化环境中，教学模式创新与学校教育的融合是一种可行的方法，也是未来的一种趋势，这种活动模式既能提升教师的活动水平，还可以提高小学生的学习效率，最终实现教学模式创新与小学教育活动的共同发展。本文对信息化背景下，小学教育活动的改革与创新进行简单的研究，对小学教学活动的问题进行探讨，然后提出具体的的教育实践对策。希望广大教师知道，学校活动实行信息化教育是重要的和有效