【初中道德与法治课课程资源的开发研究3800字（论文）】

初中《道德与法治》课课程资源的开发和利用研究目录TOC\o"1-2"\h\u11330摘要 119785引言 116164一、初中《道德与法治》课课程资源的分类 2236651.文字与音像资源 258542.实践活动资源 2122293.信息化资源 220216二、初中《道德与法治》课课程资源开发利用和策略 3113561.发挥教师主导作用，增强课程资源利用效率 3146332.建立课程资源库，实现资源的合理配置 3250943.重视课程的民族文化与实践活动资源 432534结束语 54255参考文献 5摘要初中是在学生中培养道德和法律知识的关键时期。初中的《道德与法治》课可以指导和改进学生建立正确的道德观念，严格利用课程资源，进行有效的道德和法治教学，。在课堂教学过程中，教师可以通过发展和使用教学资源，帮助学生提高质量和品格，提高学生对道德和法治的认识和理解，有效提高课堂教学质量。本文从实际出发，立足于当地的实际情况，走出一条属于当地的初中政治课课程资源开发和利用的发展之路，以小见大，为各初中学校提供一定的参考，从而促进初中学生的全面发展，增强初中学生对中华民族的认同感，提高初中学生的文化自信。[关键词]初中；道德与法治；课程资源；开发和利用引言“十年树木，百年树人。”《道德与法治》课的课程资源开发与利用是实现教书育人的重要的保障，课程资源的丰富性和可以利用性对课程目标实现的程度有着非常重要的影响。如何使初中《道德与法治》课程成为学生最喜欢的课程，一直是许多教师努力的方向，初中《道德与法治》课程开发和使用能够解决这一问题。基于《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》和《青少年法治教育大纲》，考虑到当地地区和学校的实际情况，并考虑到中学生的学习状况作为出发点，关注当地资源的开发。必须充分利用当地资源的独特优势和价值，充分利用早期当地文化所包含的课程资源，并展示当地文化的魅力，以改进课堂教学和教学效率，以实现“立德树人”的目标。一、初中《道德与法治》课课程资源的分类初中《道德与法治》课的课程资源是多种多样的，可以从不同的角度划分为多种类型，不同的类型有不同的特点，每一类课程资源,都值得去科学的分析，认真合理开发和有效的利用。一般而言，在初中《道德与法治》课中常用的课程资源主要有以下几种:1.文字与音像资源最常用的也是最主要的教学资源便是初中《道德与法治》课的教材，它涉及了经济、政治、文化、哲学等等各类不同的社会科学，时事政治等不同方面的报刊、书籍、图画、录像作品等,同时，教学参考书、网络课件、多媒体课件、录音和社会中出现的实物等等也是初中《道德与法治》课课程的重要资源。2.实践活动资源实践活动包括各种形式，如课堂讨论、演讲和情况介绍、课堂环境游戏以及课堂外访问、调查和访谈。无论是博物馆、纪念馆、科学和技术博物馆、自然景观和文化博物馆、教育规则等等，这些都是实用活动课程资源的不可缺少的存在，以及社会生活方式、追求价值观、行为准则、人际关系、沟通、学校精神、学习方式、社会环境等等，也是教育资源的一部分。一般而言，学校课程资源指的是学校内的课程，如图书馆、参考室、教室、校园环境、学校文化和隔离、隔离规则等;校外教学资源主要包括校外教学资源，主要包括工厂和农村地区、教育基地、科研机构、图书馆、博物馆、纪念堂、文化厅、科技园、当地教材和其他丰富的自然资源和社会资源。3.信息化资源“利用信息技术和网络技术,收集网上资源，包括文字资料、多媒体资料、教学课件等。”，网络性课程资源是以计算机技术和网络为代表的信息化的初中《道德与法治》课课程资源，如多媒体课件、网络课件、网络教学影片,网络可以突破时间和空间的限制，信息技术的发展为初中《道德与法治》课课程资源的开发和利用提供了重要的保障。二、初中《道德与法治》课课程资源开发利用和策略1.发挥教师主导作用，增强课程资源利用效率习近平总书记说过：“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。”但是有个别教师对教材的编写理念缺乏深刻的理解，缺乏责任意识，没有重视道德与法治知识对初中学生的道德塑造作用，对体现社会主义核心价值观、弘扬中华优秀传统文化和革命文化的课程资源运用得不充分，挖掘不到位，对如何发挥教材育人功能的认识不足、方法不多，课堂教学存在低水平、低标准的问题，效果不尽如人意。作为新课程改革的一部分，初中道法课教师应注意提高专业素质，积极开发课程资源，并提高中学课程和法律资源的有效使用。例如，在教育部编写的初中《道德与法治》教材中的“教师与学生之间的互动”研究中，教师可以提前准备课程，提高他们的责任感，改变他们对如何在培训资源中与教师和学生和谐相处、进入学生世界。例如在学习《道德与法治》课中“预防犯罪”布置小组探究合作任务。提出问题“说明学生中有哪些常见的不良行为”，进行不良行为的假设，在假设的基础上合作探究，分工合作发现不同类型的不良行为探讨方法，针对中学生常见的问题，共同探讨避免这些行为的有效措施，在此基础上对合作探究的成果进行汇报，并检查自己是否存在类似行为，进行改正。通过发挥教师主导作用，增强课程资源利用，学生能够参与合作探究活动，落实教学目标，提高学生互相学习解决问题的能力，同时学生通过对问题的共同探讨可以相互取长补短，在学生参与行为中赋予学生积极的学习意义，在学习中共同提高。2.建立课程资源库，实现资源的合理配置教材是发展课程教学的基础和关键，但教师必须使用教材来教学而不是读教材在授课过程中要有针对性的进行教学，要学会变通，打破束缚，要有所思考，发掘可以利用的资源，取其精华去其糟粕。多媒体教学资源非常丰富，它把声音、图片、音乐和视频结合起来。根据学生的认知思维，多媒体和网络学习可以跨越时间和空间界限，从而更好地分享资源。此外，还需要使用隐含的资源来扩大学校课程的教学范围。在使用初中“道德与法治”课程资源时，我们不应只关注显性的课程，还应注意隐含的课程来源，因为这可能使课程教学的范围更广。“隐藏的资源有不同的形式，如学习学风、班风、教师人格魅力、学习环境、人际关系等等，所有这些都是隐藏的课程资源。这些隐藏的资源被广泛使用，并与学生密切相关，起到了很好的教育效果。”以八年级“尊重从我做起”设计情景教学为例，为了说明尊重他人的具体做法，教师可以选取如“小明打算下课后去踢足球，下课铃声一响，他就起身走向操场，这时同学小张带着数学作业过来向他请教一个问题”相关材料，“如果你是小明遇到类似情境时，你会怎么做”，作为呈现方式。面对这样的情境，中学生结合教材和自己的实际情况对情景进行分析。情境中的问题，很多同学在平时生活中就会遇到，因此笔者将全班分为几个小组进行表演不同的情境。表演过程中参加表演的学生、观看表演的学生分别针对某一种情境内容谈论自己的感受，有学生谈论对表演的感受，有学生谈论对情境感受，同时谈论自己遇到类似的情境会怎么做，并说明理由。通过本次活动，利用课程资源，让学生明白尊重他人要关注他人，重视他人。3.重视课程的民族文化与实践活动资源教育教学来源于实践，又为实践服务。作为初中道德与法治教师应该做到与时俱进，开发新课程的课程资源，引导初中学生在实践中学习，在活动中感受社会、体验精彩生活。引导学生注意发展地方经济、政治和文化等各个方面，并积极提出合理的建议，逐步培养学生的公民意识、创造性思维和实际能力。将当地课程资源纳入初中的道德和法治教学、谈论家乡的居民、谈论家乡的事物以及欣赏城市的景色，可以丰富课堂教学内容，使道德和法治充满“家乡的味道”。通过图片、故事和经验，学生了解他们的过去、现在和未来，了解和爱他们的家乡，产生了将来为家乡作贡献的责任感和担当意识。“通过探索当地资源，学生可以感受到中国文化的广度和深度。这些当地资源是对课程资源的补充和扩大，这些资源可以激发学生学习的积极性，使课堂焕发出生机和活力。”挖掘本土课程资源，增强学生对家乡文化的自豪感和认同感，厚植家国情怀，是对初中道德与法治教师的必然要求，是教师必须完成的神圣使命。例如在《道德与法治》课讲授关于“诚实守信”的内容，可以出示材料，请学生首先阅读材料，找出几位学生分别扮演不同的人物，在角色扮演过程中体会不同人物当时的想法和行为反应，对其中的人物的心理和态度进行思考，并在全班交流分享。通过角色的扮演，教师引导学生认识到“诚信无价，失信失去一切”，从而增强教材观点的说服力，通过活动体验加深学生的理解和印象，增强课堂的实效性，吸引更多的学生参与到课堂活动之中。活动体验式教学注重学生的能力提升和教学效果的提高，符合素质教育的要求，这种教学模式可以激发学生内在情感体验，从而提高教学的实效性。结束语初中《道德与法治》课的教学离不开课程资源的支持，教师需要进一步的强化课程资源利用意识，在适度、适时原则的指导下，让初中的学生在丰富课程资源的氛围中，以积极乐观的情绪投入到初中道法课的学习中，从而获得不一样的感受和难忘的体验，让《道德与法治》课的知识外化于形，内化于心，并能学以致用，不断提高运用课程知识解决实际问题的能力，这样才能助力初中学生的健康成长，才能使初中道法课散发出深远持久的魅力。参考文献[1]王冰.广辟教学资源,实现初中道德与法治课的生活化教学——以七年级上册教材为例[J].中华少年,2017(24):2.[2]吴俊.初中道德与法治教学中课程资源的开发与利用[J].