北师大五年级下册语文第七单元教案

单元教材分析““情境探疑”教学模式教学设五年学授课时课题设计教学内 理解课文内容,体会作者表达的思想感知识与技 学习本课生字新词，朗读课文过程与方 理解课文内容，学会有感情的朗读课文教学目

作者对敌人的愤怒，对叛徒的厌恶和痛恨的思想感情教学重、难

重 有感情地朗读课文难 体会作者要表达的感教学时 两课 教学具准 课 第一课

个性化设计（板书课题二、凭借情境解疑探究1、形近字组词3、查字典或结合课文内容解释词语1、了解作者生平（30教师简介作者叶挺是广东惠阳人。第一次国内革命战争时期，曾任国民年皖南事变时被国民党非法逮捕。1946年3月4日，在中共中央的坚决要求下获得自由。48日自重庆飞返延安，途中飞机失事遇难。三、拓展情境当堂训师：现在请同学们一起把诗歌读一遍，想一想，课题中的“囚”是什么意思？囚歌指名回答（囚在监狱里。囚歌）四、聚焦情境，反思构么？我们下节课继续学习。第二课一、带入情境，确立目二、凭借情境解疑探究1、指名朗读诗二、讲读第一节1、生自由读一读第一节划出来。2、师：这里的“人”和“狗”指的是什么（“人”指坚定的革命者，“狗”指革命队伍中的叛徒3、师：读完这节诗，你明白了什么“为人进出的门紧锁着”是指牢房中的革命者所要走的路被敌人锁得紧紧的为狗爬出的洞敞开着时都可以爬出牢房。命者变节投降充当叛徒一节该用什么样的语气来读？你们试着读一读。然后，四人小交流。5、四人小组交流，汇报“自由”二字要读得虚伪、轻浮、声音拖长些的思想感情？（表达了作者对敌人的愤怒，对叛徒的厌恶和痛恨的思想感情三、讲读第二节1、指名读第二节诗2、思考：作者面对敌人的威逼利诱，作出怎样的回答3、如何理解这几句话投降当叛徒的。4、师：这节诗中也有一个“自由”，它跟第一节诗中有什么不同5、指名回答（第一节诗：所谓的自由；第二节诗：真正的自由6、师：诗中表达作者怎样的思想感情？该怎样读（坚定、有力、高昂）诉我们？（第三节诗）四、讲读第三节1、全班齐读第三节、师：诗中用了什么修辞手法？（比喻）、四人小组交流、汇报。“地下的烈火”比喻革命的烈火，指共产党领导的人民革命的力量“活棺材”指囚禁革命者的牢房，又指国民党反动派统治下的黑暗的旧社会所以，诗人决定怎么做？表达了诗人怎样的思想感情？（表达了叶挺同志为了推翻国民党反动统治，宁愿献出自己生命的革命精神和壮志豪）5、师；该怎样读才能读出作者的壮志豪情三、拓展情境达标训练指导朗1、确定停顿处我／渴望／自由，但我／深深地知道人的身躯／怎能／从狗洞里爬出我／应该／在烈火与热血中／得到永生！1、抄写生字词年 五年 学 语 授课时 5.17— 会写14个生字，会8个生字，能够正确读写：侮辱、威风、矮小临淄、敝国、规矩、囚犯、淮南、柑橘、盗贼、笑嘻嘻、赔不是、知识与技

教学目

过程与方法 正确、有感情地朗读课文，了解文章的主要内容.从晏子与楚王的三次交锋；

初步感知晏子的聪明才智和口才教学重、难

重点 正确、有感情地朗读课文，了解文章的主要内容.从晏子与楚王的三次交锋；难 初步感知晏子的聪明才智和口才教学时 两课 教学具准 课 第一课一、带入情境确立目由四个学生自编自导《晏子使楚》第一幕导入同学们，上课之前，我请几位同学来表演一段情景剧，其他同学请注意看。四个同学出场，分别扮演晏子，守门卫士，迎接晏子的侍从，一女生作为解说。PPT展示图片：春秋战国时期，楚国的城门外的场景，学生表演第一幕。时间控制在3-4分钟左右。表演结束之后，表演得非常好，大家给他们一点掌声好不好？那么看了表演之后，大家知道这一幕是选自那篇课文的吗？我们一起把题目读一下：晏子使楚！二、凭借情境解疑探究昨天老师请大家预习过这篇课文了，那么今天呢，老师要考考大家对于生字和词语的掌握情况了。生字：晏子侮辱临淄敝国囚犯规矩淮南柑橘枳盗贼赔不生字以开小火车的形式进行，读完之后请一、两个同学说说哪几个生字容易读错，如何3分钟）词语：敝国得意扬扬安居乐业赔不（2引导解释题目题目叫做晏子使楚，晏子很显然是一个人的名字，他是春秋末年齐国有名的政治家和外交家，曾经当过齐国宰相，晏子的原名叫做晏婴，谁来说一说？为什么叫他晏子呢？这个子有什么特别的含义吗？你能说一说古代还有哪些人姓后面也有个子吗？孔子，孟子，庄子，子是古代对于男子的尊称，显示这个男子很有地位，被世人所尊崇子既然是对于有地位的男子的尊称，那么我们一起去课文中找一找，晏子在齐国任什么官职呀？大夫，这个大夫可不是我们今天看病的大夫，而是古代一个官职名，相当于我们今天的外交官。我们再来看看题目，这个使是什么意思呀？出使（全班齐读二、粗读课文，感知内容：刚才我们了解了晏子的身份，也知道了他此行的目的是作为齐国的使者去出使楚国的，那么接下来，就让我们跟着晏子一起出使楚国，看看在楚国究竟发生了什么事情？请同学们自读课文，找一找，晏子在楚国一共经历了哪几件事情？都是什么事情？大家可以7钟）三件事情楚 晏 结 访问狗国才钻狗洞。只好吩咐大开城门，迎接晏子 下等人—下等国 （一）从三次交锋体会晏子语言魅力以及人物性为了显示自己国家了不起，楚王连续三次刁难晏子，而晏子却用他善辩的口才每次都把楚王反驳得哑口无言，只得赔笑。别人说说话的最高境界啊就是骂人不吐脏字，课文中晏子就是这样一个人，他的语言是十分机智的，每一次都是话里有话的。第一次交锋我们先来看晏子与楚王的第一次交锋，找一找，面对楚王的侮辱，晏子是怎样反驳的句子。大家可以在课本上用线画一画，你觉得哪句话最有杀伤力，谁来说一说？很好，言下之意就是：出示只有访问狗国，才从狗洞进去；如果要我进狗洞，那么 我们一起来思考一下，如果当时晏子不采用这样的方法，而是直接的方式表明自己不愿意进狗门，应该怎么说？哪一种方式更好呢(请2-3)还没有见到晏子，楚王就开始刁难他了，那么第一次失败之后，他肯定不会死心，那面对楚王又一次的侮辱，晏子是怎么应答的呢？请两位同学来把楚王和晏子的对话读一读？我们其他同学来读旁白部分。这里我们来看一看，晏子回答楚王问题的表情应该是怎么样的？请大家仔细找一找，这一部分描写晏子的表情的词语读一读。严肃—装作很为难—故意笑了首先是非常严肃的，楚王问什么问题的时候晏子严肃地回答？我们一起来晏子的问答读一读。PPT出示这一段话，这段话里至少有三个成语，谁来说一说？摩肩接踵，挥汗成雨，联袂成点出晏子的机智，将计就计逻辑引导：访问上等国家就派上等人去，访问下等国家就派下等人去，我最不中用，所以派到这儿来了，所以楚国是（ ）3.第三次交恩，我最不中用，所以就被派到最下等的楚国来了，楚王再一次被打败了，可是他还是不死心，我们一起来看看，这一次他又是怎么侮辱晏子的呢谁来说一说？那么晏子又是怎样反驳的呢？让我们一起来把晏子反驳楚王的话来读一读橘子在淮南可以长得很好，在淮北却只能结出又小又酸的果实，而齐国人在齐国能安乐业，好好劳动，一到楚国，就做起盗贼来，所以说楚国）三、拓展情境当堂训练晏 敝 供 淮）赔）宴 蔽 拱 准）陪）一、带入情境，确立目

第二课接下来，就让我们继续我们的楚国之旅，请大家打开课本，翻到７１页。二、凭借情境解疑探究请同桌之间互相把这三次交锋时楚王与晏子的对话再读一读，读完之后思考一个问题，经过楚王与晏子的三次交锋，你觉得晏子是一个怎样的人？谁来说一说？机智，聪明，善辩，具有爱国主义情感的人（板书举韩信忍辱负重甘受胯下之辱的例子让学生体会爱国主义情感这一点大家知道韩信受胯下之辱的事情吗？谁来说一说？我们这里想一想，为什么韩信面对侮辱，而是选择了从别人的胯下钻过去，而晏子则不能呢？重点体会，因为他是齐国的使者，代表了齐国去出使楚国，如果说他受辱也就是齐国受辱。楚整篇课文啊，晏子是一个正面，光辉的形象，那么楚王呢？他又是怎么样一个人呢？有人说啊，看你的表情就可以看出你是一个怎样的人，那我们一起回答文章中去找一找，楚王有哪些表情？三笑：冷笑轻陪着笑装作听不出晏子话里的话，以笑来掩饰自己的尴尬笑嘻嘻表面上态度不尖锐，实际上笑里藏刀，不甘心就此认输，又想了新花样。狡猾，奸诈，看不起人，不尊重他人（5分钟三、拓展情境达标训练这两节课，我们跟着晏子，这位春秋时期著名的外交家一起去访问了楚国，也和他一起应对了楚王的挑衅，我们见识到了楚王的狡猾、奸诈，也看到了晏子的机智，善辩，那么么让我们回到课文当中，一起来看看，文章的开头、中间、结尾之间有什么联系呢桌之间可以讨论一下起因，经过，结果的关系事情的发展顺序。四、聚焦情境，反思构建回归课本，情景再第一节课的时候，我请几位同学帮我演了文章的第一部分，就是晏子与楚王的第一次交锋，他们演得都很好，那么我相信我们每一个同学都具有表演的天赋，下面四人小组之间排演一下，晏子与楚王的其他两次交锋，过会上来表演，要注意演出人物的性格特征来，我来看一看，哪个小组表演得最好！学生准备5分钟，教师进行指导，交流板书设计晏子使酒席上：借囚犯说齐国人没出 水土不只好赔不课后反思楚晏结进城门：开狗洞访问狗国才钻狗洞只好吩咐大开城门，迎接晏见楚王：齐国没有上等人—上等国只好赔下等人—下等国年级年级课五年学语题授课时设计 教学内为了他的尊过程与方教学目情感、态与价值教学重、点重难有感情的朗读课文，学会本课生字新词的动力和影响力。通过有感情地朗读课文，懂得只有靠自己的劳动获取报酬，才能有尊严的道理。理解什么是尊严和唤醒尊严的意义教学时两课教学具准 课教学方法（或模式 “情境探疑”教学模教学过第一课一、带入情境确立目1同学们你们见过乞丐吗？他们是什么样的？你发现人们是怎样对待乞丐的2（板书：尊严）今天我们要学的课（板书完课题）请齐读课题。齐读课题，读了课题，你最想知道什么解题：课题中的他是谁，是谁为了他的尊严？（板书：乞丐，妇人二、凭借情境解疑探究一、自读课文，交流心得1（）1、对比学习“他”前后不同的外貌描写课题中的“他”就是故事中的独臂乞丐，“他”长得什么样呢？请从文中勾出描学生勾画、汇报师课件出示句子：这个乞丐很可怜，他的右手连同整条手臂断掉了，空空的袖子晃荡着，让人看了很难过，碰上谁都会慷慨施舍的。书：独臂尊严，真是太可怜了。谁能读读这句，读出他的可怜？（出示句子）他西装革履，气度不凡，跟那些自信、自重的成功人士一模一样。美中不足的是，这人只有一只左手，右边是一条空空的衣袖，一荡一荡的。这时的他让人觉得怎样？（板书：体面）文中哪些词写出了他的体面？（）指导朗读这两句此时，你一定很想知道（他为什么会由一个可怜的乞丐变成一个体面的董事长呢？是什么事使他的命运发生了巨变呢？）①一开始他就情愿搬砖吗？（不）（当他）②当他看到女主人的示范后，他显露出什么样的神情？（）的样子的句子。说一说看到这一切感受到什么？“整整„„才„„”）④干了这又脏又累的活，乞丐还生气吗？他的态度有了什么变化？（感⑤独臂乞丐为什么会用异样的目光看着妇人⑥这句话说明了什么？（）这段话呀，要是能带上动作、表情去演一演，那可就有趣多了。你们试一试好吗⑦谁能带着乞丐恍然大悟的表情把他内心的变化读出来(2)、带着感激之情，再读乞丐的话第二课一、带入情境确立目标二、凭借情境解疑探、最后，独臂乞丐为什么要把擦汗的毛巾留作纪念，这次特殊的经历让他从实际他得到了什么？（如原来自己一只手也能劳动，也能靠劳动挣钱，也是有尊严得到的不仅仅是这20今后的日子里他是怎样度过的？2、他感谢女主人什么？为什么要毛巾做纪念、女主人为什么要让乞丐搬砖、女主人真的需要搬砖吗？文章哪句话告诉了我们原因？（课件出示“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说不一）请以小组为单位研读，谈谈你对这句话的理解。同学们读第四段，思考、批注。（对于乞丐来讲，能够自己动手劳动，就可以重新生活；好吃懒做，消沉下去就永远得靠人施舍。对于施舍者来讲给予乞丐精神食粮，帮助他们重新认识自己，远比施舍来得更有意义。4愿意搬砖？5、默14—21自然段，你读懂了什么？分角色朗读14—21自然段。、若干年后，成为一个成功人士（教师板书：成功人士）的乞丐又回到改变他一生的那位妇人家里，想不想听听他们说了些什么？请三个同学分角色朗读课？（课件出示“因为我们一家人都有两只手”这句话你是怎样理解的？学生抓住妇人说的话，体会到妇人也很有尊严，而且还很善良。三、拓展情境当堂训1、你认为文中的女主人是怎样一个人？你是从文中的哪些地方体会的“(为了乞丐的尊严)砖搬到屋后去吧。”(为了帮助乞丐找到自己的尊严)女主人俯身搬起砖来。她只用一只手搬了一趟说“你看，并不是非两只手才能干活。我能干，你为什么不能干呢(为了尊重乞丐)女主人递给他一条雪白的毛巾(为了保持自己的尊严)有两只手。为了帮助更多的人，女主人说：那你就把房子送给连一只手都没有的人吧。”对乞丐丰厚的报酬，女主人毫不动心，女主人的自尊、自重更使我们油然而生敬 教学内教学语文天引导学生围绕话题尽情 教学内教学语文天引导学生围绕话题尽情畅谈教学方法（或模式教学过“情境探疑”教学模第一课3、女主人为了唤醒乞丐的尊严，毫不客气地叫乞丐搬砖，还用一只手搬给主人毫不犹豫地拒绝了，这是为什么？这就是尊严，请看屏幕（齐读：不劳而获得到的是施舍，靠劳动挣来的是报酬，只有劳动才能找回尊严。四、聚焦情境，反思构做一个有自尊的人，让我们的民族永远是一个自尊的民族。请把课题中的“他”换成“我们”，再齐读课题为了他的尊妇人帮（可怜）自己拼搏（体面）课后反思年级五年学科语授课时课