(完整版)部编版小学语文四年级上册课程纲要(参考)

第2页/共2页(完整版)部编版小学语文四年级上册课程纲要部编版小学语文四年级上册课程纲要

课程名称：小学语文四年级上册课程纲要

课程类型：小学语文

教学材料：统编教科书四年级语文上册

授课教师：

授课对象：四年级

授课时刻：

课文56课时

综合性学习2课时

口语交际4课时

习作8课时

语文园地8课时

机动时刻16课时

总计94课时

一、学习目标

1.在阅读和语言实践中复习巩固已学过的汉字，会写本册要求书写的200个生字，正确读写“词语表”里的中的词语。接着学习用硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。接着学习用毛笔书写楷书，在书写中体味汉字的优美。

2.能借助词典阅读，明白词语在语言环境中的恰当意义，辨不词语的感情色彩。联系上下文和自个儿的积存，推想课文中有关词句的意思，体味其表达效果。

3.接着学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文，注意联系情感积存和知识积存，在读中明白内容、体味感情，在体悟中促进朗读表达。接着练习默读，养成一边默读，一边考虑的适应，默读后有自个儿的感觉，并能对别明白的地点提出疑咨询。有一定的速度，默读普通读物每分钟很多于200字。

4.在阅读中依照课文内容及文体特点，利用导语、课后题或其他办法，抓住文章的要紧内容或要点；接着学习抓住关键词句、重点句段明白课文内容，能联系自个儿的日子经验，入情入境界朗读课文，体味课文表达的思想感情。

5.在阅读中能抓住关键词句，揣摩文章的表达顺序（时刻顺序、情况进展顺序、倒叙、插叙等），初步领悟文章基本的表达办法（如前后照顾、首尾连贯，表达的顺序，详略得当，环绕中心论点论述，以小见大、叙议结合，修辞办法，对照、映衬、暗示等写法，以及标点符号的特别用法等），并能在交流和讨论中，敢于提出自个儿的看法，讲出自个儿的感觉，做出自个儿的推断，有自个儿的见解。

6.阅读讲明性文章，能抓住关键词句抓住要点，抓住典型例子了解常见讲明办法（列数字、举例子、作比较、打比方）的特点，初步体味其好处。

7．诵读优秀诗文，能背诵教材规定的优秀古诗词、课文，及课外积存的精彩句段最

少10篇（段）。

8.学习扫瞄，能依照需要搜集信息。有阅读的兴趣，利用图书馆、网络等信息渠道尝试举行探索性阅读。扩展自个儿的阅读面，课外阅读总量很多于25万字。

9．养成留心观看身边事物的适应，故意识地丰富自个儿的见闻，珍视个人的独特感觉，积存习作素材。能依照表达和交流的需要写作。能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实；并能依照习作内容表达的需要，分段表述，正确使用常用的标点符号。课内习作8次，40分钟能完成400字左右的习作，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。

10.乐于与人交流，积极参与讨论，敢于发表自个儿的意见；听人讲话能仔细聆听，能抓住要点，并简要转述；能依照交流的主题、对象和场合，结合自个儿了解的材料、考虑，稍做预备，做简单的发言；表达意思清晰，有条理，语气、语调适当；在交际中尊重、明白对方，注意语言美。

11.开展综合性学习，能用各种形式记录环绕主题讨论，对自个儿学习和日子中咨询题，能利用图书馆、网络等信息渠道搜集资料、组织讨论或展开活动。

12．在学习语文的过程中，经过读知道课文内容、联系日子、搜集资料等方式感悟人一辈子的哲理，逐步形成积极的人一辈子态度和正确的价值观。

二、内容安排

三、课程实施

（一）课程资源的开辟

1.课堂教学资源和课外学习资源。“语文学习的外延与日子的外延相等”。教师可依照学生学习的条件，拓宽语文学习和运用的领域。如利用工具书、其他图书、广播电视等举行语文学习。

2.挖掘自然体面、风俗民情、人文、任务活动等资源举行语文学习。如学习“走进童话世界”这一单元，可联系日常日子，让学生交流、展示学习活动。

（二）教学实施

1.环绕专题，重点训练

教材接着按人文专题组织单元，但每个单元都有读写训练的重点。课程实施中，在教学每一具单元时，要明确本专题的学习内容、学习重点和学习目标，不管举行到哪一部分都要与学习重点联系起来。人文专题，前面有布置，中间有铺垫，后面有总结、拓展；读写训练，做到“瞻前顾后”——前面学过的适时总结、复习、应用，后面要用到的适时做好铺垫。

2.敢于放手，凸现自主

学生通过四年的学习，积存了一些的语文知识和学习办法，在教学中，教师要尽可能放手，引导学生综合运用差不多学过的知识和获得的办法举行自主学习和探索。如布置学生课前自学，课堂上提示学生用圈点、勾画、批注等办法亲历阅读过程，得出结论，还要鼓舞学生质疑咨询难，重视办法的总结。

3．重视读书，培养语感

朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是明白内容、体味感情、读书培养语感的基本途径。在教学中，要注意调动学生的情感积存和知识积存，以悟促读，以读促悟，引导学生读出文中人物的情感、态度或作者的立场，读出自个儿的感觉。

4.积存语言，加强练笔

接着重视积存，别仅要求学生课堂上多种形式熟读成诵，完成教材规定的读背内容，

而且鼓舞学生扩大阅读面，积存精彩语言。并且，教师要重视由读到写的迁移，可依照教材挖掘读写结合点，举行练笔，如仿写句段、续写课文、写读后感，使学生在练笔中运用积存的词句和表达办法，提高表达水平。

四、课程评价

重点评价学生合作学习的态度和能力。

别仅评价学生个体事情，更注重评价学生对同伴学习的关注、互助的态度。

“同伴搭配，学习别累”，教师善于利用评价组织学生举行合作互助学习，以此促进资源共享，培养团体意识，增添学习乐趣，提高学习效率。

注重日常口头评价，即对每个教学环节中的学生表现都给与随机评价。

关于更具有实践性的学习领域，如课外阅读、作文、口语交际、综合性学习等多采纳展示性、表现性评价，别仅有张贴、公示等静态形式，更注重动态形式：朗读竞赛、读书交流、设置情境交际、参与实际交际，以此培养学生积极参与的信心和表现的能力。

评价形式多样化。

纸笔测试：随堂检测、双单元测试（月测）、期中测试和期末测试，将采纳百分制，内容包括听力、基础知识、阅读明白、口语交际和习作表达五大板块，更注重测后自我总结反思，即自我评价，以此培养自我改进的积极性和办法。

活动评价：依照口语交际和综合性学习内容，预备安排一次主题演说（《我的敬佩的人》）和搜集信息展评。

分项实施：

识字写字

1.生字表中共有200个生字要求会写。

针对四年级学生特点，评价方式为：①书法比赛，分四个等级，优秀、良好、合格、需改进。②随堂练习。随着课时的发展分不将生字放置在语境中辨析。如组成别同的词，正确运用在别同的句中。小组比赛，以“对”和“多”者为胜出。③单元、期中、期末纸笔测试，百分制评价。

2.本册要求读写记的词语。

小组合作对所积存的全部词语举行分类（小组自定分类标准，如按词义分、按词性分、按普通词语和成语分等），小组向全班展示交流。以小组分工是否合理，是否人人积极参与，归类是否合理等作为评价依据。

阅读

1.朗读。小组与小组成员之间相互结对比赛，要求对每篇课文都尽量做到正确流利、声情并茂地朗读。同伴互赛，促进学生学习的高效率、学习的积极性。

2.默读。教师提供语段篇章，从学生默读的办法、速度、效果和适应赋予指导性评价。

3.课外阅读。重点评价学生在内容概括、文意把握、写法领悟等方面的领悟，。评价采纳教师评价、小组互评、精彩发言者上榜等