学前教育科学研究方法作业

2012-2013（二）《学前教育科学研究方法》考查作业题目：《透视“幼儿双语教育背后的儿童观”》姓名：张瑞学号：112022010092班级：学前教育（1）班贵州师范大学求是学院2013-5-29透视“幼儿双语教育背后的儿童观”作者张瑞．贵州师范大学求是学院．学前教育专业：张瑞张瑞．贵州师范大学求是学院．学前教育专业贵州师范大学求是学院[摘要]各级政府认真贯彻党委关于加强民族学前“双语”教育工作的决定，把学前“双语”教育工作作为全面提高教育质量的突破口。幼儿大脑、语言和思维等的发展使双语教育成为可能,但这种可能性能否真正转变为现实,还取决于是否具备相应的外部条件,即自然的双语环境和适宜的教育。只有将两者密切结合,才能真正实现促进儿童双语发展的目标。但是，成人只是考虑到如何交、如何学和幼儿的发展阶段，都没有考虑到学前教育幼儿是主体，因此在幼儿语教育时，正处活泼可爱、无忧无虑的学前教育幼儿是怎么想的，是怎么认为的，正是本论文研究的重点研究方向。[关键词]幼儿双语教育；家长；儿童观；文献综述学前教育是国民教育体系的重要组成部分，是基础交易。对巩固义务教育的成果，提高义务教育的质量和提高国民素质具有重要意义。查阅文献后我们知道了，第一，针对目前社会上热门的学前幼儿的双语教育问题展开了讨论,首先，以开展幼儿教育的背景入手:社会和个人的需要,接着分析了幼儿双语教育发展现状,并就问题提出了一些建议。旨能尽快地让幼儿双语教育走出一条康庄大道。第二，阐述人类使用语言，都是从单语向双语发展。双语现象是人类发展到一定阶段的产物，是适应一个民族或个人与另一个民族交往或为了向另一个民族学习而产生的。第三，幼儿大脑、语言和思维等的发展使双语教育成为可能,但这种可能性能否真正转变为现实,还取决于是否具备相应的外部条件,即自然的双语环境和适宜的教育。只有将两者密切结合,才能真正实现促进儿童双语发展的目标。但是，只是考虑到如何交、如何学和幼儿的发展阶段，都没有考虑到学前教育幼儿是主体，因此在幼儿语教育时，正处活泼可爱、无忧无虑的学前教育幼儿是怎么想的，是怎么认为的，正是本论文研究的主要内容。二、研究方法本论文采用了文献研究方法，文献研究方法又称文献法。文献法是对相关的文献进行研究和梳理的研究方法。本论文查阅了来自青海民族大学刘艳的《青海藏汉双语教育实践研究》和学前教育研究期刊，作者陈琴;庞丽娟的《幼儿双语教育问题探析》等等，对其进行了分析和归纳，所以本文采用了文献研究方法。本文也主要采用了调查法。调查法包括问卷法和访谈法。问卷法是一种以问卷作为工具和手段来进行资料收集的调查方法。向xxx幼儿园的幼儿发放调查问卷。访谈法是以口头谈话的形式获取所需信息、研究资料的方法。为了了解学前教育幼儿双语教育是儿童的感受，我走访了贵阳的xxx幼儿园访谈了教师，还有几位幼儿的家长。三、研究内容我国是教育大国，已经把教育放在了首要位置。目前，国家已经加大了教育力度，尤其是对学前教育，在资金、师资等方面都有很大的投资。很多专家学者认为“双语”很多幼儿园是为了吸引眼球，不是双语教育，而是吧英语成为了一门独立的科目。（一）“双语”的含义“双语”的英文表达为“bilingual”，英国著名的朗曼出版社出版的《朗曼应用语言学字典》给出解释是:一个懂得听、说、读、写，但通常也有他的一种语言知识和能力比另一种语言好的情况。（二）儿童观1.儿童是人，具有生存权、人的尊严及一切其他的人权。2.儿童是一个全方位不断发展的人，具有满足生存和发展需要的权力。3.儿童期不只是为成人期做准备，他具有独立存在的价值。4.儿童有内在的精神生活及文化活动，成人应当尊重和珍视，不应将成人文化无条件的强加给儿童。5.儿童不是大人，儿童就是儿童。6.儿童是自己，具有独立性。（三）学前教育双语教育现在的基本状况1、领导重视，高度统一。各级政府认真贯彻党委关于加强民族学前“双语”教育工作的决定，把学前“双语”教育工作作为全面提高教育质量的突破口。2、加大投入，改善条件。各地本着“再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子”的思想，积极想方设法改善办学条件，位、为开展学前“双语”教育创设了良好的条件。3、群众拥护，积极踊跃参加。广大群众表现出对学前“双语”教育的极大积极的热情。“双语”幼儿园、学前“双语”班各地均超计划发展。4、强化培训，提高素质。一是针对学前“双语”师资一缺二低（教师数量，英语水平低，教学水平低）的状况。（四）调查对象本文幼儿园三所的的小班、中班、大班的幼儿作为调查对象，共发放了300份调查问卷，收回调查问卷300份，回收率为100%，筛选出作废的调查问卷40份。调查问卷的回收有效率为86%采用了问卷调查法。选取了贵州省贵阳xxx。如表一:幼儿对英语的喜欢程度本文也采用了访谈法。1、作者走访了10位幼儿的家长，其中有2位幼儿的家长因为时间的关系拒绝访谈，下面是幼儿家长的看法：家长一：现在很多幼儿园基本上都是双语教育幼儿园，有很多孩子都在双语幼儿园。作为孩子的家长，只要自己能够负担的起，就会让孩子上双语幼儿园。所以也会让孩子去学的，学了怎么会比没有学过强。家长二：学习双语，这样有助于提高孩子的自信心，学前教育也会让孩子接触更多的人，有利于孩子的成长，不过要注意对孩子的适当引导，我是很赞同孩子双语教育的。家长三：孩子应该在幼儿园学习下英语的，因为这样等孩子上一年级的时候就不会因为接触英语就害怕、甚至不想学。我有很多同事都后悔没有让他们的孩子学英语，现在学都学不会。如表二：家长队双语幼儿园的看法蓝色：一般黄色：不赞同红色：赞同浅蓝色：非常赞同2、作者访谈了3名幼儿教师，以下是幼儿教师的观点：教师一：幼儿大脑、语言和思维等的发展使双语教育成为可能,是否实现还取决于是否具备相应的外部条件。只有将两者密切结合,才能真正实现促进儿童双语发展的目标。所以我认为幼儿双语教育是有必要的。教师二：我认为让幼儿学习英语是可以的，并且孩子还是很喜欢的，因为我们幼儿园请的是外教老师，对孩子的语音、语感都很有帮助的。教师三：幼儿其实可以学习英语的，但是很多老师的英语水平不高，外教老师只是一会在那，并也不是天天来学校讲课。等下次课时，孩子的英语差不多忘记了。自己的英语水平也不好，和外教老师交谈起来很麻烦。3、作者访谈了几名幼儿一类幼儿：我不想说，说错了老师会怪我们的。但是英语我们学了一星期上一次，根本就不会全记住。一类幼儿：我很喜欢英语。一类幼儿：我们不喜欢英语，但是家长非得让我们学英语，我们也不知道。我们上课学的几个单词我根本就还没有学会就忘记的，又怕老师问，根本不会。四、研究结果1、我国是教育大国，虽然已经向学前教育界方面下了很大的力度，但始终还是孩子“入院难”的问题没有解决。2、通过表一，我们可以知道，孩子大多数集中在不喜欢英语和队英语一般的占大多数，约占90%。非常喜欢和喜欢英语的孩子占极少数。3、通过表二我们知道，有很多孩子的家长根本不懂幼儿园为什么开展“双语教育”，只是盲目的跟从有的家长把孩子送到双语幼儿园，怕自己的孩子今后在学习中低人一等，所以才让孩子送到双语教育幼儿园的。还有极少的家长认为孩子学习英语是可以的，但是不要太多，免得给孩子造成压力和没有必要的负担，这样有助于提高孩子的自信心，学前教育也会让孩子接触更多的人，有利于孩子的成长，不过要注意对孩子的适当引导。还有一部分家长认为把孩子交到幼儿园就应该按照学校的规定和要求来办。4、幼儿园的幼儿教师都很同意幼儿学习英语的。幼儿教师提出英语水平达到和外教老师交谈的程度。在我见习期间，我在的那个小班就出现了类似的问题幼儿教师认为孩子的英语达不到巩固会很容易的忘记。并且，幼儿自己也讲到了这一点。5、最后，专家认为，有关幼儿园课程的规定只列健康、语文、尝试、游戏、工作和音乐六大领域，其中语文课程只列出汉语。看来不论在幼儿园进行纯英语、双语教学，还是将英语列为独立科目都是不合适的，应当纠正。“以免影响幼儿未来的人格发展”。五、结论综上述原因，国家应该多建设几所大型的幼儿园。解决孩子“入园难”的问题。多培养学历高一点的幼儿教师，使教师本身的教学条件加强。目前幼儿园应该把儿童放在第一位，幼儿园开展双语教育活动，是应该培养幼儿的语感，而不是成为学校教师的教学内容当中的首位。在一节课较短的时间内，孩子记不住，孩子会认为自己很笨，导致自己心理压力，造成负面的影响。所以，应该为幼儿的长远利益考虑，不应该在继续提成“双语教育”。主要以母语教育，以免干扰孩子汉语的学习，得不偿失。六、参考文献[1]巴桑．卓玛﹒西藏学前双语教育有关问题探究[D]﹒中央民族大学﹒2011-04-01[2]赵继政．法国学前教育现状[J]．比较教育研究．1994-05-10(3)[3]孙明霞．新疆学前教育研究[D]．新疆师范大学．2008-05-30[4]雒蕴平．卢伟．对学前教育现状的调查与反思[J]．2003-06-25(6)附则：1、小朋友，你们的英语老师是外国教师吗？A.是B.不是2、小朋友