诠释影响学生英语阅读能力教师因素论文

1/1诠释影响学生英语阅读能力的教师因素论文诠释影响同学英语阅读力量的老师因素论文

有位同学在自己英语期末考试的小结中这样写道：阅读理解的考试，我就像一条游鱼，漫无目的的游着，认不清自己的路，搞不清哪里是目标，搞不懂该如何前进。从这里我们可以看到，在阅读教学中，老师的指导是多么的重要啊，那么如何培育中同学的阅读力量在英语教学中就显得特别的重要。然而，在实际教学中，同学阅读力量的培育受到了老师不良因素的影响。老师的教学思想、教学方法及文化素养是影响同学英语阅读力量培育的根本缘由。

一、阅读教学模式单一。

老师在进行阅读课文教学时，仅拘泥于同学对所读材料的表层理解，使很多同学不能对所读文章的要点进行有效的推断，也不能正确把握文章的脉络，从而影响了理解的精确     性。很多老师仍采纳师生一问一答的教学方式，让同学回答的问题大多数是老师事先确定的，同学仍处于被动应付的局面。阅读教学很大程度上仅停留在以文章作为语言实体的基础上，把阅读材料作为用来传授语言学问（语音、词汇、语法等）的一种形式，以老师为中心，以词汇、语法为主线，过多地强调语言学问的传授，忽视了阅读文章所表达的信息。其结果是同学的发散思维和学习乐观性未能得到很好的培育。事实表明，这种教学方法束缚了同学的英语思维和阅读力量的进展和提高。

二、未能把语法与课文阅读有机地联系起来。

不少老师在进行阅读教学中“谈语法色变”，未能引导同学借助语法正确理解句子，尤其是缺乏对长句、难句、省略句及意思晦涩句的理解与分析，影响了同学对阅读材料全面、正确的理解，也阻碍了同学猎取文章的内涵信息，致使同学理解简单句、省略句和晦涩句时常常出错。

三、在处理阅读材料中消失的生词和歧义词时指导不够。

如何处理阅读材料中的生词词义和歧义词是使很多老师感到非常麻烦的问题，很多老师片面追求阅读教学时的“整体理解”，舍弃了对词汇的教学，只是在阅读前有关词汇匆忙略讲而过，而且只涉及词汇的一般词义，忽视了词汇在语篇中的特定含义。语篇以词汇为基本单位，词汇依托于语篇产生特定的语境意义，有时对一个词或一个短语的理解有误就会导致对一个段落甚至对整篇的理解产生偏差。

四、有限的文化素养水平影响了对同学阅读力量的培育。

过去大部分中学英语老师对外来文化接解很少，对英语文化了解更是有限。由于受应试教育的影响，在英语教学中很多老师把英语课上成了学问课，忽视了语言的工具性与人文性的特征。这样，长期以往培育出的同学就会对英语国家的.历史、地理、风俗习惯、生活方式及有关的背景学问把握不够全面、扎实和系统，结果只能形成英语教学上的恶性循环。其次，不少英语老师对英语语言所反映的英语文化缺乏敏感性和洞察力。虽然今日生活中英美文化信息越来越多，但他们不能敏锐地意识到，更难以理解深刻并有把握地运用到自己的教学中。这样难免会阅读材料中缺乏对同学进行英语文化学问的适时指导，从而影响了对同学阅读力量的培育。

鉴于以上四种缘由，老师应更新教学观念，转变教学方式，采纳不同教学策略，指导同学阅读，为日后同学自我阅读奠定坚实的语言基础和良好的阅读习惯。

一、树立有效的指导阅读教学策略。

阅读从某种意义上来说是使读者利用已有的学问去感知文字并理解语言的过程。有时老师确定的一问一答式的模式限制了同学已有学问和阅历在阅读中的运用。因此，老师应充分利用有效的阅读策略引导同学去体会和感知文字传递的信息，去理解的写作意图。课堂教学方法，更有利于促使同学乐观思维，也有利于提高其分析和推理力量，阅读不同体裁的文字应采纳不同的阅读策略，从不同的角度去提出问题、分析问题和解决问题。比如，阅读记叙性文章时，同学可凭借已有的学问和阅历，通过个人略读、跳读，辅以适当的小组合作学习，理清文章中时间、空间、过程的挨次与关系。同时，老师应当提示或设置一些思索性问题，引导同学去关注文章中所示意的内容，并组织全班进行争论，深刻了解的意图，全面理清文章脉略，达到培育同学良好的阅读习惯和阅读方法的目的。

二、借助语法手段指导同学分析文章内容。

老师在指导同学阅读时，应当借助语法分析文章句子与句子之间、句子中事与事之间或人与人之间的关系，正确理解所读材料，猎取传达的信息，达到阅读的目的。反之脱离句法分析的阅读往往是肤浅的，理解的偏差也往往是不行避开的。

三、培育同学在阅读材料中猜想生词词义的力量。

正确理解特定语境中的词汇是有效推敲意图的关键和理解全文的前提。在语篇阅读中，老师有必要设置诸如“Ｗｈａｔｄｏｅｓｔｈｅｗｏｒｄ/ｐｈｒａｓｅｍｅａｎｈｅｒｅ?”“Ｗｈａｔｃａｎｙｏｕｇｕｅｓｓｔｈｅｍｅａｎｉｎｇｏｆｔｈｉｓｎｅｗｗｏｒｄ/ｐｈｒａｓｅｉｓ?”和“Ｗｈａｔｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎｄｏｅｓｔｈｉｓｗｏｒｄ/ｐｈｒａｓｅｃａｒｒｙ?”等词汇思索题，通过让同学思索，关心同学把握所学词汇的基本含义，并推想的隐含意义。例如，老师可以提问“Ｗｈａｔｄｏｅｓｔｈｉｓｗｏｒｄ“ｓｈｏｃｋｅｄ”ｍｅａｎｉｎｔｈｅｓｅｎｔｅｎｃｅＭａｒｉｅｗａｓｄｅｅｐｌｙｓｈｏｃｋｅｄｂｙＰｉｅｒｅｓｄｅａｔｈ,…？”来让同学思索ｓｈｏｃｋｅｄ的语境含义。同学联系上下文，可以获得以下信息：ＴｈｅｎｅｗｓｔｈａｔＰｉｅｒｒｅｄｉｅｄｃａｍｅｔｏＭａｒｉｅｕｎｅｘｐｅｃｔｅｄｌｙ以及ＭａｒｉｅｌｏｖｅｄＰｉｅｒｒｅｓｏｄｅｅｐｌｙｔｈａｔｓｈｅｃｏｕｌｄｈａｒｄｌｙａｃｃｅｐｔｅｄｔｈｅｆａｃｔ．在语境中学习词汇，扩大词汇，了解新词，正