小学课程设置实施方案

小学课程设置实施方案相关推举小学课程设置实施方案〔精选12篇〕为了确保事情或工作科学有序进展，通常需要预先制定一份完整的方案，方案的内容多是上级对下级或涉及面比较大的工作，一般都用带“文件头”形式下发。方案要怎么制定呢？以下是我的小学课程设置实施方案，期望能够帮助到大家。小学课程设置实施方案篇1为了落实国家三级课程治理的规定，提高学校课程的整体质量，促进全体学生主动地进展，提升教师课程治理意识，开创学校办学特色。依据《根底教育课程改革纲要》和《山东省义务教育地方课程和学校课程实施纲要》的精神，结合我校的实际状况，特制订本方案。一、课程设置的原则坚持依据学生的培育目标和学生身心进展规律，适应社会进展需要和学校实际科学安排课程;坚持统一性和灵敏性相结合的原则，充分发挥课程体系的教育功能;坚持以“学生为本”的宗旨，面对全体学生，因材施教，充分发挥学生学习的自主性、制造性，促进学生主动活泼地进展。依据德、智、体、美、劳等方面全面进展的要求，将其教育内容全部纳入，有利于学生和谐、全面进展;依据学生身心进展的规律和学科学问的内在规律及认知规律，把课内外、学校与社会联系起来，把间接的书本学问学习和直接阅历体验结合起来，培育良好的学习习惯与行为习惯，为学生健全人格的形成和态度、力气、学问等方面的学习与进展制造条件。学校课程以灵敏性、适应地方和社会进展的现实需要，落实国家课程方针并开设校本课程，适应学校办学方向，开设的活动课以多样化的学习方式使学生学习成为富有共性的过程。课程不仅为学生共同进展奠定根底，也留意学生共性进展。二、课程实施(一)国家课程1、除综合实践活动课外，品德与生活(社会)、科学、语文、数学、英语、体育、音乐、美术开全课程，开足课时。学年课时总数和周课时数把握在国家所规定的范围内。每学年上课时间35周，学校机动时间2周，安排传统活动、运动会等。复习考试时间2周，寒暑假、国132、晨会、班队活动等每周至少安排一课时，主要进展常规教育，开展少先队中队活动，并结合学校和学生实际，由班主任教师自行安排。3、由于培育学生的创力气和实践力气，各门课程已经普遍增加了实践活动，所以综合实践活动同地方和学校课程统筹安排。4、一至六年级的体育课，均应贯彻“安康第一”的原则，并在六年级进展民间传统体育工程的开展。5、学校开设英语课，起始年级为三年级。6、各门课程均应相应结合本学科特点，有机地进展思想道德教育。环境、安康、国防、安全等教育也应渗透在相应课程中进展。(二)地方课程与学校课程1、依据国家与省规定，地方课程、学校课程的课时与国家规定的综合实践活动(争论型学习、信息技术教育、社区效劳社会实践和劳动技术教育)课时统筹安排与综合使用原则。2、地方课程从《山东省地方课程选用指南》中选取《安全教育》、《环境教育》、《传统文化》作为地方课程，从一至六年级全部开设。3、因学校现状不能开设信息技术课，依据传统教育方针，在三、五年级开设珠算课。珠算课的开设不但能成为数学课的其次课堂，更重要的是使学生养成良好的学习习惯，使心智得到良好的开发。4、结合教委印制的乡土教材《我爱冬枣，我爱下洼》，在四年级开展民间传统文化的学习，包括戏曲、手工等。5、国学大师郭沫假设曾就写字要求提出：培育中小学生写好字，不愿定要求都成为书法家，总要把字写得符合规格，比较端正，干净，简洁认，这样对养成习惯有好处，能使人细心，简洁集中意志，擅长保护人。草草了事、粗枝大叶、独行专断是简洁误事的。练习写字可以渐渐免除这些毛病。但要养成书法家，那是另有一套特地的练习步骤的，不能作为对于中小学生的普遍要求，因此在各年级开设写字课的根底上，三、五年级加设毛笔书法课。三、制度保障(一)目标治理及任课状况安排原则1、为促进国家课程方案的实施，落实课程治理，音体美设专职教师同时要求音乐教师每两周教会学生一首歌，并能做到站队唱歌放学，每学年至少进展四次大型文艺活动。体育每周须有班级竞赛活动，每学期不少于四次由全体师生参与的体育竞赛活动。美术每周举办一次学生书画展览。音乐、体育教师可依据状况上合堂。2、任课教师考试科目备课每周不超过10课时，上课不超过15课163、为保证地方与学校课程及国家课程非考试科目的实施，尽量跨年级穿插安排教师任课。4、为加强低年级数学教学及学生治理使学生尽早养成良好习惯，由四、二年级专任数学教师同时分任一年级两班班主任，并分任数学课。5、学校成立以校长为组长的薄弱课程实施领导小组并由校长兼任三、五年级的珠算课、书法课。6、每天下午上课前20分钟为各年级写字时间。(二)、校本教研为加强各学科课程目标的实施，安排任课教师语文每周一、三，数学每周二、四，其他学科周五开展学习教研、听评课活动，并由教研组长写出活动记录。(三)、目标治理1、全部科目均须备课并表达书面教案再上课，可参考其他教师已有的教案，但必需表达其使用性。2、备课时数以一学期应有课时计算，各种作业布置合计不少于上课时数。但语文、数学一、二年级不留书面家庭作业，其他非考试科目不留书面作业，品德与社会、科学、英语、不留课下书面作业。3、以上措施通过教师评估考核实施。四、课程打算实施127015课时。2、附：凤凰小学教师任课状况小学课程设置实施方案篇2一、指导思想：坚持以深化课程改革为中心，以全面实施素养教育为目标、敬重教育规律，开发适合学生的课程，把解决教什么为突破口，着力推动课程拓展，从而到达提高教育教学质量的目的。二、拓展原则：1、依据学生的学问贮存2、依据教材的内容3、依据学生的认知程度拓展的策略：1、拓展要立足从教材动身2、拓展要与读书有机结合起来，要与国学经典的学习有机结合起来3、拓展的形式应是多样的参与学科：语文、数学、自然、思品、体育、音乐、美术等学科三、参与年级：一至六年级四、参与教师：全校全部任课教师五、拓展内容：语文学科1—3年级依据教材内容以字词拓展为主，适当加进一些国学方面的词语、典故、诗词等；4—6年级确定要依托教材，由此到彼、由部分到整篇、充分挖掘教材的学问性、趣味性、教育性；也可依据本班的实际分类拓展。数学主要以趣味数学为主、把数学中的巧算、快算方法，以及定理、定义、性质的奇异运用，数学中的多解问题，也可以依据学生实际把数学中的偏题怪题，作为拓展的主要内容，以开发学生的智力为主，激发学生学习数学的兴趣。自然学科主要以动手操作为主，标本制作、简洁的学具制作、科技小制造、思品学科主要以国学为主，《弟子规》、《论语》、《中庸》、《大学》，教会学生做人。体育与艺术学科在课程开发的根底上稳固太极拳、葫芦丝、巴乌、国画、剪纸、布贴、十字绣取得的成果，适当增加一些的内容。六、拓展的方法依据班级实际要以学生自主拓展为主，教师要对拓展的过程赐予必要的指导，拓展时要定内容、定目标，承受小组合作的方式，带动差生参与到课程拓展中来，使得学生的综合素养得到全面提高。小学课程设置实施方案篇3为了贯彻《根底教育课程改革纲要〔试行〕》及《琼海市根底教育课程改革试验方案》精神，加快构建符合素养教育要求的根底教育课程体系，扎实推动素养教育，提高办学质量，在上级教育主管部门指导下，结合我校的实际状况，开展一轮课程改革试验，特制定本方案如下：一、指导思想全面贯彻教育方针，全面推动素养教育。进一步表达义务教育的根本性质，遵循学生身心进展的规律，适应社会进步、经济进展和科学技术进展的要求，为学生的持续、全面进展奠定根底，为加快实践符合素养教育要求的根底教育课程体系积存阅历。二、条件分析：1、我校系博鳌镇中心小学。我校乐观实施“科研兴校”、“质量兴校”的战略，在深化教育改革，推动教育现代化、培植与进展优质教育上均取得了确定的成绩。2、近几年来，我校投资校园的软、硬件环境的建设，先后建成了校园网、多媒体教室、计算机网络教室等信息技术设备。学校在资源库建设初见成效，为实施课程奠定了坚实的根底。3、学校重视了教师的培训工作，多年来学校每年均通过多种形式培训各类教师，目前拥有省、市级骨干教师多名，为实施课程供给了强大的智力支撑。三、组织领导：组长：夏志云成员：学校全体教师四、试验目标及任务：1、培育适应社会主义现代化建设的合格公民。使学生具有爱主义、集体主义精神，宠爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家的法律和社会公德，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观；具有初步的创精神、实践力气、人文素养；具有适应终身学习的力气和安康的身心。2、培育一支能够胜任课程环境下教育教学的教师队伍。教师是实施课程的最重要、最乐观的因素，我们不但要引领着全部的教师走进课程、实践课程，而且要通过这一场革命与洗礼，彻底更教育观念，使全部的教师与课程一起成长。3、开发具有地方文化内涵、具有确定的亲和力的校本课程，初步建立起合理并不断完善的课程体系。在一轮课程改革的进程中，我们除了要用好教材外，还应适应的要求，开发出具有确定质量的、满足学生实际需要的校本课程，以课程开发为突破口，真正实现教师不仅是教材的利用者、执行者，更是教材的开发者的课改目标。五、试验措施及手段：〔一〕加强校本培训工作，以培训促课程的实施。学校将针对教师的实际状况，留意发挥教师个体的主观能动性，通过专家引路、教师自主学习和自我反思相结合，进展课程的校本培训工作。观念是行动的灵魂，教育观念对教学起着指导和统率的作用，一切先进的教学改革都是从的教育理念中发生出来的，一切教学改革的困难都来至旧的观念的束缚，一切教学改革的尝试都是旧观念斗争的结果。我们首先要留意改革旧的教育观念，真正确立起与课程相适应的教育观念。力争通过各种形式的学习与培训，组织教师开展反思与争论，提高生疏，强化责任，进展一次教育理念的“启蒙运动”，把我们自身的教育思想统一到素养教育的要求上来，统一到课程的方向上来，从而使我们的教学真正焕发诞生命力和制造力。其次，我们将坚决不移地推动了教学方式和学习方式的转变。教学改革既要重视观念改革的先导作用，又要重视方式改革的载体作用。全体教师不仅要留意转变自己的教学理念，还应留意转变我们每天正在进展着的习以为常的教学方式和教育行为。在课程的实施过程中，我们将通过名师联动、专家引路、教师研讨的方式，加强课堂教学的争论，力求通过自身行为的转变来使学生的自主性、独立性、能动性、和制造性得到真正的张扬和提升。再次，我们将致力于教学治理制度的改革与重建。教育思想观念的更、教学方式的转变需要相应的教学治理制度为其保驾护航。学校将从课程改革的实际需要动身，加强治理、评价制度改革，并且在实践中不断完善，使之与观念更、行为转变相辅相成，相互推动。〔二〕加强校本课程的争论，以课程开发促课改的实施。校本课程的开发表达了一所学校的教育价值取向，因此在课程改革中，我们将从以下几方面把握好课程开发的整个过程：一、是与综合实践活动相结合。将争论性学习、社区效劳与社区实践、信息技术教育、劳动教育纳入到校本课程的编制范围，使之与课程资源的开发一脉相承。二、是与学校德育工作相结合。中小学德育工作的主要活动内容是开展“五大教育”，即爱国主义教育、法制教育、常规养成教育、心理安康教育、公民道德教育，校本课程的设计可与德育工作有机结合。三、是与团队活动相结合。结合学校特点，结合团队开展的“绿色承诺”、“体验教育”、“世纪我能行”等活动的开开放发校本课程。四、是与学校的兴趣小组的开展相结合。我们将结合兴趣小组活动，开展丰富多彩的活动，使之形成自己的校本特色。五、是与学校的进展与师生的成长相结合。学校与师生的成长有着明显的时代性与方向性，校本课程的开发与学校的进展与师生的成长能够突显学校的办学方向，使得学校课程更加鲜活、亮丽。〔三〕改革评价制度，以机制建设促课改的实施。评价是课程改革的核心与源动力，我们将从三个方面加大评价制度的改革与探究。一、是重视评价的导向性。面对课程改革的形势，我们将从制度层面改革评价体制、安排体制，以制度建设为导向，将全体教师的留意力引导到课程的实施上来。在实施过程中我们将确保学校制度的科学性、公正性、鼓舞性和正确的引导性。二、是重视评价的情感性。教师也是教学活动中的主体，实施课程必需全心全意的依靠教师，实施课程必定要求教师付出更多的劳动与心血，学校领导能从情感层面加强与教师的沟通，在理解信任、使用进展之中促进课程的开展。实践证明，学校治理者心向教师，宽阔教师会迸发出更大热情去敬重学生、关爱学生，顺应每个学生的共性，促进每个学生的健康成长，在和谐、民主、布满人情味的气氛中，促进了课程的实施。三、是重视评价的进展性。人总在追求自身价值的实现中获得前进的动力，我校引导宽阔教师充分生疏到：课程的实施是一次重洗牌的过程，对全部的教师来说，这既是一种挑战，又是一次难得的进展机遇，谁在这场变革中及早启动，谁就能赢得主动。四、加强课程资源开发力度，以供给必要的物质根底促进课改的实施。课程的实施对于学校课程资源建设提出了更高的要求。特别是对于信息技术软、硬件装备提出了更高的要求，今后，我们将把信息技术的开发、利用工作作为课程资源开发的落脚点与突破口，全面优化课程资源。我们将把握“自力更生、分步实施、软硬兼顾、适度超前”的原则，加快信息化步伐。“自力更生”即依靠自身挖潜，一方面我们要最大限度的压缩非教学性开资，另一方面，要加强自身造血功能，加大对校办产业及“三产”的治理力度，提高收益。同时，我们还将做好全面的统筹与规划，确保资金投放的重点。“分步实施”就是学校电教设备的投入和进展要遵循确定的思路，分步骤乐观稳妥地实施。我们将在前已经初步实现班班通的根底上，加大投入，将重点放到终端的建设上，不断提高使用效率。“软硬兼顾”指在留意硬件投入的同时留意软件的建设。一是利用好电教教材费，足额征订省教育厅规定的电教教材，将各个年级各门学科的音像资料配成系列，满足课程实施的需求；三是加大校本素材的建设力度，制作出更多更好地适应学校校情的软件，充实学校的软件库。实践说明教师自制的软件更有针对性和实效性，更能够提高一个学校的信息教育水平。六、工作步骤：第一阶段：1、认真总结前一段时间我校教育教学改革的阅历，分析我校实施课程改革试验的有利条件和不利因素，争论和制定全镇的课程改革实验方案。2、成立课程改革试验组织机构，明确分工，制定课程改革的相关治理制度。3、召开全镇课程改革发动大会，通过多种形式为全镇各类教师进展课程改革试验的培训工作。4、配齐课程改革试验所需要的各种软硬件设备。5、做好宣传工作，向家长、向社会宣传课程改革的重大意义，营造良好的课改气氛。其次阶段：1、做好一年级课程、教材的试验工作。2、做好课程改革的试验工程的申报与立项工作，进步标准教育科研工作，以科研促课改成果的形成。3、结合国家《综合实践活动指导纲要》，乐观开展综合实践活动，争取取得确定的试验效果。4、组织校内、镇内的集体备课活动，组织多层次的教学研讨活动，为各位教师供给学习与沟通的时机。5、组织人员参与区级各类课程的培训与教学竞赛活动。6、乐观进展与课程相关的教学评价方式的争论。第三阶段：1、进一步进展课程相关内容的实践与争论。2、预备与课程相关课题结题工作，总结试验成果并上报。3、预备参与全区课程改革试验工作总结沟通大会，通过多种形式宣传课程的争论成果。4、制定下一阶段课程改革的工作打算。小学课程设置实施方案篇4随着教育局一轮课堂改革的不断深入与推动，各学校在实施变革课堂上都在为查找一条符合自己的课改之路而各格外招、各显神通。我校不断尝试变更教学方法与策略，变传统课堂教学模式下的静为动，让学生主动地参与学习，表达以生为本，让学生感受成功的办学宗旨，真正让学生“动”起来，让课堂气氛“活”起来。一、指导思想以现代教育思想和课程理论为指导，更教学观念，转变教学行为，提高教学效率。在教学设计上，要侧重学生学什么？怎样学？学的结果如何？教师如何指导？充分调动、发挥学生的主体作用，把学习主动权还给学生，把进展空间留给学生，最大限度地提高课堂40分钟的教学效率。在课堂教学中，以“教会学生学习”为根本，树立学生在整个教学过程中始终是生疏主体和进展主体的思想，致力于教学方式和学习方式的转变，促进学生主体的回归和学习力气的提高，激发学生的内在动因，促进学生的主动进展。近年来，我校以市级课题“农村小学生自主学习课堂教学模式的实践争论”为引领，不断在全校开展争论与实践。进一步深入到课堂教学中，查找教育教学理论与农村小学自主学习培育的最正确契合点，从理论上进一步丰富农村小学自主学习教学理论，从而在实践上更好地指导农村小学生自主学习的教育。二、具体实施总概括起来：一个转变，两个变革，三大原则〔一〕教学观念的转变1、开展课改总发动通过观看生本课例，大量购置变革课堂的有关书籍，让全体教师形成一种课改势在必行的气氛，意识到是时候要变革传统课堂教学模式了。2、做教师思想工作思想引领行动。要想真正变革课堂，首先就要转变领导及教师的思想观念。我校通过屡次组织教师开会，分析当前学生不学、厌学等因素，统一达成共识：除了改革，我们别无选择！3、通过学习转变生疏、提升教学水平专家指引，开拓视野我校邀请一些骨干教师进展学习培训，有效地调动了教师们课改的乐观性。同时，我校通过往兄弟学校外出参观学习活动，大大开拓了教师们的学识视野，丰富了他们的实践阅历。组织教师上网学习，并乐观撰写学习心得体会我校始终以来都格外留意教师的学习和撰写学习体会。今年，我校先后组织教师网上学习，极大地丰富了教师们猎取学问来源。同时让教师对教学问题以及个人学习心得准时反响和共享沟通，大大提升了教师们的教学水平和综合素养。〔二〕教学方式的变革为了让全体教师都发动起来，一起齐参到课堂变革中，我校通过拉桌子，成立小组合作来营造气氛，促使我们的教师寻求更多的教育教学方法，也彻底转变了以往的教学观念和传统单一的教学模式。〔三〕课堂教学的变革教师尽量少说，多给时机学生说，学生能说的教师不说，让学生能有更多的时机呈现自我。教师也要不站或少站讲台，多到学生中间来与学生交谈、探讨问题，要表达师生之间敬重、互信的型师生关系，彻底转变以往教师高高在上的授课模式。〔四〕“稳步推动”原则俗话说：万事起头难。为了让教师能顺当迈出课堂变革的第一步，我校组织了教研组长制定并印发“课改指引”，让教师们有章可循，帮助教师更快进入课改角色，尽量让大家少走弯路。同时，我校还对班里的小组长实行三级培训：校级、年级和班级培训，让小组长尽快适应上岗，构建小组后每月还对优秀组员和小组长赐予表扬嘉奖，鼓舞优秀鼓舞后进。另外，教师们可以通过网上论坛进展沟通与学习，网络上既是教，又是学。集思广益，教学问题准时得到解决与实践，有时提出的一个问题也会有多种不同的解决方法，教师的视野从今开阔了，教改的热情和乐观性也不断地高涨，教师为了让自己成功的方法能与他人多分享，寻常遇到问题就会更主动更乐观去思考。〔五〕实行“实践—争论—再实践”原则1、加大教研学习力度我校定好各学科的教研活动，636活动，各学科做好考勤与活动记录，做到定时、定点、定内容，共同探讨教育教学困域。2、定时制定好课改教学流程指引每经过一段时间的课改后，教育处就分别组织语数综合三科教研组长制定出各科教学流程或好的教育教学方法，并进展收集归类后组织大家一起研讨学习，对教师在课堂教学实施中起到指引作用，帮助更多的教师少走弯路。3、上好课改示范课让在课转变革后表现较优秀的教师给大家上示范课，凡同科的教师都要参与，在研讨课后准时说课与点评。行政带头上好示范课，在学校也都起到了很好的表率作用，极大地鼓舞了教师队伍的士气，更加坚决了课改的信念。4、推门听课，促进成效课改一段时间后，领导将不定时往各班推门听课，课后对教师暴露的问题或修改建议准时赐予讲评与沟通，让教师准时调整教学策略与方法，避开原地踏步或走回头路。5、做好课改检查课在课改正程中，我校将定时进展全校性的课改检查课，由领导及教师组成检查小组，对全校的教师在课改后进展课堂教学进展一次诊断检查，觉察没有表达课改要求的教师，帮助他们重学习课改精神，然后再进展其次次检查，直至达标。三、具体措施〔一〕加强领导，乐观做好宣传工作1、成立课程改革工作领导小组，加强对课改工作的领导，领导小组组长由校长亲自担当，副组长由教育处正、副主任担当，组员由各教研组长、年级组长及学校骨干教师组成，具体开展此项工作。2、加强宣传推广工作，要在全校师生中乐观营造实施课程的气氛，召开家长会，争取家长和社会的广泛支持，形成全社会支持课程改革的良好环境。〔二〕学习理论、转变观念，走进课程1、要改革旧的教育观念，真正确立起与课程相适应的表达素养教育精神的教育观念，组织全体教师学习《根底教育课程改革纲要》及有关课改方面的文件及论著，要求教师都要依据课改的总体目标、主体任务，确定课改的理念和策略，提倡全面和谐进展的教育观念。2、进展师资培训，让教师能把握课程的改革思路，把握课程的教学方法，选派骨干教师参与上级举办的课程改革培训班学习，组织全体教师进展培训。〔三〕把握课程方案，乐观主动做好工作1、依据的课程打算，设置本学年的课程，依据要求开齐国家规定的全部科目。2、组织教师学习领悟学科课程标准的改革思路，生疏课程标准教材，弄清爽老教材的变化。全部教师都要围绕素养教育培育目标，用课程的理念来改革教学，要广泛开展教研活动，争论课标、教材，优化课程实施水平。四、试验阶段：第一阶段：预备阶段〔20xx年9月~20xx年10月〕：对课改的宣传，课程理念的学习、课程标准的解读，学校进展课程实施前的各项预备。其次阶段：摸索阶段〔20xx年10月~20xx年6月〕：逐步实践课堂教学的变革、教学方式的变革。第三阶段：进展阶段〔20xx年9月~20xx年6月〕：认真总结一轮课试验的阅历，对试验进展全面回忆总结，实行“实践——争论——再实践”的原则，连续深化推广。小学课程设置实施方案篇5我校严格执行国家和省公布的课程打算，结合莱西市教体局下发的课程打算，依据本校实际，按以下方案实施：一、课程设置学校认真依据国家课程标准开齐开足开好各门课程，制订了课程治理的相关制度。每学期初由学校教育处、政教处依据上级教育主管部门的文件精神拟定课程打算执行方案、制定总课程表、班级课表和教师课程表，为学期开学工作做好充分预备。建立和完善以全面提高学生素养为目标的课程体系，认真执行课程打算和课程标准，严格按教学大纲教学。标准了品德与生活、综合实践活动、科学、地方与学校课程、音体美等学科教学，优化教学过程，着力进展教学方法的改革，在课堂教学中贯彻“以学生为主体、以教师为主导、以训练为主线、以培育学生力气为目的”的教学指导思想。乐观开展教改教研活动，乐观组织观摩课、示范课、争论课。努力上好学科课程、活动课程，为学生素养的形成与进展供给有效的内容和空间。本学期，我校开设了语文、数学、英语、品德与生活、品德与社会、科学、地方与学校课程〔1〕、地方与学校课程〔2〕、综合实践活动〔1〕、综合实践活动〔2〕音乐、体育、美术。其中地方与学校课程〔1〕是地方课程，包括安全教育〔一、二、三年级开设，教材是《国防教育》〕环境教育〔四、五年级开设，教材是《蓝色家园》〕，地方与学校课程〔2〕是学校课程，有国学经典〔一 五年级〕和安康教育，安康教育包括一年级是《生命与自我》，二年级是《生命与他人》，三年级是《生命与自然》，四五年级是《生命与社会》，综合实践活动〔2〕是微机。全部课程、课时，严格依据义务教育课程要求设置，无任凭增减课程和课时现象。重视开展好信息技术、艺术、体育、兴趣活动四个领域的教育教学工作。二、课时安排〔周〕一年级：语文〔8课时〕、数学〔5课时〕、品德与生活〔3课时〕、体育〔4课时〕、音乐〔2课时〕、美术〔2课时〕、地方课程〔2〕。二年级：语文〔8课时〕、数学〔5课时〕、品德与生活〔3课时〕、体育〔4课时〕、音乐〔2课时〕、美术〔2课时〕、地方课程〔2〕。三年级：语文〔6课时〕、数学〔5课时〕、品德与社会〔2课时〕、外语〔3课时〕、体育〔3课时〕、音乐〔2课时〕、美术〔2课时〕、科学〔2课时〕、综合实践〔2课时、信息技术1课时〕、地方与学校课程〔2〕。三、学校课程治理措施〔一〕加强学习，提高生疏。课程是指为了实现学校教育的培育目标而规定的教育内容及其构造、程度和进程，是把教育目标和教学实践结合起来的桥梁，是培育目标的载体和实现培育目标的手段，是学校教育教学活动的依据。因此，课程设置是实施素养教育的核心问题。课程设置方案的制订与实施，对于进一步深化义务教育阶段教育教学改革，促进学生生动、活泼、主动地进展，培育学生的创精神和实践力气，推动素养教育的深入实施，将产生乐观的作用。认真争论课程设置方案，进一步提高对根底教育课程改革的生疏，并以课程改革为契机，深化素养教育的实施，全面提高学生素养。〔二〕加强治理，科学设置各类课程。严格执行课程设置方案，对于国家课程和地方课程中指令性内容按要求开齐课程，开足课时。在课程治理上转变治理思想，争论治理方法，充分调动教师乐观性，充分发挥学校在课程改革试验中的主体作用，保证足够的开展综合实践活动和开发地方课程与学校课程的时间和空间。成立了以校长为组长的课程改革小组，成员包括教研组长和局部骨干教师。小学课程设置实施方案篇6我校于20xx年秋季与全区中小学一样全面使用上海市二期课改教材。认真贯彻落实国家教育部《根底教育课程改革纲要》，“两纲”教育精神和市区上级行政部门和业务部门的要求，结合自身实际，积极有效推动我校课程改革和课堂教学改革，以不断提高我校的办学水平和教学质量。一、学校课程实施的指导思想以现代教育思想和课程理论为指导，更教学观念，转变教学行为，提高教学效率。强调教师的教学行为需要听从学生的学习需要。教学设计上，侧重要学什么？怎样学？学的效果如何？是否严格发挥教学五环节的作用？化学生的被动学习为主动学习，充分留给学生自主学习的空间，呈现学生的主观能动性。在课堂教学中，以“教会学生学习”为根本，树立学生在整个教学过程中始终是生疏主体和进展主体的思想，致力于教学方式和学习方式的转变，促进学生主体的回归和学习力气的提高，关注学生的成长过程和幸福指数，激发学生的内在动因，促进学生的主动进展。强调课堂是实施素养教育的主阵地。二、学校课程实施的总体目标我校课堂教学改革的总体目标是：以课标和教材为依据，以学生为主体，以课堂教学为主阵地，广泛开展以“享受教育”为主题的教学活动，突出培育学生的学习力气和创精神。提倡自主学习、合作学习、探究学习的方式，构建快活高效的课堂教学模式。既面对全体，又分层实施，留意对学困生的有效帮助。以博爱的精神熏陶人，以博学的追求鼓舞人，以博乐的心情谐和人，主见立德树人，乐学创。三、学校课程实施的具体行动〔一〕树立根本的课程理念1、围绕义务教育课程目标，以学生为本，以“享受教育”为主题，培育具有博爱之思想、博学之追求、博乐之心态，营造欢快和谐的学习气氛，为学生供给学习经受并获得学习阅历，全面提高教育教学质量。2、追求教育民主与公正，发挥每一位学生的共性特长和力气。保障根底性课程的实施，强调多元性、选择性的拓展探究课程实施，体现德、智、体、美、劳诸育的统整性与渗透性、以满足学生主动进展的多样与和谐的需求。〔二〕制订课程改革的根本目标1、遵循时代性、根底性、选择性原则，逐步完善学校课程的内容。使课程内容与社会进步、科技进展、学生阅历有机联系起来，把学问技能的学习与学生创精神和实践力气的培育有机结合起来。2、立足于“自主、合作、体验、进展”的课堂教学策略和模式的争论，逐步构建并完善重根底、多样化、有层次、综合性的学校课程构造，为学生的自主选择和主动学习供给较为抱负的`课程环境。3、实行多元评价方式，过程评价和结果评价相结合，重鼓舞促进元素，丰富和完善“享受教育”主题。〔三〕学校课程的根本构造〔四〕学校课程建设的主要举措1、成立由校长负责之下的课程建设领导小组和工作小组。2、标准和指导教师执行和开发学校课程的程序与治理，加大对教师课程开展力气的培育。3、有打算、有重点研发拓展型课程、根底型体验性学习课程和拓展兴趣型团队合作学习课程，为学生供给选择学习的平台。4、建立学校课程评价制度，强化课程治理，确保课程开发与实施的高质量。四、学校教学改革的主要举措1、组织学习课程标准，认真组织学校全体教师开展校本教研，用校本教研促进学校教学改革，以教学质量标准为基准，标准日常教学行为。2、明确教研组、备课组、骨干教师、一般教师的教学任务。3、发挥教师潜能，提倡校本化与个人化相结合的实践与创。4、加大贯彻教学治理制度的力度，重视学校教育教学评价制度的建设。小学课程设置实施方案篇7为贯彻落实教育部《根底教育课程改革纲要〔试行〕》和《地方对根底教育课程治理与开发指南》的各项要求，促进我校对根底教育课程的治理与开发，特制定本方案。一、指导思想全面贯彻党的教育方针，全面推动素养教育，转变课程治理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程治理，增加课程对地方、学校及学生的适应性。二、目标要求1、全面贯彻落实根底教育课程改革的目标要求，提高课程实施水平和教学质量，形成根底教育课程的地方特色，推动课程争论、治理和开发队伍的建设，提高地方治理与开发课程的力气。2、以国家课程治理政策、课程打算、课程标准为依据，同时要充分反映我县经济、社会、文化进展对人才素养的要求和学生进展的需要。3、加强课程改革和建设的整体规划与部署，严格治理和标准课程的开发与实施，充分利用多种社会力气参与课程的治理与开发。三、地方课程开发要表达的根本特征1、要表达地域性特征地方课程是不同地方依据特定地域或社区社会进展及其对学生发展的特别要求，以及特定的课程资源设计的课程，因而，在适用范围上具有鲜亮的地方性或区域性。地方课程设计要充分争论地方社会的历史和现状，挖掘地方资源，表达地域特色。2、要表达针对性特征从课程目标上看，地方课程是针对地方实际设计的，它的根本目的是满足地方或社区进展的实际需要，加强学生与社会现实和社区发展的联系，使学生了解社区，接触社会，关注社会，学会对社会负责，增加学生的社会责任感。地方课程的设计与实施，要有利于抑制课程脱离社会生活的弊端，要充分反映地方或社区进展的现实和要求。3、要表达时代性和现实性特征从课程内容上看，地方课程不同于国家课程中的学科课程，它不刻意追求理论学问的系统性、连贯性和深刻性及其对学生智力进展的认知功能，但特别强调内容的时代性和现实性。地方课程在内容上，要向学生传授参与社会生活和社区进展应具有的思想意识、价值观念、关于地方或社区的根本学问〔如地方或社区历史、地理、经济、文化、社区构造等等〕，及参与社区生活的基本力气〔如参与社区争论、社区进展规划、社区效劳等各种公益劳动所需要的根本力气〕。总之，地方课程在内容上要表达鲜活的现实性。4、要表达探究性和实践性特征地方课程的根本目的是培育学生的社会责任感以及参与社会生活的力气，培育和进展学生适应地方或社区进展需要的根本素养。因而，在地方课程实施中，学生的学习活动方式不应是承受式，而应是探究式、实践式的。四、开发内容地方课程是根底教育课程体系中的重要组成局部。地方课程要直接反映当地社会、经济、文化进展的需求，有效增加课程对地方的适应性，形成课程的地方特色，为地方经济进展和社会进步效劳。内容要以地方的历史、文化经济、社会、自然、环境等的争论为主，形成地方课程或地方课程系列，并具有较强的超前性。依据实际，我校地方课程现阶段开发的主要内容是邯郸地区概况，具体有以下内容：1、地理位置；2、行政区划；3、自然资源；4、季节特征；5、风土人情；6、交通运输；7、政治、经济；8、工业；9、文化、教育；10、商业、科技；11、畜牧、养殖；12、旅游、环保；13、历史；14、名胜、古迹；15、主要成就五、课时安排地方课程课时，3—6年级每周1节；依据需要，地方课程、校本课程与综合实践活动课程可以打通使用。以上课时是依据教育部课程设置要求和我省实际安排的。综合实践活动课程与地方课程、校本课程，既可以分散安排，也可以集中安排，但每学期的总课时不得低于国家规定的标准。六、开发与实施要求1、成立地方课程开发领导组，完善地方课程资源的利用和开发机制，确定地方课程争论专题，乐观参与地方课程的规划、争论和开发。2、要将国家课程的实施与地方课程的建设有机结合起来，通盘考虑，统一规划。3、要遵循课程建设的内在规律，防止开发中的盲目性、任凭性、简洁化倾向。4、要依据课程的不同类别，建立以书籍、实物、影像、软件、网络等为载体的地方课程资源体系。5、为了确保地方课程实施的质量，本着“边培训、边试验、边争论、边开发”的原则，县教育局要定期对教师进展培训，鼓舞教师积极参与地方课程的开发与争论，不断提高教师的科研素养和教学水平。6、在地方课程的实施中，要更多地组织学生开展不同形式的实践活动，促进教师教学方式和学生学习方式的转变。同时要始终渗透安全教育。7、要充分发挥社区、校教研组的作用，鼓舞有关人员加强学习，拓宽视野，深入生产生活实际，争论问题，总结阅历，制造性地为地方课程的开发与实施效劳。8、要处理好地方课程与国家课程、学校课程的关系、课程内容与地方资源的关系、课程学习活动方式中承受与探究的关系以及学生与社会生活的关系等，优化课程构造，切实发挥地方课程的育人功能。9、地方课程的实施要强调学生对地方或社区现实问题的争论与思考，将课程内容以主题的形式加以设计，组织学生通过调查争论探讨问题，并乐观参与社区实践活动，培育学生的社会责任感和社会活动力气。10、地方课程的开发要留意了解历史、关注现实、着眼将来。随着时间的推移，我县将逐步扩大地方课程开发的范围，提高地方课程开发的质量，逐步形成具有我县特色的地方课程。小学课程设置实施方案篇8一、指导思想以《国务院关于根底教育改革与进展的打算》和《根底教育课程改革纲要》为指导，遵循学生身心进展规律，适应社会的进步与进展的要求设置课程，为学生的持续、全面进展奠定根底。二、培育目标以全面贯彻党的教育方针，全面推动素养教育为目标，使学生具有爱国主义、集体主义精神，宠爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统，具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，具有社会责任感，努力为人民效劳，具有初步的创精神、实践力气、科学和人文素养以及环境意识，具有适应终身学习的根底学问、根本技能和方法，具有强健的体魄和良好的心理素养，养成安康的审美情趣和生活方式，成为有抱负、有道德、有文化、有纪律的一代人。三、课程构造与课程安排本着有利于全面贯彻党的教育方针，表达素养教育的要求，全面落实义务教育的培育目标，为培育全面进展的人，并为每个学生具有共性的安康进展制造条件。一、二年级开设：品德与生活3节，语文8节，数学4节，体育5节(包括体育活动)，音乐2节，美术22节。每26三、四年级开设：品德与社会2节，语文7节，数学4节，英语节，体育3节，音乐2节，美术2节，科学2节，综合实践活动3节(信息技术1节;综合实践与创活动1节;劳动与技术1节，利用周31130五、六年级开设：品德与社会3节，语文6节，数学4节，英语231.51.53111节，利用周31130小学课程设置实施方案篇9一、指导思想：以《根底教育课程改革纲要〔试行〕》为指导，遵循教育进展规律，乐观开掘外乡人力、物力、文化等教育资源，深化素养教育；确立“安康第一”的进展理念，留意学校的内涵进展、特色进展；构建符合素养教育要求的根底教育课程体系，努力开掘具有“乡土”与“航运”特征的传统文化与现代文化和谐共荣的校本课程体系，文化立校、文化育人，努力践行“让每一位孩子欢快生活、安康成长，不让一个孩子落伍”的办学理念，为学生的持续、全面进展奠定根底二、设置原则〔一〕全面性原则：面对全体学生，优化整合校园素养教育因素，全面提升学生人文素养，为学生的全面进展奠定根底。〔二〕主体性原则：以学生为主体，教师为主导，激发学生学习乐观性，形成推动学生乐观、自主、长期的学习内驱力。〔三〕自主性原则：依据国家供给的课程科目和课时的比例，结合学校的实际状况，统筹安排课程打算，形成具有学校特色的课程。三、课程目标：〔一〕培育目标：把学生培育成具有“会学习、会合作、会健身”力气的，能够关心社会、关心他人、珍爱生命、并具有较强思维力的和进展潜能的合格毕业生。内涵解读：会学习——养成主动学习、独立思考和擅长探究的学习习惯；把握正确的学习方法，能运用网络等手段进展自主学习。拓展学习领域，在培育良好的读写表达力气的根底上，促进学生学有特长。会合作——从小意识到自己与他人的依存关系；在敬重与维护自己的同时敬重他人；培育团队合作精神，追求群体共同进展。会健身——依托播送操、乡土玩耍、校园足球以及“体育与健身”课程等资源，每位学生每学期学习不少于2项的健身技能，每天参与熬炼得的时间不少于1小时；懂得劳逸结合、安康第一等道理，促使学生德、智、体、美、劳五育全面进展。〔二〕课程目标：以现代课程理论为依据，贯彻科学发展观，不断深化对课程目标、任务的生疏，遵循教育客观规律，依据全面协调可持续进展的要求，以科研为手段，实践课程理念，探究课程实施的有效途径。四、实施保障〔一〕完善组织机构，明确治理职责：建立有效的组织治理网络，明确职责，保障学校课程治理的顺当进展。组长：黄义海副组长：常春灿组员：邓焕珍、丁瑞青、王传国、索焕云、楚秀公正校长负责有关学校课程的决策问题。中层组织主要负责执行问题。基层组织主要负责具体实施。校长室明确各部门在课程执行力上的监管分工。对各部门在课程治理流程进展监管。各部门不定期地向校长室进展课程执行状况汇报，以便校长室能准时了解课程执行过程中的问题缺乏和亮点阅历。教育处〔德育处〕主〔兼〕管三类课程的日常治理。依据学生学习和生活规律安排好学校课程打算，严格把握周活动总量和学科教学课时。依据学校课程打算，编制班级课表，依据师资状况合理安排教师任职任课安排。科学合理地安排学校作息时间。〔二〕完善治理制度，标准常规治理1、以教学质量承诺制为契机，加强教学常规的治理，以聚焦课堂为主线，关注教学五环节，落实各环节的达标标准，争创优质标准。2、以校本研修为突破口，开展合作共荣团队的创立，通过课题引领，主题争论，同伴互助，落实三类课程的实施和开发。小学课程设置实施方案篇10校本课程是以学校为根底开发出来的课程，实施校本课程是实现学校的办学宗旨，表达办学特色的有效途径。为更好地满足学生的兴趣和需要、促进学生的共性进展，有效提高教师的业务力气和课程开发水平，制定我校校本课程开发打算如下：一、指导思想以“以人为本，和谐进展”的理念，结合我校实际，开发符合我校校情的系列校本课程，以弥补国家课程和地方课程的缺乏，培育学生广泛的兴趣爱好，进展共性特长。通过学习使学生初步形成健全的人格和共性，为终身进展奠定根底。二、实施目标1、通过学科素养类课程的学习，使学生感受中华经典的博大精深、数学思维的灵敏创、英语情境的生动好玩，陶冶情操、进展共性，保持最正确学习状态，提高人文素养。2、通过生活技能类课程的学习，使学生把握必要的劳动技术和礼仪标准，养成良好道德行为习惯，初步形成健全的人格，宠爱生活中一切惊奇的事物。3、通过艺体技能类课程的学习，使学生进展特长，树立自信，丰富精神生活，实现全面和谐进展。三、根本构造以校本课及活动小组为载体，确立以下三类内容，每学期视环境、师资等具体状况添减局部内容。1、学科素养类——经典诵读、英语口语、习作、数学思维2、生活技能类——折纸、生活劳技、生活礼仪、法伴我成长3、艺体技能类——舞蹈、声乐、器乐、儿童画、装饰画、国画、剪纸、书法、十字绣、橡皮泥、陶艺、围棋、武术、乒乓球、田径等四、实施原则1、现实性原则：充分考虑我校教师队伍的整体水平及学生进展状况，兼顾学校其它方面因素确立校本课程开发目标时。2、根底性原则：以全面进展学生力气，促进学科学问的运用与综合为目的，为学生打好根底效劳。3、进展性原则：着眼于学生的将来进展，着眼于开发学生的潜力，以促进学生共性进展为目标。五、保障机制〔一〕成立校本课程开发与实施领导小组组长：战元川，全面负责校本课程开发工作，负责教研治理和教材编写指导。副组长：梁娟、王成芹，确定校本课程开发内容，具体校本课程的设计与实施。成员：吕壮君、刘洋、丁春锋、毕圣杰、邵娜、曲春贤、于雄伟〔二〕组织编写校本课程纲要或教材编委：王成芹、吕壮君、于爱芳、苗文雅、谷静、高娃、高涛、栾鲁华、曹正、郑晓峰、纪水英、韩杰、曲春贤。六、实施过程〔一〕树立正确的课程观。实行自学和辅导、分散和集中、争论和测试、理论和实践相结合的方法，组织教师学习《根底教育课程改革提要》《根底教育课程改革通识培训》《课程实施标准》等课程改革的根本理论，形成正确的教育观，并用大教育观指导教育教学实践。多方合力，共同协作。教育处负责制定整体方案，审议课程纲要、教材、学科评价体系，负责过程治理、分期工作打算、检查实施、培训指导等工作；总务处负责课程开展所需的物质保障，协调资料的征集和保养、场地的建设，场地活动的设施供给等；发挥家长委员会的纽带作用，取得家长的帮助与支持，挖掘家长资源、社区资源，使校本课程融于生活、融于社会，促进孩子的全面和谐进展。〔二〕认真落实课程目标1、校本教师针对学校已有的校本课程资源，依据学生年龄特点、承受力气等做出科学合理的教学打算；在课程实施过程中觉察问题及时沟通反思，不断完善内容，丰富课程体系。2、任课教师细心备课，细心设计教学过程，按时上好校本课，并准时对学生的学习状况做出科学合理的评价。3、每学期以年级组为单位，至少开展校本课程专题研讨一次，活动要有目的、有预备、有记录、有实效；每学期末组织面对全校师生的校本课程成果呈现评比一次，全面参与，形式灵敏。4、学生需要外出调查、参观时，由分管领导、班主任和任课教师一起组织，确保师生安全。〔三〕完成课程实施水平评价为促进教师专业进展，张扬学生共性，形成学校特色，课程评价由任课教师拟定学科评价方案，教育处具体负责方案的指导审核及校本课程教师实施状况的总体评价，评价留意多元化和个体化1、对教师的评价留意过程性从教学预备、教学方式、教学态度等方面对教师的课程方案〔附件1〕、课堂教学〔附件2〕进展评价。学校承受调查问卷〔10%〕、听课记录〔20%〕、检查教师教学方案打算及教案〔 20%〕、博客〔每月〕总结〔20%〕、教学效果〔30%〕等方法催促落实。2、对学生学习状况评价主要包括以下几局部：学生上课出勤率评价，占学业总成绩20%。课业完成状况评价，占学业总成绩的 40%。包括寻常上课听讲、学习态度、作业的完成状况。课程结业成绩，占学业总成绩的40%。学生校本课程学业总成绩按A、B、C、D分四个等级为促进学生特长的进展，关注学生对校本课程学习的兴趣和态度，实行观看、考察、现场汇报和作品呈现等方法促进课程有效实施。强调以下两点：一是组织阶段性作品展览。开展多种形式的年级、校内学生作品展览，如，学习笔记、手抄报、手工作品、照片、征文等，加强宣传和对学生进展准时鼓舞。二是要有学习结果的评价，承受等级制记录学生的学习状况。学期完毕，教师依据校本教材的内容和学生实地参与的状况，承受开卷考察的方式检测学生的学习成绩，给与学生充分发挥才能的时机和合理的等级成绩。〔4、5〕以上课程既面对全体，又兼顾个体，同时呈现合理的层次性和梯度性。全校必修校本课程《经典诵读》《走进威海》《名曲名画赏识》等重视人文熏陶和实践探究力气的培育，田小学子因此洋溢着书香高雅气质、自强创品质和典范小仆人风采；依据学生身心进展及年龄特点分年级选修的橡皮泥、陶艺、折纸、剪纸等课程，遵循了由易到难，渐入内涵的规律，旨在觉察和培育一批有兴趣、有悟性的小艺术家；而在此根底上，补充开设了二十多个兴趣小组，引领孩子进展特长，在属于自己的舞台上尽情飞行。小学课程设置实施方案篇11一、指导思想：校本课程是根底教育课程改革的组成局部，搞好校本课程的开发是落实课程的需要，课程的开发与实施，给学校的进展，给教师专业的进展，给学生共性的进展供给了的舞台。所以，我校依据党的教育方针、国家课程实施打算，依据学校的办学目标，充分利用学校现有的教学特色以及丰富的资源优势，认真做好校本课程的开发与争论。二、实施背景1、根底教育改革的需要。根底教育课程改革纲要明确指出：“实行国家、地方、学校三级课程治理”，而学校一级的课程治理就是由学校依据上级教育行政部门的规定，结合本校的实际状况自行打算的校本课程。2、学校办学目标的需要我校明确指出“合格+特长”的办学理念，让每个学生都能成为一个有道德素养的人，有爱心，把握确定的文化科学学问的人，有确定的创精神和实践力气的人，学生长大后不愿定成才但必需是一个对社会有用的人。三、实施目标：以课改为载体，以培育学生的创精神与实践力气为目标，使学生在学问、品质、力气、共性等方面得到和谐、全面、可持续性进展。全面落实素养教育，使学生的进展有更宽阔的空间。使教师转向“科研型”不断促进教师专业化成长。四、开发的原则1、人本性原则。在课程选择使用上以人为本，把促进学生各项根本素养全面进展作为课程设计的中心，重视学生的学习需求，使学生的学习需求得到敬重和满足。2、进展性原则。校本课程力求最大限度促进学生全面进展。为学生的兴趣特长搭建平台，促进学生成长，教师成长，学校进展，社会进展。3、科学性原则。在开发课程的过程中要深入广泛地学习与课程改革相关的理论，借鉴有益的阅历，结合本校实际，编写有用性强的校本教材。4、开发性原则。在课程的开发过程中，利用一切可以利用的资源，包括学校、家庭、社会等多方面的资源，充分调动教师家长、专家积极参与课程开发，共同进展课程建设。五、课程定位：依据学校的教学实际，从小学语文教学现状看，随着信息化社会的到来，现代传媒抢占了学生大量的文本阅读时间，电视剧、动画片对学生的影响远比文学经典作品的影响大，他们几乎没有时间进展课外阅读，也没有兴趣进展课外阅读。即使有一点时间来阅读，也是随意的、盲目的、没有人赐予必要的指导，收效甚微。现在市面上的书，可以说浩如烟海，但鱼龙混杂，假设不加选择，盲目阅读，造成的后果不堪设想。而小学生正处于阅读的最正确时期，他们有很强的求知、求、求奇的欲望，想开拓自己的视野。如何组织学生开展课外阅读，是摆在我们语文教师面前的一个重要课题。因此，我校校本课程定为课外阅读。六、实施意义：1、有利于拓宽视野，增加积存。阅读教学的目的是培育学生终身具有的阅读力气，而阅读力气的提高离不开广泛的阅读积存，重视学生开展课外阅读就是一条提高语文综合素养的有效途径。美国教育家华特说过：“语文学习的外延与生活的外延相等。”现代传媒的进展，为学生供给了丰富的阅读资源。教师有打算地引导学生开展广泛的课外阅读，既可拓宽学生的阅读视野，又可增加学生的语文学问积存。2、有利于培育良好的阅读习惯。在语文教学中，引导学生养成良好的语文学习习惯是格外重要的。著名教育家叶圣陶先生指出：“有好习惯，也有坏习惯。好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了，一辈子吃它的亏，想改也不简洁。”他还说：“养成好习惯，直到终身由之的程度，是一条规律。”确实,进展课外阅读需要时间和精力，但只要我们教师统筹安排，科学指导，那么，学生就会在课外阅读过程中潜移默化地养成一种“自己要读”的好习惯。3、有利于激发阅读兴趣。著名特级教师于漪教师说:“教师假设有本领把学生学习语文的兴趣与求知欲激发起来，教学就成功了一半，学生学会学习语文就有了良好的起点，就不以为苦，从中获得乐趣。“一般来说，学生是依据自己的阅读需要和兴趣来选择读物的，学生的课外阅读是在自由、无拘无束的心理环境中进展的，这样的心理环境能充分调动各种乐观的心理因素参与阅读，使学生在阅读过程中获得愉悦，产生某些在课堂上无法体会到的感受，可以说，课外阅读从另一个方面弥补了课堂教学的缺乏，在不同程度上调动了学生学习语文的兴趣。七、实施打算：1、目标与要求低年级：低年级学生识字量少，独立性差，让他们读一些思想安康，内容浅显的注音读物、连环画、卡通片等，也可承受听读形式〔听录音或教师、家长讲〕，允许“一知半解”。中高年级：中高年级的学生则要求要高一些，让他们读一些中外名篇名著，适当作些摘记，并用读后感的形式对阅读的内容发表自己的体会、见解，催促他们做到勤动笔墨多读书，准时写出自己的感受，促进理解和消化，逐步养成良好的读书习惯，从而经受祖国和世界灿烂文化的熏陶，吸取养分，提高鉴赏水平。2、方法与途径、指导选择书籍。别林斯基说过：“阅读一本不适合自己的书，比不读还坏。”从小学生的课外阅读状况看，随机性比较强，一有时机就见什么读什么。读什么样的书才有益呢？教师要加以指导。首先是要选择思想安康、学问性强，有益于学习的读物，只有读好书，才能陶冶情操，提高素养。其次是选择针对性强的书籍，做到课内外结合，以一带十，相互促进，使课外阅读成为课堂教学的自然延长。如学习《少年闰土》后，向学生推举鲁迅的《家乡》；学了《草船借箭》、《赤壁之战》后，引导学生读《三国演义》中的有关故事；学了《松鼠的尾巴》后，可让学生查阅资料，了解啄木鸟、猴子、狗、燕子、壁虎等更多动物尾巴的用处。、激发阅读兴趣。心理学家皮亚杰认为：兴趣是能量的调整者，它的参与便激发了储存在内心的力气。人们对有兴趣的东西往往表现出极大的乐观性，并产生某种确定的心情与体验。但是小学生自觉性差，留意力持续时间短，识字量不大等因素，影响了他们课外阅读的兴趣。这就要求我们教师想方设法，依据不同年级学生的特点，承受形式多样的方法去激发，去培育。可承受下面手段激发学生课外阅读兴趣：a、讲故事创设悬念。先提“引子“，后卖“关子“--要想知后事如何，请读这本书，激起学生猛烈的阅读愿望。b、巧设问题，引“鱼“