毕业前的风波

小学德育工作案例：毕业前的风波——青春期教育的点滴体会贺兰二小吴玉要是带过毕业班的老师，都说毕业班难带，尤其是学生的思想教育更是难做。这一年龄段的孩子正处在青春期发育阶段，无论是生理还是心理都有着明显的变化。在他们的思想深处，不再认为教师的话就是圣旨，学校的一些规章制度，班级制定的班规班纪，此时已是过眼烟云，只当耳旁风。至于那些屡教不改、无视校规校纪、班规班纪的孩子来说，表现在行为上就是老师们常常提起的“青春期问题学生”。去年，是我从教以来带的第一个小学六年级毕业班，因为是第一次，虽然有点担心，但“初出茅庐”却也有几分志气：只要用心，没有做不好的事。领导也常常叮嘱：“没有经验，遇到突发事件，就问问同组的其他教师，凡事跟组长商量，不要自己做主。”于是，我毫无顾忌的走马上任了。一年来，我所带的这个班，虽然也有些小打小闹，但终归没有什么出格的事，并且以较优异的成绩顺利毕业。然而，期间发生的一件事，至今让我耿耿于怀。就在临近毕业检测还有两天时间，班上突然发生了一件意想不到的事。记得那天早上，我跟往常一样，信步走进教室。我来到电脑桌前，随手打开“我的电脑”，仔细寻找今天上课用到的课件。就在我专心致志在E盘里逐个查询时，冷不丁听到一位男生在叫我：“老师，您看，不知道是谁在我的书上写的话。”我不假思索的问：“什么话？”“章某某爱上了胖子赵某某。”听到这话，我即刻停下手中的鼠标，立起腰，接过书仔细辨认，想从字迹中辨认是谁写的这么无聊的话。我努力地在头脑中回忆我所熟悉的孩子们的笔迹，但一无所获。我什么也没有说，径直走到讲桌前，示意孩子们保持安静。此时离上课还有几分钟，我想利用这几分钟时间再给孩子们加强一下思想教育，稳定一下孩子们的情绪。我环视了一下教室，就接着“章某某爱上赵某某”的话题展开辩论。“孩子们，我们来讨论一下从你的审美角度出发，胖子和瘦子，你更喜欢哪一种？”我的问题一出，马上引起了轩然大波，孩子们是众说风云。我做了个安静的手势，教室里又安静下来。“说到爱，在你们这个年龄，只是懵懂状态，虽然您们不能深入了解，审美观也比较肤浅，只是停留在外表上，以我的看法，我认为，爱一个人应该从两方面入手：一是外表美，二是心灵美。只有具备了这两条标准，你才可以去谈爱。刚才的那句话里说到的胖子，我不知道指的是谁，但就字面意思，不用想就知道这个人体型比较胖。胖虽然没什么不好，但就我而言，我个人喜欢体型娇小、内心善良的女孩，而胖子体型较大，十分臃肿，从外形来看就不是我选择的目标，不过，如果这个人有着良好的修养，活泼开朗的性格和善良的品质，你不妨一试。”说完这话，我下意识的扫视了一下教室，顿了顿，接着说：“你们现在还小，并不懂得真正的爱，等你长大了，接触的人也越来越多，选择的范围广泛了，审美观提高了，你会发现当初的这个胖子也许不是你要选择的目标，你会认为当初的行为是多么的幼稚可笑。”说完这些话，上课的铃声也顺时响起，我迅速走近电脑桌前，打开课件，开始上课。至于当时教室里孩子们有什么异样表现，我丝毫没有注意。中午，我正在家里做饭，突然电话响起，我接过电话，对方声称是赵某某的家长。我问他有什么事，他说，他到学校接孩子，孩子见到他后哭的跟泪人一样，怎么劝都不管用。他只好打电话询问老师今天在学校发生了什么事。听了他的话，我先是一愣，“今天上午什么也没发生呀，她表现的很正常。”“我怎么听其他同学说你今天批评她，而且话语很难听。”家长这么一说，我猛然想到今天课前发生的事，于是，我把事情的始末跟家长说了一遍。我再三强调，我只是针对事件进行教育，并没有特指班上的哪一位学生。家长听了我的解释，也没有说什么，就把电话挂断了。大约半小时后，电话又响了起来，我一看来电显示，依然是刚才的电话号码。我接通电话，询问家长有什么事情。电话里，家长告诉我，他孩子回到家后，不吃也不喝，嚷着不想上学，还说同学们都取笑她，拿她寻开心，她现在没脸去上学。我一听，就觉得事情不妙：这其中肯定有什么误会。果不出所料，孩子说她的外号就叫“胖子”，她认定我上课时说的胖子指的就是她，是我嫌弃她太胖，太丑，没有审美观。听了孩子的话，我明白是孩子死钻牛角尖，误解了我的意思，但转念一想，如果换做我，我是当事人，是不是也会跟这个孩子有着同样的想法，同样的心虚，认为老师提到的“胖子”就是自己呢？这么一换位思考，我理解了孩子此时此刻的心情，也为今天的处理方式有些欠妥而感到自责。我没想到，这孩子的自尊心会这么强，而我不经意间的一句话竟然伤害到孩子的自尊心，让她在同学面前丢尽脸面。这么长时间，我竟然不知道这孩子的外号叫胖子。作为班主任，我为自己的疏忽和今天的鲁莽行为而陷入深深的自责中。考试临近，大战在即，我怎能在这节骨眼上没能保持冷静的头脑呢？我一边自责，一边在考虑补救的办法。不管怎么样，先要安抚孩子的情绪。我调整了一下思绪，让自己保持清醒、冷静的头脑。于是，我打电话跟家长联系，询问孩子的情况，电话里，我一再向家长表示我的歉意，并提出跟孩子直接通话的要求。家长很明理，把电话给了孩子。从电话里，我听出孩子的情绪很激动，我认真的倾听着孩子的哭诉，然后对她说：“孩子，中午让你妈妈送你到学校，我们俩好好谈谈。好吗？”孩子勉强答应了。下午上第一节课前，我在校门口迎接了这对母女。这一次，我吸取教训，没有当着全班同学的面跟她谈话，而是在隔壁那间休息室里坐下来，跟这对母女进行了长达半小时的谈话。谈话中，我主动为我今天的鲁莽行为表达了我的歉意，随后，我阐述了今天处理事件的过程及目的，希望孩子与家长能够理解我的教育初衷。我认为我的出发点是对的，而且我事先并不知道孩子会有这样的外号，如果我早知道的话，也许会换一种处理方式。我诚心诚意的跟孩子、家长交流，丝毫没有摆出一副高高在上的架子。孩子在我的开导下，脸上也慢慢露出些许笑容，而谈话的气氛也慢慢变得轻松、愉悦。至此，我堵在心上的那块石头终于尘埃落定。看着孩子迈开大步走进教室的背影，我深深地松了一口气。第二天早晨，我跟往常一样，早早来到学校。我走进教室的时候，下意识的看了一眼那个座位，还好，女孩安然就坐，埋头认真读书。下课后，我把女孩叫到跟前，询问今天的心情怎样，她很干脆的回答：“很好，很平静。”我摸摸她的头，说：“那以后还对号入座吗？”她不好意思的低下头。自此，一句话引发的风波终于落下了帷幕。经过上述事例，我深深地认识到，教师的道德情感与学生的道德情感有着密切的关系，教师工作有强烈的典范性，为人师表是教师的美德。教师以身作则，才能起到人格感召的作用，才能培养出言行一致的人。回顾事情发生的过程，我想，如果当时，没有放下教师的架子与自尊及时主动跟家长、孩子交流，帮助孩子梳理事件的始末，引导孩子打开心结，走出钻牛角尖的误区，不再对号入座，那么事情的结局就不会圆满解决，孩子的心理也会造成一定的阴影，从而影响孩子今后的心理发展。事件中，我主动承认自己做的不对的地方，并且第一时间向孩子表达歉意，这种真诚的态度打消了孩子与家长的顾虑；与孩子的倾心交谈拉近了师生间的心理距离，这种心灵的沟通使当事人双方都能在轻松、愉悦的氛围中和谐交流，并且保持清醒冷静的头脑。这一事件，也让我从中收获教训：教育青春期的孩子，一定要讲究策略，不能盲目批评说教，要选择合适的时间和场合，切忌当众批评教育，要留有余地，避免他们在同学面前难堪而觉得没面子。从这件案例中，我深深地体会到，青春期的孩子特别敏感，在他们的内心，渴望得到家长和教师的理解，渴望在同龄人面前拥有光鲜亮丽的形象。一旦某天某时某人触及到这一敏感的话题，他们就会做出意想不到的举止，甚至是令人发指的行为。现在的孩子大多是独生子女，他们从一生下来就备受宠爱，受不得半点委屈，尤其是进入青春期，更是自以为是。作为班主任，我们必须处处留心，事事小心，必须以深厚的感情、进步的思想和文明的行为感染学生，教育学生，促进学生良好道德情感的形成。我们要潜心钻研教育心理学，以孩子的认知水平，用孩子的思维方式来换位思考，对他们动之以情，晓之以理，以诚相待，耐心疏导，及时沟通，拉近与孩子的心灵距离，走近孩子的内心，站在孩子中央，用孩子的眼光去审时度势，只有这样，学生才能心悦诚服地接受我们的教育，我们也才能得到学生的充分信任。尤其是那些自尊心极强的孩子，我们在处理突发事件时，一定要保