月份王艳小专题小结

市七小小专题过程小结主持人姓名李爱琴课题名称在阅读教学中如何提高默读能力研究对象三年级小学生本月目标了解学生的默读能力，老师示范为主小课题成员王艳研究方向生本教育课堂教学小专题阶段性小结（几月）12月默读,就是不出声的读。它是人们在日常生活、学习、工作中获取文字信息的重要手段,也是语文教学训练阅读能力的一种方法,默读更能培养学生的自读能力。由于默读省去了发音的动作,它的速度比朗读快出两倍以上,可以给学生提供更大的自主思考空间，它也比朗读更有利于对内容进行思考,比较理解使学生能更好地实现个性化阅读。因此,在小学语文教学中应重视对学生默读能力的培养。那么,如何培养小学生的默读能力呢?一、结合生活实际,因势利导,激发默读兴趣《语文课程标中》要求三年级“学习默读，做到不出声,不指读”。低年级小学生刚开始学习默读时,作为我们教师要设法培养学生的默读兴趣。小学生从一入学开始,他们的每一次作业考试都是以默读题目要求为基础完成的。我就因势利导,帮助学生回忆自己是怎样完成作业和考试的,回忆爸爸妈妈平时看书看报是否出声,使他们懂得默读就是不出声的阅读,要求保持安静,集中精力的基础上迅速得完成阅读和理解。我还把拍到的人们在图书馆读书的视频播放给学生看,并要求有条件的同学亲自到图书馆看-看。要注意观看人们默读时姿势,怎样坐的,怎样拿书,眼睛和书保持怎样的距离,并要求小学生模仿一下,以便增强学生对默读的感性认识。通过以上学生比较熟悉的事情,使他们认识到默读在生活和学习中的重要作用,有助于他们产生阅读兴趣,增强默读动机。二、交给学生正确的默读方法默读时,我们要做到:不发声读,不动嘴唇,不用手指读,还要边读边思考。开始学习默读时,有人常常伴着小声读,嘴唇不停地动,这是借助读出的声音领会意思。这不要紧,不过要逐步纠正。要让学生知道正确的默读方法应该是只转动眼球,依靠视觉运动进行,而不能借助‘唇动”辅助的多余动作。依靠视觉运动进行的“眼动式”默读的速度要比借助'唇动”的默读速度快得多，引导学生加强训练,逐步培养。默读时,我们还要做到:眼到,心到,手到。眼到就是要看准每一一个字,认清每一个字,不能一目多行,以免养成不求甚解的不良习惯。心到,就是集中注意力，一边读,-边想,理解词句的意思和内在联系。读了以后,能对自己提出不懂得问题,目的是让学安生在默读时养成思考,质疑的习惯。手到,就是在默读时,边读边动笔。可以划出重点词句,或标出段中的层次,记下自己不懂得问题,提高默读的效果默读时,随着年级的增高,课标要求“默读要有一定的速度,默读一般读物每分钟不少于300字。”那么这要求学生在平时阅读时要牢固熟练地掌握字词,默读时不能把注意力放在字词上,而要放在对内容的理解上,这样能更好地提高默读速度。默读时还要注意减少眼停的时间与次数,尽量不出现回视,逐渐扩大扫视。读得快而又理解得深,才是高水平的阅读。三、科学评价,正面引导,在激励中提高默读能力课程标准指出,“默读评价,应从学生默读方法,速度,效果和习惯方面进行综合考察”,在对学生进行默读情况评价时,老师既要兼顾全面,更要坚持正面的引导,正向鼓励的原则,要尊重学生的独到见解。因为默读同一篇作品,学生会有不同的感受、联想、体验、认知。默读的过程是对作品的艺术再创造,带有浓厚的个性色彩。在有效的评价中,学生才能感到被认同被表扬的愉悦,才会从更多更深的角度去对文本进行解读与表达。如果默读中有不足之处,要用委婉的语气指出,让学生在享受成功的同时,也能明确今后的努力方向。这非常有利于强化学生默读动机,培养他们的默读能力。四、培养学生良好的默读习惯叶圣陶说过,“语文方面许多项目要经过不断练习,锲而不舍,养成习惯,才能变成自己的东西。”学生默读习惯的养成,也要经过不断地练习的。在阅读教学中,起初,有意识指导学生不出声,不指读的眼动进行默读。学生刚开始学习默读时,教师应指导学生注意力集中在读物上。不受外界干扰,由词到句,由句到行,由行到段地逐步提高。同时,让学生边读书,边思考,边读边划,体会如何在默读时捕捉重要信息。稍加熟练时,可要求学生经常性对阅读材料提出疑问,进行反思和批判。写读书笔记,摘抄佳句,写读书感受。在学生掌握了默读的方法与技巧后,引导学生将课内阅读与课外阅读结合起来,在课外阅读中不断进行默读实践。另外还要培养学生正确使用工具书,养