物态变化 温度

第一章物态及其变化第一节物态变化温度一、教学背景分析本节是八年级上册第一章第一节内容。将物态变化作为第一章，使得教学内容更加贴近学生的生活，学生可以初步认识生活、社会与物理学的关系。本节侧重知识与技能的落实，从现象入手，让学生感受到物理的趣味。本节课的教学对象是初二学生，对于物态的概念，学生已经有了一定的认识，但对物质不同状态的特征并不了解。温度与生活联系紧密，小学科学课也介绍过，学生在日常生活中有所了解。而学生在平时的生活中可能使用过温度计，但需要从物理学的角度学习科学规范的温度计使用方法。二、教学目标1.了解气体、液体和固体是物质存在的三种形态及其基本特征。知道在一定条件下，物质存在的状态可以相互转化。通过观察水的物态变化实验，感受物质发生物态变化的条件。2.理解温度的概念。了解生活环境中常见的温度值。知道常用温度计的制作原理以及温度计的构造和刻度。知道摄氏温度和热力学温度，了解它们之间的关系。3.会正确使用温度计测量温度。4.通过对环境温度的了解，养成爱护环境的意识。在使用温度计的过程中，养成爱护仪器、实事求是的品格。通过参与教学活动，产生对物理学习的兴趣和对科学的求知欲望，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。三、教学重点和难点教学重点：1.对物质进行分类的方法。2.温度概念的理解。教学难点：用温度计测量液体温度。四、教学过程1.教学引入情境1：观看视频“水的变化”。对冰加热，冰熔化成水，再汽化成水蒸气。问题：冰去哪了？水又去哪了？气从哪来呢？引出：同一种物质可以以三种不同的状态存在。进一步引出：物质三种状态的名称——固态、液态、气态。过渡：物理是研究物质的一门科学，我们学习物理就从区分物质的状态开始。2.“知识点”教学情境2：物体分类（学生活动）。出示物体的图片，让学生分别指出其状态。观察分好类的三种物体，思考其共同点与不同点。引出：固、液、气的不同特征，并填写“固、液、气特征表”。固、液、气特征表状态形状体积固态有一定形状有一定体积液态没有固定形状有一定体积气态没有固定形状没有一定体积●物态变化情境3：再次观看视频“水的变化”。问题1：物质存在的状态总保持不变吗？问题2：在什么条件下，水发生了状态的改变？引出：在一定条件下，物质的状态可以发生变化。“温度变化”就是一种很常见的条件。●温度的概念引入：夏天天气很热，到了秋天天气就会变凉，而冬天会很冷，春天时天气又转暖。“冷、热、凉、暖”都是描述物体的冷热程度的。物体的冷热程度在物理学中用温度表示。体验1：教师准备三杯水（冷水、热水、温水各一杯），请学生先将左手食指浸入冷水杯，同时将右手食指浸入热水杯，说出左手的感觉和右手的感觉。再将左右手食指同时浸入温水杯，说出此时的感觉。体验2：请学生触摸长时间放在教室中的金属块、木块和塑料泡沫块，并描述感觉。引出：凭感觉判断温度是不可靠的。要准确地知道物体的温度，必须借助于测量工具。●实验室温度计体验3：带着问题观察实验室温度计。（1）实验室温度计有哪些组成部分？（注意引导学生观察上面的标度）（2）液泡的作用是什么？玻璃管的内径为什么很细？（3）上面的数字和字母是什么意思？（4）它能测量的最高温度、最低温度各是多少？（5）它的分度值是多少？（6）0℃是怎样确定的？100℃（7）1℃又是怎样确定的？（8）摄氏温标的分度是怎样扩大到0℃以下和100℃以上练习1：温度计的读数。问题：有没有最高的温度和最低的温度？它们分别是多少？引出绝对零度的概念，让学生阅读科学窗，了解热力学温度和摄氏温度的关系。体验4：温度的测量。学生自由测量，教师总结正确的测量方法，学生用正确的方法再测量。学生实验：分别向烧杯中倒入自来水、热水、自己配置的温水，估测它们的温度值，用温度计测量其温度，记录测量结果。通过学生实际操作，学会温度计的正确使用，会选、会用、会读数、会记录，培养学生的估测能力，使学生养成正确使用器材的好习惯。实验数据记录表格自来水温度/℃温水温度/℃热水温度/℃估测温度值实际测量值讨论正确使用温度计的方法：会看、会选、会放、会读、会记录。学生小结。●体温计问题：如何测量人体的温度？由读数时的不方便，引出专用的温度计——体温计。体验5：观察体温计。问题：体温计在结构上与实验室温度计有何区别？教师引导学生注意以下四个方面：刻度范围、外观形状、内部液体、缩口。针对体温计可以离开人体读数，进行讲解。3.课堂练习（1）读出右图所示的甲、乙两个温度计的示数，甲是℃，乙是℃。乙甲乙甲（2）用温度计测量刚倒入保温杯内的开水的温度。①现有最高测量温度为110℃、200℃、42℃的三种温度计，测量时应该选用最大测量值为的一种。②在测量时，对于温度计插入水中后应何时读取数据这个问题，有三种不同的意见：甲认为应立即读数；乙认为应该在温度计示数稳定后读数；丙认为插入时间越久越准确。三种意见中