苏教版小学语文五年级上册一单元教案

第一单元教第一单元课文围绕"园丁之歌"这一主题选入3课文;元材析栩栩如生。习作是写一位给自己留下深刻印象的老师1、正确、流利、有感情地朗读课文重难2、继续学习抓住语言、动作等细节描写的方法，烘托人物点象，感受人物情感或人物品质单 语用 的真情实感5散20习 写一位自己的老师选取平常但典型的事例突出老师某训练 两个方面的特点，表达自己对老师的真情实感基础过2主题精读主题略2读写结合拓展阅1习作训综合训1单元检测第四单 第一课时基础过关教学目 1.正确认读5个二类生字及组成的词语2.正确书写20一类生字 字词 读过程

正月捅破拄着教诲是否堡垒坚韧不拔折花衣襟儿娓娓动听身临其境戛然而止引人入胜恭恭敬敬彼岸（1）自由读（2）选各组1或2示范读，纠正字音同桌互查，相互指正，争取人人过关教师抽查，选各组34过关读，纠正字音（教师根据认读情娓娓动听身临其境坚韧不拔十年树木百年树人戛然而止引人入胜歇歇脚恭恭敬敬教诲之恩(1)自由读（2）小组练读，相互指正，争取人人过关教师抽查，选各组2或4过关读，纠正字音（教师根据认读情理解重点词语3.文中一类生字组成的词课件出示：姥姥炊烟歇脚念叨恍如惊醒滋润拐杖是否锻炼堡垒道德需要激励鞭策承担值勤源泉骑牛鸣蝉(1)自由读，同桌互读.（2）3或4过关读，正确人听写一类生姥炊歇叨恍醒滋杖否锻炼垒德需励鞭策骑振蝉同桌对照屏幕互改，互相纠错组长收集，师统计错误，做好记录，准备下一节过关课上指导书教学反第四单 第二课 基础过关教学目过环节程指导生字

能正确、熟练地朗读本单元课文查缺补漏，能够正确认读课文中所有的词语正确、美观地书写一类生字上节课掌握不好，认读出现问题较多的词语（教师根据本班学情而定拄着 教诲 堡垒 衣襟儿 娓娓动听戛然而止自由读，同桌互查，纠正错误读音指生范读，强化字音教师抽查，选各组3或4过关读，争取人人过关。课件出示十年树木，百年树人。教师的教诲之恩，我终生难忘要想自己的学问有进步，就要专心致志，就要有坚韧不拔的意志力。要认准目标，钻进去，展开来，这样，我们就能达到胜利的彼岸。教师抽查，选各组3或4过关读，纠正字音、指导停顿。课件出示：出错较多和书写不美观的共性字：“歇”左下角不是“匈”醒”左右等宽，左边是酉2书写不美观的共性字： “垒”上边容易写得比较大滋”右半部分的绞丝不好写骑”中的字要小（教师根据各班情况而定） （根据自己的情况，识记难写的字词）教学反第四单元第三课时主题精读课《师恩难忘教 在正确流利的基础上有感情的朗读课文学习作者通过平常却典型的事例表达真情实感的方法体会作者的感激和目 念之情一、整体感生默读课文，思考：本文主要写了一件什么事事，给作者留下了很深的印象。理清文章脉络，哪一部分是讲田老师上课的？（第—自然段）第一段（、“我”到邻近的一所乡村学校读书。 且年都是如此。第三段（、“我”不忘老师的教诲之恩。田老师是怎么样一个人？文中用了哪件事来表现他的？自由读并找重点理解语句：“我在田老师那里学习了四年听了上千个故事这些故事有如春雨点点教 滋润着我。”(春雨是绵绵的，滋润着大地，让花草树木快乐地生长。田老师学 的故事是娓娓动听的滋润着“我”的心田潜移默化地影响着“我”的成长过 不断激发“我”对文学的兴趣，提高“我”的文学素养。谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。程（正是由于作者上小学时在田老师那里学习了四年听了上千个故事，才使得）这句话总结全文，再次表达了作者对老师的感激和怀念之情）三、说一说，议一从幼儿园到现在，有许多老师教过我们，我们的成长和进步离不开老师老师的故事，也会有和作者相类似的情感。谁愿意将这个故事或这份情感说（教学反第一单 第四课时主题略读课《陶校长的演讲教学目

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文2激励自己、鞭策自己的习惯。一、理解课文内容，理清脉（1）开门见山提出了（2—5）分别要求学生从（（（（）四方面问问自己有没有（，（）了多少，并讲了这样问的（（（一）讲读第二自然１.速读：思考，为什么要先问这一问题呢找出关联词：因为„„有了„„才有„„否则„„都 “两个离不开，只有这样，才能筑起坚固的“健康堡垒 看清设问的是什么，读一读，找出解答找出怎样才能提高，标出关联词，朗读理解找出陶校长对我们的希望 读读背背，复述（二）自学课文的第三、四、五自然１、交代方法。２、学生自学，老师巡视３、检查自学效果：说说这两段的内容，指名读，齐读（三）学习最后一三、指导复述课四、拓展阅 《陶行知的故事教学反第一单 第五课 略读课《古诗两首能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌教学目美的意境一、导以前是怎样来学习古诗的（一）初读感知，简介作贾岛，唐代诗人。早年出家为僧，后还俗。还俗后，参加进士考试。由（二）解（三）细读理自由朗读课文，想想这首诗里都写了些什么？主要内容是什么指导理解教 透过童子的回答，你能体会到诗人在问答中的情绪有什么变化？（满学 希望——失望——一线希望——彻底失望） （3）指导朗读 （四）感悟诗隐者沉醉于山林之中，诗人对隐者充满了敬意，也洋溢着羡慕之情。当（一）初读感知，简介作（二）解 “所见”是什么意思（三）细读理理解一、二行诗这是怎样的一幅情景？（牧童骑黄牛）悠闲自出示：牧童骑黄牛，歌声振林樾理解“林樾”？用自己的话说说这句诗的意思这可真是个快乐的小牧童，你能用哪些词语来形容牧童此时的心情呢理解三、四行诗意欲捕鸣蝉，忽然闭口立此时诗人又看到了一幅怎样的画面呢边读边想象牧童寻蝉的样子，用自己的话说一说（四）感悟诗《所见》一诗是（）代诗人（）的作品，读完诗后，在我们脑海中形成了由（（（（）等景物组成的动静结合、生《无题《春夜喜雨教学反思第四单元第六课时读写结合《师恩难忘教学选取平常但典型的一件事，写一位让你印象深刻的老师1.复习回启发学生：田老师留给作者最深的是什么 2.小组交流，哪位老师留给你的印象最深刻？生回忆，确定写作人选 确定了习作人选，你打算写哪件事 这件事是否典型怎样才能将典型事例写具体注意事项：选取平常但典型的一件事，写一位让你印象深刻的老师，还学生仿全班交流。小组内推荐一个好的大家共同欣赏，老师点评自己修教学反思第一单 第七课时拓展阅读正确、流利地朗读魏巍《我的老师、贾平凹《我的老师教学2.增加阅读量，提高阅读能力学习选取平常、普通却典型、具体的事例，在叙事中表达自己的真情实感的目标作手法一、明确学习目标（课件出示二、检查过关《我的老师请小组一号或二号示范读（听的学生不会读的注音，标画。纠正错误注意指导学生易错的生字读音：榆钱、占据、褪色、焚香、援的？小组交流：温柔、慈爱、爱学①蔡老师假装发怒；②课外教我们跳舞；③带我们观察蜜蜂；④教我们读诗这七件小事，后两件详写。再读全文，作者为什么选这些材料教 三、检查过关《我的老师 1.请小组一号或二号示范读（听的学生不会读的注音，标画。纠正错误 2.注意指导学生易错的生字读音：矫情、鼻翼、诽谤、嗤笑、酌斗殴、鉴赏、大义凛然、诚惶诚恐不满阿姨的摘花行为（有爱心、善心指挥国 （毫不畏惧真实评论名人的字画（不阿谀奉承敢于劝 （大义凛然最本性的看年画（不沾世俗邪念再读全文，文中用了哪些方法来刻画小涵泊的呢？请找出相应的句子动作描写：“站着椅子上，双手打节拍挤了过来，头歪着，一手掏耳屎“？“ “不许打架”„„大义凛神态描写表情木然，显得傲慢眼睛翻着白目不旁视教学第四单 第八课时习作指导教 1.通过具体生动的事例把人物写得细腻感人目 2.自定题目，抓住一两件事写一位老师一、示习作要求习作内容：写教过自己的一位老习作要求通过具体生动的事例把人物写得细腻感人（一）学习例文，明确写学习例文《师恩难忘领悟写法师恩“难忘”，师恩“深重”，田老师教了作者4，发生的事很多，作自读例文，想一想作者选择的事例有什么特点作者是怎样把人物写生动、写具体的？把描写冯老师动作、神态的句子画 来，读一读。分小组讨论、交流选取生活中的日常小事，从“小”处见“大” 写时抓住了人物动作、神态来描写，细致入微，具体感人 如“一只温暖的手扶着我的前额”，“慢慢地向上抬起”，“一双眼 “（二）指导书面表达，引导选 事例1事例事例组织讨论：怎样才能把这件事叙述得生动具体，注意详略得当详写的内容，最能表现中心，最能表现恩情，最让人难忘，最能打动读三、学生习让学生尝试不打草稿直接写在作文本上，教师一定严格要求学生尽量划字，保持卷面整洁第四单元第九课时习作讲评教学解决习作中的问题，使自己文中的句子通顺，内容具体二、指导修读给本组同学听，自己发现问题自己修改；组内同学提出中肯的修改内 一 表达了自己的真实感三、教师评小组推荐本组写得好的文章学生上台朗读，师生共同赏析。教师及时评价四、习作病例诊重点针对本次习作出现的问题，让学生发现问题。学生点评不到位的师补充强调五、修改自己的文教学反思第一单元第十课时综合训练教学1.积累背诵古诗，并能展开想象续写诗歌。 一、学用字词学生自读第一部分，了解诗歌所写的内容引导学生从诗歌的前两部分寻找诗歌的共同点引导学生观察诗歌旁边的插图，充分展开想象，模仿续写这首诗歌小组内交流，互相评价