人教部编语文五年级下册教案第一单元

认识“昼、耘”等6生字,读准多音字“供”,会写“昼、耘”等4字有感情地朗读课文。背诵课文。默写《四时田园杂兴》(其三十能通过读诗句,想象诗中的情景,体会其中的乐趣能根据诗歌内容,展开想象,选择其中一首改写成短文一、导入新课,激发兴趣

-第一课时年真是多姿多彩!是啊,每一个人都有自己的童年往事,快乐也好辛酸也罢,都是我们生命中最珍贵的记忆。现在,老师将带领大家穿越时空,去宋代感受一下当时人们的童年乐趣。1.请同学们自由朗读三首古诗,标出自己不认识的字词,与同桌交流2.(出示7会认的3.(出示4会写的字)指名学生读,师正音同学们,读完这三首古诗,结合注释,你从中读懂了什么呢?(有小孩子在种瓜、小孩子在玩冰、(其三十一)。(板书诗题)大家从诗题中获得了哪些信息?(四时、田园、杂(1)(出示相关资料)《四时田园杂兴》是宋代诗人范成大退居家乡后写的一组田园诗,共六十首,读四声,“杂兴”就是随兴而写的诗;“四时”在这里表示的是一年四季。题目的意思是:看到一年四季不同的田园景色而产生的感想。(2)学生齐读诗题理解词阴:树荫的事情。小孩子们不会耕地也不会织布,但也在桑树荫附近学着种瓜。)4.这首诗展现出了怎样的画面。什么?(学种瓜)诗中哪些描写让你印象深刻?(童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。)为什么?(因为这两句表现这两句除了表现农村儿童的天真可爱,还表现了什么?(农家孩子的勤劳好学)5.(出示相关图片)你能根据图片的提示背诵全诗吗?试一试。对天真可爱、勤劳好学的农村儿童的喜爱和赞美之情。)诗。四时田园杂兴(其三十农务繁天真勤一、复习故知,导入新课

-第二课时上节课我们穿越到了宋代,在诗人范成大的描绘中,我们感受到了(农村紧张繁忙的劳动生活)再次感受农忙时节农家孩子们的天真快乐。题)二、初读课文,整体感知玻璃/碎地声。)这首诗主要写的是(小孩子玩冰)。那我们就一起来看看,这个小孩子到底是怎样玩冰的吧!(1)齐读诗的第一、二句,结合注释,说说你读懂了什么。(早晨,小孩子把冰从盆里拿出来,把它做①从哪里可以看出时间是早晨?(晓当作银钲敲。)③从这两句诗中,可以看出这个小孩子怎样的特点?(想象力丰富、动手能力强)①这两句诗写了什么?(小孩子敲打“银钲”,声音悠远动听。)从哪里看出声音悠远?(穿林这是运用了什么修辞手法?(比喻)比。)你是从哪个字体会出来的?(忽)三、小结多么可爱的孩子呀!如果是你,会有这般奇思妙想稚子弄 天真烂活泼可一、复习故知,导入新课

-第三课时一)、《稚子弄冰》。聪明,现在让我们随着另一位诗人雷震,去感受乡村傍晚的童真童趣吧。二、初读课文,整体感知出示相关资料,了解作者再次齐读全诗)7个景物的描写,构成了一幅怎样的画面?(出示图片,学生用自己的话描述:水草长满了池塘,池塘里的水几乎溢出了塘岸。青山衔着红彤彤的落日,一起把影子倒映在粼粼水波中。)所以,这两句诗写的就是乡村落日之景。不成调的曲子)。通过感受诗中的场景,你觉得牧童的童年生活怎么样?(无忧无虑)这首诗表达了诗人怎样的思(4)再次有感情地齐读全诗。三、课堂小结通过学习这三首古诗我们感受到了孩子们多姿多彩无忧无虑的童年你的童年又是什么样的呢课后写下来吧村 无忧无本课内容较多但讲解详细学生掌握情况较好。不过课堂时间有限学生朗读环节还是不够多认识“蚱、啃”等个生字读准多音字“晃”会写“蝴、蝶”等个字会写“蝴蝶、蜻蜓”等个词语。正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容体会作者的感情感悟作者的表达方式。一、导入新课激发兴趣

第一课(出示蝴蝶、蚂蚱、倭瓜等园中景物的图片同学们大家知道这是什么吗(学生答如果现在你有一个大大的园子里面就有这些动物、植物你会喜欢吗(喜欢为什么呢(因为动物很可爱因为有吃不完的瓜果因为可以在园子里玩……是啊如果有一个这样的园子老师也会流连忘返呢不过今天我们要去游览的不是我们自己的园子而是萧红笔下“祖父的园子”。(板书课二、初读课文扫清字词障碍学生默读课文找出不认识的字词。学生汇报师指导识字(多音字“晃huǎng(明晃 huàng(晃(正确区分“拔”(拔萝卜与“拨”(拨打。(承注意中间有三横不要写成两横。示生字指名学生带读注意读准字音示“蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱”等词语学生齐读。三、再读课文整体感知。学生快速浏览课文给课文标上自然段并划分段落。思考你觉得祖父的园子是一个怎样的园子(充满快乐的、自由的、美丽的园子小组讨论作者回忆了童年时在祖父的园子里的哪些场景全班交流记忆中的园子(第自然段跟着祖父在园子里干活玩耍(第自然段园 自然段在园中玩累了可以快乐地入梦(第自然段。(出示第自然写了哪种昆虫?(蜜蜂)作者先是运用了ABB式的叠词,再用比喻的修辞手法,写出了蜜蜂的可爱,同时也表现了作者对它们的(喜爱之情)。比喻)有什么作用?(勾勒出大榆树的高大和不容忽视,也写出了大榆树的活力。)再次齐读第1~3自然段,边读边想象,此刻你正漫步园中,看到这些富有生机的景物,是多么陶四、小结一步去发现。一、复习故知,导入新课

-第二课时一步认识祖父的园子,看看祖父的园子里还有什么好玩的、有趣的事物。二、精读课文,重点赏析走近祖父,感受祖父的慈爱。(出示第4~15自然学生齐读第4~15,思考这部分主要写了园中的什么?(人)主要是谁?(“我”和祖父)“我”和祖父在做什么呢?(在园中栽花、拔草、种小白菜、铲地、浇水。)这么看来,“我”是一个很能干的孩子啰?(不是)为什么?(因为“我”其实并不懂怎么干活,都是在捣乱。)从哪里看出来?(重点词:瞎闹、乱钩、马马虎虎)对于“我”这种“帮倒忙”的行为,祖父有没有生气?(没有)从哪里能看出?(“祖父大笑起来”“把我叫过去,慢慢讲给我听”)写,我们不难看出,“我”此刻无比快乐。走近园中景物,感受作者自由自在的童年生活。(出示第16~17自然段)齐读第16~17自然段,回答上面的问题。(一切都是自由的的,可以看出“我”对自由的向往。)参照第17这种生活令“我”感到十分惬意。因此,“我玩累了,就在房子底下找个阴凉的地方睡着了”,快乐地进入了梦乡。三、拓展延伸,总结全文童年的生活、童年的回忆永远铭记在心,但是童年一去不返,我们也只能时刻回味与怀念了。带着对童年的留恋与怀念之情,再次有感情地朗读课文。四、布置作业参观了祖父的园子你一定流连忘返了吧想一想你周围有哪些景物也镌刻着你童年的回忆祖父的园难忘童本课从读入手引导学生在读中一步步找出信息便于我们从中体会情感不足之处就是因为文章篇幅较长真正读的环节不多所以只能把重点放在引导体会情感的环节了。认识“渺、篝”等个生字读准多音字“燕”。默读课文说说作者由月亮想到了哪些往事和经历产生了哪些内心感受。理解课文内容体会作者用对比的手法来表情达意的方法。再搜集一些思乡的诗文和同学交流。一、导入新课激发兴趣同学们都见过月亮看到弯弯的月亮我们总会脱口而出弯弯的月亮像小船大又圆的月亮又让我们想到了什么呢(圆盘、月饼、中秋哦——中秋节在这个传统佳节我们常常一家人坐在一起吃着甜甜的月饼欣赏着天上的明月。但是中秋赏月仅仅是在看月吗(不是大家看着月亮就会想起自己的故乡及亲人。所以诗中说得好啊——月是(故乡明。(板书课题介绍作者季羡林( —山东清平(今并入临清人著名古文字学家历史学家作家。在中印文化关系史、佛教史、印度史、印度文学和比较文学等领域创获良多是享誉海内外的东方学大师。一生创作了许多散文作品如《天竺心影》《朗润集》《季羡林散文选集》等。季羡林先生已然功成名就但仍忘不了那个小乡村让我们一起走进课文与季羡林一起回味那故二、初读课文扫清字词障碍。示生字学生练读师正音。多音字“燕”yān(燕 yàn(燕三、再读课文整体感知朗读课文思考课文有几个自然段可分为几部分提出问题作者由月亮想到了哪些往事和经历产生了哪些内心感受(课文第自然段的描写有什么作用(开篇点题引出下文从第自然段中我们可以看出作者非常喜爱(故乡的月亮。(作者为什么说“如果只有孤零零一个月亮未免显得有点儿孤单”(因为太单调了。所以古诗文中月亮常用什么东西当陪衬(山、水想到这里作者便回忆起了小时候的一些趣事作者的故乡在哪山东西北部大平原上因为平原地区没有山所以他从小没有见过山他想象中的山是什么样子的圆而粗的柱子多天真的孩子呀也正因如此他小时候望月从不与山联系起来就连诗中说的情景他也无法想象。补充苏轼《前赤壁赋》资料作者没有见过山那有没有见过水有他故乡的小村子里到处都是水。那么他和水之间有什么趣事呢夏天黄昏后他就去坑边场院里数星星在古柳下摇知了。还有没有别的趣事更晚的时候去坑边看水里的月亮晚上做梦还梦见两个月亮叠在一起。从这里我们可以看出作者真的十分喜爱月亮而且他总能围绕着月亮找到许多乐趣。四、精读课文情感升华。朗读课文思考:作者由月亮想到了哪些往事和经历产生了哪些内心感受往事:数星星、捉知了、看月亮、梦月亮。感受:在作者的故乡几个大苇坑占了村子面积的一多半坑边的月景给作者留下了深刻的印象给他的童年带来了无限的乐趣。通过对故乡往事的回忆体现了作者对故乡的眷恋与怀念。经历:①作者离乡背井在世界各地见到过许多美妙绝伦的月亮但念念不忘的还是故乡的小月亮。②作者居住的朗润园景色优美、环境优雅是赏月的胜地但作者心中所想的仍然是故乡苇感受:无论是在莱蒙湖上、非洲大沙漠中大海中还是在高山上都看到过美妙绝伦的月亮甚至作者居住的朗润园这样的赏月胜地见到的奇景都无法撼动故乡的小月亮在作者心中的地位足见作者对故乡月亮的怀念对故乡的怀念。在回忆这些往事的时候作者多大年纪年近耄耋耄耋指老年高龄。耋七八十岁的年纪。这时他早已不在故乡而是住在朗润园这里的环境怎么样此地有茂林修竹……赏月胜地。多美的景色啊可是他仍然怀念的是故乡苇坑里那个平凡的小月亮。齐读最后一个自然段。这段话只有短短二十多个字却表达了作者强烈的情感你知道是什么情感吗作者渴望回到故五、布置作业搜集有关思乡的诗句与同学交流月是故乡赞美月亮思念故本课是一篇略读课文所以在教学过程中重在让学生自主探究教师仅起到辅助作用引导学生理解文章内容体会作者情感真正意义上把课堂还给学生。但是由于时间有限故文章一些诗句来源不能一一点出只能留给学生课后探究学习。认识“葬、腮”等8生字默读课文,说说课文写了外祖父的哪几件事,表达了外祖父怎样的思想感情理解课文,结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情,并揣摩这种感情是怎样表达出来的。能说出对题目的理解一、导入新课,激发兴趣哦——大家想到的是王安石写的《梅花》!但是,我们今天却不是要学习这首诗,而是要学习一篇关于梅花的文章——《梅花魂》。(板书课题)看到这个课题,大家有什么疑问吗?(梅花的魂是什么?)让我们带着这个问题,一起到课文中寻找答案吧!2.学生汇报,师生共同扫清字词障(1)(出示生字)学生开火车读,师正音(2)三、再读课文,整体感知。墨梅图、因不能回国而哭泣、赠“我”墨梅图、送“我”绣着梅花的手绢)这些事表达了外祖父怎样的思想感情?(爱梅,热爱祖国、思念祖国)外祖父是个爱梅、敬梅的人,那你了解梅花吗?让我们一起来看看吧!出示梅花图,赏梅,对梅花形成初步印象。(梅花,原产中国,耐寒,冬季或早春开花,有粉红、白、外祖父喜欢梅花,而且将它和自己的生命融在一起,这是为什么学生朗读第13然段,思考梅花精神是一种怎样的精神。(可以用文中的相关语句回答,也可配乐《红梅赞》。)在和平年代,梅花精神已然成了我们中华民族的脊梁:人民子弟兵抢险救灾,白衣战士救死扶伤,等等。想到这些你对梅花魂又有了哪些更深的了解?(引导理解梅花魂更是我们中华民族的精神。)样的人吗?(他也在表白着自己的心!)让我们怀着崇敬之情,齐读这段话。播放歌曲《我的中国心》。(激发爱国之语表达和朗读指导,体验感情。)出示“每当读到……常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。①外祖父为什么落②读到这些思乡诗词,外祖父会想些什③我们应该怎样读这句话呢?指名读出示“我五岁那年……又用细绸子慢慢抹净。①我们能从中体会到什么?②从哪些词语能体会到外祖父对墨梅图的爱惜?(轻轻刮去、慢慢抹③外祖父为什么这样爱惜墨梅图?④怎样读外祖父的五、拓展延伸,情感升华。了什么?(“我”对外祖父的深切怀念。)六、小结与同学交流交流吧。梅花忠贞不爱国生读文中的一些重点段落,这仍需进一步改进。走进他们的童年岁学习与人交谈的礼仪,懂得如何围绕主题与他人交流,并从中获得有用的信息能根据整理的记录有条理地表达一、导入新课(播放一段记者采访的视频)看完这段采访视频,大家认为采访需要注意哪些技巧?(要有礼貌;采访的主题就是“走进他们的童年岁月”。(板书课题)二、明确要求个人展示,明确交际要求老师邀请一位同学上台来介绍自己采访所用的“问题清单”,说说采访内容。如果其他同学认为不明白的地方,或是觉得哪些地方需要改进,可以大胆举手提问。评价交流,提高口语水平更好地了解采访内容。请同学说一说支持的理由在评价交流中进一步肯定采访的重点:可以从不同方面提问也可以围绕一个话题提出更多的思考总结。小结:最好给大家介绍内容全面而且具有代表性的案例不要只局限于一两个方面。三、规范语言有序表达。回顾教科书提供的信息明确采访时的技巧:要认真、耐心地听别人讲话一边听一边做简单的记录不要随意打断别人不明白的地方或感兴趣的内容可以适当追问。照顾在口语交际方面存在困难的学生可以提供规范的语言表达方式有一定的句式辅助。现在大家手中都有了问题清单请以老师为采访对象来模拟一下采访的情景吧生:老师您好请问您小时候在哪里上小学师:××学校师:因为这个学科的老师很和蔼上课很有趣。有一次……老师讲起小时候的故事来现在大家了解采访的流程了吗了解了刚刚老师所说的信息大家有没有记录呢有那么对于老师所说的童年记忆你们有什么感受呢学生自由回答学生自由模拟练习。想要了解别人的故事就必须先了解与人交流和倾听故事的技巧作为小记者的同时不要忘记你也是一名倾听者大家今天回家之后去采访一下你的爸爸妈妈或者家里其他长辈吧记得记录下来与大家分享。有条理地表在整个口语交际的过程中注重对学生进行多样的评价并引导学生互相评价评价的过程也是提高学生口头表达能力的过程。只有鼓励学生大胆评价积极营造民主、宽容、和谐的交际氛围才能使学生真正地获得身心的解放与自由。这样他们在交流时才会毫无束缚畅所欲言进而迸那一刻我长大能将从某件事、某个瞬间中受到的触动、得到的成长具体真实地记录下来。能自主修改作文根据同学的意见修改作文。一、图片导入,引出主题蹒跚学步的娃娃,长成了朝气蓬勃的少年,长大仿佛就在一瞬间啊!二、小组讨论,感受成长样的?你是怎么想的?先请同学在小组内交流一下,然后与全班同学分享。学生汇报交流内容,师引导学生总结辨明当前最主要的任务,懂得了责任的真正内涵。三、回顾教科书,点拨写法联系课文《梅花魂》,作者写了关于外祖父的几件事?(读诗词落泪、珍爱墨梅图、因不能回国小结:如何把一件事情写具体:(1;(2过”中的重要情节、场面,给人如经其事、如睹其物之感;(3)要把主要人物的表现具体清楚地写出来,达到如见其人、如闻其声的效果。17小结:借助自然景物,移情于景,表达作者对自由的向往和热爱以及对童年的怀念。引导学生在课文选段中学到写作的方法。四、佳作共赏。的。教师出示范文,由学生朗读。教师提问:文章最让你感动的地方是什么?说说你的理由感触、感到成长的那个瞬间写具体,记录当时的真实感受。学生完成习作听了同学们的成长故事,我发现,此时此刻,同学们真的长大了,记得有位名人说过:生活是创作那一刻,我长大通过交流,学习更多方法,更好更快地掌握文章内容,体会文章情感的方法。正确流利有感情地朗读《游子吟》,理解诗中内容,想象诗中描写了怎样的情景,体会表达的感一、导入新课,激发兴趣本单元我们认识了古代诗人笔下天真可爱的孩子们,与萧红一起游览了祖父