电流的热效应教学设计1

教学设计方案课题名称：电流的热效应姓名：李卫红工作单位：中卫市第四中学学科年级：九年级教材版本：北师大版一、课程标准要求通过实验探究，知道电流的热效应，理解焦耳定律，能用焦耳定律解释生产生活中的一些现象。二、教材地位作用电流的热效应主是是对焦耳定律的探究与理解，焦耳定律是能量守恒定律在电能和热能转换中的体现，在整个初中物理中有着很重要的作用。从本章结构来看，电与热是对电能、电功率的应用总结，也是从电热角度认识安全用电的理论基础。起着承上启下的作用。另外，电热利用和防止的内容，很贴近学生生活，充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的教育理念。根据教材内容，结合学生特点。三、学情调查分析九年级学生思维活跃，求知欲强，对物理实验较感兴趣。但缺乏理性思维能力，实验设计能力及观察能力有待提高。知识能力方面，通过前面的学习，学生已了解了欧姆定律，电能、电功率知识。同时也具备了一定的实验操作能力。这些都为本节课的学习提供了基础。但要让学生学好本节课，1、课前要安排学生了解家里利用与防止电热的用电器，并了解利用与防止方法；2、要复习物质比热容知识，为要节课实验探究提供保障四、教学目标确定一、教学目标（一）知识与技能1．知道电流的热效应.2．知道电流通过导体时产生的热量和电流、电阻及通电时间的定性关系。3．了解生产和生活中如何利用电流的热效应来为人类服务，了解电流热效应带来的危害及防止的措施。4．理解焦耳定律的内容、公式、单位及其简单应用。（二）过程与方法1、通过探究“电流通过导体产生的热量跟那些因素有关”初步培养学生发现、研究、解决问题的能力。2、通过教学培养学生运用焦耳定律解决一些简单实际问题的能力。3、注意对学生进行研究方法（控制变量法）的培养（三）情感态度价值观1、通过经历科学探究的过程，使学生认识实验对人们获取科学理论的重要价值；2、通过对所学知识的应用，体会物理知识来源于生活，服务于社会的理念。3、使学生通过对英国物理学家焦耳的了解，受到其刻苦钻研精神和严谨科学态度的感染和熏陶。（在探究实验的基础上引出焦耳定律，理解焦耳定律的内容、公式、单位及其应用。）二、教学重点与难点教学重点：通过实验探究焦耳定律。教学难点：组织指导学生在探究过程中认真观察、分析，并得出正确结论。五、教学流程设计六、教学过程教师活动学生活动设计意图引入新课接通电炉子，让学生观察现象。（摄像头直播）设疑：使用电炉时，为什么电炉丝热得发红，而导线却不怎么热？新课教学引导学生分析总结并板书一、电流的热效应出示几种电热用电器（动画展示工作过程）提问：它们工作时是将电能转化成什么能？引导学生分析得出：电流通过导体时电能转化成内能，这种现象叫做电流的热效应[演示]实验。把两根电阻不同的电阻丝串联，通电后观察两个U型管中液面高度的变化。（摄像头直播）讨论探索：液柱上升得快慢反映了什么？教师总结并板书二、探究电流产量生的热量跟什么因素有关？[实验]电阻大的温度计液柱上升快、相等时间内消耗电能快、电能转化成的热多。1、总结：在电流、通电时间相同的情况下，电阻越大，产生的热量越多。[演示]实验。在时间相同的情况下，分别给一个烧瓶中的镍铬合金丝通入大小不同的电流，观察什么情况下产生的热量多。教师总结并板术2、总结：在通电时间一定、电阻相同的情况下，通过的电流越大时，产生的热量越多。教师讲述并引导学生总结三、焦耳定律（多媒体展示）1、内容：电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比。2、公式：Q=I2Rt讨论课前提出的问题；例题分析多媒体展示；3、通过例题的计算，引出电热与电功的关系。四、电热与电功的关系电流通过导体时，如果电能全部转化成内能，而没有转化成其它形式的能，产生的热量也电功相等。即：W=Q=UIt=I2Rt例题：多媒体展归纳小结提问：本节课大家有什么收获看书思考，激发学生的求知欲观看、讨论回答观察思考：哪些液柱上升的快？为什么？讨论后回答。知道此处运用了转换法思考后发言，归纳总结根据得出的结果讨论回答思考后发言，归纳总结学生思考、归纳做好笔记学生思考并回答思考、回答学生思考并回答学生思考、归纳学生总结本节课的收获温故知新（利用电子白板抓取的图对比展示）注重引导学生回答中总结培养学生的观察能力和科学态度。培养学生的思维能力和归纳概括能力强调实验方法应用培养学生的观察能力和科学态度。培养学生的思维能力和归纳概括能力注重解题步骤规范培养学生的思维能力和运用物理知识解决实际问题的能力联系生活实际布置作业：A类（必做题目）1、2、3题B类（选择性题目）4题板书设计:第四节电流的热效应一、电流的热效应电流通过导体时电能转化成内能，这种现象叫做电流的热效应二、、焦耳定律1、内容：电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比。2、公式：Q=I2Rt三、电热与电功的关系电流通过导体时，如果电能全部转化成内能，而没有转化成其它形式的能，产生的热量也电功相等。即：W=Q=UIt=I2Rt教学反思：七、教学设计思路1、本节课体现了新课标理念（1）本节课从一个简单的生活现象，通过多媒体视频和丰富的图片介绍电热在生活中的应用，体现了从生活走向物理，从物理走向社会的新课标理念。（2）本节课设计成体现物理新课标理念的以学生为主体，亲自参与动手实验的探究课，探究的课题是影响电流热效应的因素，特别注意引导学生通过实验事实，归纳、概括出影响电流热效应的因素，使学生得到创造、探索的训练。2、本节课体现了高效型课堂教学理念——优化的教学设计本节课重视问题情境的创设和思维动机的激发，通过引导学生主体积极参与教学，主动的探究和建构知识。传统的教学常把这节课上成实验验证焦耳定律的规律课，忽视了课题的方法教育功能（实验方法、控制变量法）和学生思维能力、探究能力的培养。因而我力图将本课题的教学转变成为师生共同参与的启发问题探究课，在实验中以实验为载体展开过程，以问题为线索将课堂教学组织起来，通过积极创设问题情境，力求使实验与思维有机结合，层层递进，使学生始终处于积极参与探究的状态之中，充分展现物理课教学的特点和魅力。3、本节课培养了学生的创新意识和实践能力。根据认知心理学和建构主义学习理论的观点，在物理课程和现实生活的情境中，教师要尽可能的创造条件让学生自己去发现问题，动手设计实验进行探究，在做中学，在体验、理解和应用的过程中，培养学生的创新能力和实践能力。因此精心设计了本节课的探究实验，教师在课堂上作好学生学习