高二物理教学反思

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一、更新教育观念，以先进的教学思想为指导，是上好一节课的前提

课堂上老师的一言一行、一举一动，甚至一个眼神、一副表情无不反映着老师的教育教学思想，教学思想制约着老师的教学设计，起着导向的作用，课堂教学改革放在首位的不是财，也不是物，而是教育观念和教学方法，观念是统帅，有什么样的观念就有什么样的教学效果。作为一名物理老师应当在下面几个方面更新观念。

1、关于同学的观念。

(1)不同的同学学习不同水平的物理。

(2)同学可以用自己的方法学习物理。

(3)同学会把所学的知识运用到实践当中去。

(4)同学是课堂教学的主人。

2、关于教学的观念。

(1)教学中要启发同学的学习爱好。

(2)物理教学要培育同学的情感，使同学建立学好物理的信心。

(3)要为同学提供丰富多采的情境。

(4)为同学留有探究与思索的余地。

(5)提倡合作与沟通的课堂气氛。

3、关于老师的观念。

(1)老师是课程实施过程中的决策者。

(2)老师是教学过程中的组织者、指导者、参加者。

(3)老师是同学学习过程中的合。

(4)老师的一切教学工作都要以"进展同学为本'为核心。

我们要在平常的教学过程中，要把这些新的教学理念转换成老师与同学的行为。只有这样我们才能教着今日，想着明天，才能使同学既长知识又长聪慧。假如我们不从根本上重新认识同学、重新认识老师、重新认识教学，我们就不能悟出教学新理念的真谛，就不能转变同学的学习方式，就不能"全班同学照老师的示范画唯一的苹果'的"复制教学'，培育同学的创新意识和实践技能只能是一句口号，"素养教育'的雨点永久落不到封闭式的课堂教学里。

二、备好课是上好一节课的关键

大家知道备课历来就是老师最主要的工作这一，在不同的时代就有不同的要求。从20世纪50时代开始，我国的教育深受前苏联凯洛夫《教育学》的影响，他把教学目标定为"传授人类千百年来实践所形成的稳固的知识'而传授知识的过程便涌现了五个环节：组织教学-导入新课--讲授新课--巩固练习--布置作业，经过半个世纪的演化五环节有了新的改变，但总体精神没有转变，并且又予以了时间限制。

新授课的基本模式是：

1、铺垫--强力度(3分钟)

2、导入--高速度(2分钟)

3、新授--大密度(15分钟)

4、巩固--多角度(10分钟)

5、作业--重效度(8分钟)

6、小结--抓重度(2分钟)

这种固定的教学模式，使教学缺乏生动性，同学的学习缺乏主动性，这种开会式的教学给同学留下的印象是枯燥呆板，无可奈何。所以国外有人把我们的课堂教学总结成教学四部曲：第一部是"赶鸭子'，把我们的同学从教室外面像赶鸭子式的赶到教室，板板正正坐在座位上，当观众、当容器。第二部曲就是"填鸭子'，老师在课堂上满堂灌、满堂问，同学不懂装懂。第三部曲就是"考鸭子'，到了期末，要进行考试，以同学的考分定同学的好坏。这样考来考去，同学就成了"板鸭子'，同学双基得不到落实，技能得不到进展。这些就是我们过去教学的弊端，当然，不可否认，这一教学结构是多年教学阅历的总结，它究竟经受了半个多世纪，我们不能全盘否认，应当从中吸取精髓，给予它一种与时俱进的内涵。那么在全面推行素养教育的今日，到底怎样备一节课，才能表达"以同学进展为本'的课堂教学理念呢?

我想老师在备课时需要对下面的三个问题作出回答：

(一)课堂教学设计，要确立以下三个观念：

1、物理教学的目的是什么?

新的《课程标准》明确指出，物理教学的目的是通过教育阶段的学习同学能够获得适应将来社会生活和进一步进展所需要的重要的物理知识，以及基本的思维方法和须要的应用技能;初步运用物理的思维方法去观测分析现实社会，去解决日常生活中和其它学科学习中的问题，加强应用物理的意识，体会物理与自然及人类社会的亲密联系，了解物理的价值，加强对物理的理解和应用物理的信心，具有初步的创新精神和实践活动，在情感和立场和一般技能方面得到充分进展。从这一目标中，我们可以看出，物理教学不再以"传授物理知识为核心'，而是更加关注在物理教学的过程中，同学思维方式的改变，问题解决的技能和良好怀古立场的形成等。因此，我们在备课中要备主体参加过程，要备如何使同学学会学习。

2、同学是怎样进行物理学习的?

构建主义者认为，学习不是老师向同学传授知识，而是同学主动构建知识的过程，同学并不是都空着脑袋走进教室，他们也有肯定的生活阅历，所以课堂教学是一种师生双边参加的互动过程，同学是学习的主人，是课堂上主动求知、主动探究的主体。那么，在新的教学理念下，同学该怎样学习呢?

①让同学"做'物理

现在物理课程实现的目标将由"关注知识结果'转向"关注同学活动'，课程设计将由"给出知识'转向"引起活动'。所以，我们要物理教育的着眼点由物理知识用为最终产物扩大到物理活动的全过程，简言之，是将物理学习看成同学的"再制造'或"类制造'活动。这里所说的做物理包含两层含义：一是"操作的物理教育'，二是"制造的物理教育'。最近看了一篇文章，上面有这么一句话："听了就会忘却，看了就会记住，做了就会运用'。这说明让同学自己去体验、去探究，才是有效的学习。

②让同学"玩'物理

新的课程改革，改革的重要内容就是转变同学的学习状态：一是同学的学习情感，二是同学的学习方式，三是同学过程的策略形态。爱玩好动是孩子的天性，老师在教学过程中，要组织一些游戏活动"包装'物理知识或创设故事情境"串联'物理知识，使同学在玩中学，学中玩，同学学得有趣，学得开心，学得轻松，学得主动，学得深刻。

③让同学"问'物理

"物理是思维的体操'所以我们在今后的教学中要诱发同学大胆地去猜想、去探究、丢发掘，进展同学思维的制造性。"学启于思，思启于问'，问题是物理的心脏，老师应多创设问题情境，一是引导同学围绕情境中的问题开展思维，二是引导同学围绕情境提出问题，并利用和重新组织已有的知识阅历，有效地进行解决问题。

④让同学"用'物理

新课程强调人人学有用的物理，关注物理知识的实际意义和有用价值，培育同学解决实际问题的意识的技能。也就是说，物理只有回到生活中才会显示其价值，展示其魅力，同学只有回到生活中去运用物理，才能真实地显现其物理学习水平。所以，老师应多组织同学开展一些联系生活实际的物理实践活动，体验生活中到处有物理。

物理教学反思范文

对于教学目标，不同的课有不同的标准，教学目标是课堂教学的出发点和归宿，对整个教学过程起着调整、导向、掌握作用。传统教学理念的核心是以知识的传授为本位，过度强调对基础知识与基本技能的娴熟掌控程度，忽视了对同学综合技能的培育，尤其是对创新技能和在实际生活中运用物理解决实际问题技能的培育，而且在目标中也很少对同学情感、立场、价值观的进展加以重视。新课程强调"以同学进展为本'，在落实基础知识与基本技能训练的同时，培育同学养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，培育爱国主义精神，形成健康的人生观。我校实行课改已经将近五年，而在我们的教学中，仍旧存在只重视知识目标，忽视其它目标的现象，这说明我们的教学理念离学校的课改要求还有肯定的差距，这就急需我们进一步加强学习，彻底转变传统的教学观念，按课改要求纳入正常的轨道上来。

关于合作学习，是新一轮基础教育课程改革的需要。原有的单一、被动的.学习方式之所以被打破，旨在发挥同学的主体性，充分调动同学学习的积极性。同学的学习方式许多，如：自主学习、合作学习、探究学习等。其中，小组合作学习是新课程课堂教学中应用得最多的学习方式。它是一种以合作学习小组为基本形式，系统利用各因素之间的互动，以团体成果为评价标准，共同达成教学目标的教学组织形式。其实质是提高学习效率，培育同学良好的合作品质和学习习惯。然而，目前课堂教学中的"小组合作学习'有时"着重形式，忽视实质，缺乏实效'的现象。如：老师为了追求学习方式的多样化，不依据教学内容的特点和同学实际盲目地采纳小组合作学习方式，结果收效甚微。在课堂中，有时还涌现这种现象，老师提出一个问题后马上让同学争论，教室里立刻就会涌现一片激烈争论的场面。但只要稍加留意不难发觉，这只是一种表面上的"假喧闹'，事实上"活而无序'。有的小组两三个人同时抢着发言，你说你的，我说我的，谁也不听谁的;有的小组始终只有一两个人发言，其他人一言不发，只是心不在焉地坐着;有的小组相互推辞，谁也不发言;有的小组借此机会闲聊、说笑或者干别的事。究其缘由，主要是缺乏小组合作学习的规章。我们知道，小组合作学习教学组织形式的建立，给同学提供了开展互助学习的场所和机会，使之在小组中相互沟通，彼此尊敬，共同共享胜利的欢乐。同学是教学活动的积极参加者，掌控某种知识和技能的主人，把知识和技能教给组内的其他成员，达到人人教我，我教人人。这才是我们要的真正意义上的合作。

课堂评价是"三五五'教学模式中一个不可缺少的环节，开展小组活动后常要以小组为单位进行全班性的汇报沟通，但小组代表一站起来发言就是"我认为'、"我觉得'、"依我之见'，往往不是代表本组看法，而是代表个人看法。老师对小组汇报的评价也经常是"你说得真好!'、"你的见解真不错'。显着，同学的不正确的发言方式是由老师的不科学的评价造成的。其主要问题表现在：一是偏重于对同学个体的评价，忽视了对同学所在小组集体的评价;二是偏重于对小组合作学习结果的评价，忽视了对学习过程与方法的评价。甚至有时对同学的学习立场、学习习惯、参加程度以及创新意