有效开展探究式科学教学 提高科学教学质量

有效开展探究式科学教学提高科学教学质量摘要：小学科学是一门以探究实验为基础的学科，有效开展探究式科学教学，可以培养学生的科学素养和创新能力，激发学生的科学兴趣，提高科学教学质量。教学中，教师如何指导学生掌握动手操作，动脑思考，发现问题，总结规律的探究方式尤为重要。关键词：科学探究，提高质量。小学科学是一门以探究实验为基础的学科，不断加强和改进探究实验教学，才能更好地培养学生科学素养和创新能力，激发学生爱科学，学科学的兴趣，才能是科学课充满激情与活力，才能是学生积极参与，有效提高科学教学质量。下面我就个人积累的教学实践经验，从“实际问题—做出假设—验证结果—得出结论”的科学探究过程做一分析和探究。一、巧设问题创设情境教师在上课前应根据教材内容和学情等情况巧妙设计问题创设课堂情境。如：在教学《怎样加快溶解》一课时，我设计了这样一个问题：老师想尽快喝到一杯冰糖水，怎么办？面对这个问题，学生积极发言：甲说：“把冰糖放在水中，过一段时间让冰糖溶解后再喝。”乙补充说：“用小棒搅拌可以加快溶解。”丙说：“把冰糖放在热水中并搅拌，冰糖溶解的更快。”……此时，学生学习热情高，辩论的非常激烈，面对活跃的课堂气氛，我让他们分小组从不同方面，各个角度去探讨。此时，教师用关注每一个学生的发言，照顾不同层次的学生，引导学生围绕问题发表自己见解。最后，让每个小组选派代表上讲台汇报讨论结果。教师引导学生依据探究情况展开试验，利用实验结果验证探究结果的正确性。二、提出合理的假设围绕假设探究实验科学课在与探究，只有通过探究才能使学生获取知识，得出结论学会创新。如：在教学《杠杆》一课时，提出：人们在撬物体时，为什么要使用杠杆？使用杠杆会给我们带来什么方便？让学生围绕问题提出自己的设想。甲：使用杠杆可以省力；乙：杠杆还可以改变力的方向……学生的见解不一，借此机会让学生分小组讨论，分工合作，做探究实验，并做好记录。教师适时引导，让学生通过实验验证自己的设想，得出结论，在此过程中教师应重视指导学生探究实验过程，注重实验步骤，试验方法，总结出实验结论。又如：在教学《物体在水中是沉还是浮》一课时，先让学生假设物体是沉还是浮时可能与哪些因素有关，我拿出如下材料：木块、石头、泡沫、回形针、牙签、橡皮泥、胡萝卜、蜡烛，让学生假设每个物体在水中的沉浮情况，并将这一情况板书，然后让学生分组合作进行探究实验，将实验结果做好记录。激励学生探究交流，物体在水中的浮沉与那些因素有关？此时，我设计了如下几个问题：1、不同物体在水中的浮沉情况是否相同？2、同一物体在水中的浮沉情况会不会改变？3、怎样使有些沉在水中的物体浮在水面上？让学生围绕这三个问题进行探究实验，做好记录，得出结论。三、用实验结果做验证课堂上，我不仅指导学生提出合理问题，更重视指导学生用实验结果做验证。因为实践是检验真理的唯一标准。所以，只有通过探究实验才能验证假设的合理性。如：在教学《改变物体在水中的浮沉》一课时，有这样一个让学生制作“轮船”的实验。实验前我让学生提出一个假设：一块橡皮泥会沉没水中，用橡皮泥做成的“轮船”会浮在水面上吗？学生发表自己的见解后，动手做“轮船”，把做好的“轮船”放入水中，观察到《轮船》浮在水面上，这一实验结果验证自己的假设是否正确，此时，学生在成功面前无比喜悦，对科学产生了浓厚兴趣。科学探究不仅培养了学生动手、动脑、操作能力，更重要的是培养了学生的创新意识和精神。我把学生在课堂中学到的探究方法拓展到课外，让学生在课外寻找一个沉没在水中的物体，通过探究实验将它浮在水面的课外实验，下节课带回课堂展示给大家。《科学课程标准》指出：“教师不要把上下课铃声当做科学教学的起点和终点”。学生获取知识的地点不仅仅是课堂，大自然也是一个学习科学知识的大舞台。只有坚持课内外教学相结合，让学生把课内学到的知识用于课后拓展试验，才能正真使学生在实践中掌握知识、巩固知识，获得课内实验教学的有效性。四、得出结论科学教学的目的是让学生能够科学地认识自然事物和现象，并能够从中发现他们之间的联系和规律。学生在探究活动的过程中，只有自己亲身经历，自己总结出规律，理解其中的道理，才能够使自己的认识发生转变，才能够把自己学到的东西真正地整合到自己的认知结构体系当中，才能够把日常生活中的认知转化，提升为科学的认知，最终使自己的认知结构得到发展。因此，得出结论在科学教学中尤为重要。如：在教学《热是怎样传递的》一课时，我先出示了一组实验器材：铁勺、铁丝、火柴、金属圆片、酒精灯、热水等，让学生探究如何用这些材料发现热传递的规律，分小组讨论交流，并将讨论情况整理后做好记录，然后指导学生分组实验，热在铁丝中是怎样传递的？实验前，我提出了在铁丝的一端加热，另一端是否会热起来？把不锈钢勺头放入热水中，勺柄会热吗？在金属圆片的中心用酒精灯加热，金属圆片的边缘部分会热起来吗？学生围绕上述问题展开探究实验，通过动手操作，细心观察，亲手触摸，动脑思考，发现实验现象，总结出热传递的规律，教师引导学生弄明白热传递的方式有哪些？热传递的过程和方向怎样？让每个学生将自己的想法和观点进行表达，倾听别人的想法和观点，以便于自己的观点进行比较，同时具有针对性地评价自己的结论，以达到共识。