25、为中华之崛起而读书教案设计

为中华之崛起而读书一、教学目标：.认8个生字，会写12个生字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、志向、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。.正确、流利、有感情地朗读课文，深化体会文中人物的思想感情。.了解当时的社会背景，品读语句感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向,树立为国家旺盛和民族振兴而刻苦学习的远大志向。教学重点：在阅读中体会人物的思想感情。教学难点：了解当时的社会背景，深化体会少年周恩来立志的缘由。教学准备：多媒体课件教学课时：两课时教学过程：第一课时一、问题导入，揭示课题。1、师问：有一位伟人，在他12岁的时候，就曾经思索了这样的问题——“为中华之崛起而读书”。他是谁呢？生回答：周恩来老师板书课题，齐读课题。课题是什么意思呢？、.说明课题：“中华”这里指中国；“崛起”就是“兴起”。“为中华之崛起而读书”就是为了中国的振兴发展而努力读书。周恩来为什么会说这样一句话呢？今日我们一起走进25课，学习关于少年周恩来的故事。.老师有感情地范读全文。二、初读课文、认读字词。.学生练习读课文，要求把字音读精确，把课文的句子读通顺，读不通顺的地方多读几遍。.自学生字，读准字音。.老师作示范，引导学生留意个别字应当留意的地方。如：“嚷、惩、铿、锵”是后鼻音，“范、巡”是前鼻音。三、通读全文、感知大意。.指名逐段朗读课文。.思索：课文中讲了少年周恩来的那几件事？结合课文，用自己的话说一说。.生回答，老师归纳：品读课文，体会情感。学习课文第一部分，感受少年周恩来关切国家大事。.师：现在让我们一起来学习关于少年周恩来的第一个故事，请同学们快速默读课文，用波浪线划出描写伯父与周恩来对话的句子，用“一一”划出课文中你觉得不理解的词语。生：默读，质疑师：解疑，说明租界的意思，为学生讲解当时中国所处的社会环境。.指导学生朗读伯父与周恩来的对话，引导学生留意把握句子的语气。理解“怀疑不解”的意思。从课文中，我们可以看出少年周恩来是一个怎样的孩子？引导学生感受少年的周恩来是个好问、新颖心强，关切国家大事的孩子。.伯父的话应当怎样读？周恩来的话应当怎样读？同位互读，全班分角色朗读。其次课时（二）学习课文其次部分，感受少年周恩来胸怀祖国。出示句子：租界地惹出麻烦来可就糟了，没处说理去。师：租界地原委发生了什么事？又得向谁说理去？我们一起来学习其次个故事。老师出示租界地的图片，展示租界地的旺盛。学生默读课文第7-8段，找出描写租界地旺盛的句子。想一想：你是从哪些句子体会到的？.结合句子理解耀武扬威的意思。.师引导：洋人轧死了人本应当受到惩处，结果却是妇女被训斥，你从文中哪些词语可以感受到这种状况是你没有想到的？.师提问：“不得不……”是一个什么句式？起到什么作用？.结合句子说明衣衫褴褛，想象：围观的中国人手握拳头，他们在想些什么?.理解“中华不振”的含义。.老师指导朗读：我们应当带着怎样的心情朗读这一段？（悲愤）（三）学习第三部分，感受学少年的周恩来报国之心的坚决。师引入：从租界回来以后，同学们常常看到周恩来一个人在深思，谁也不清楚他原委在想什么？你知道他想什么吗？.学生自由发挥想象。.默读课文第10-16段，找出人物的对话，同位相互读。.老师引读，小组读。.结合句子说明铿锵有力的意思。理解有志者当效周生这句话的意思。.老师引导：其他同学读书都是为了满足自己的生活需求而读书；而周恩来为中华之崛起而读书，则是把个人的学习与民族的振兴联系起来。在这样的对比中，使学生感受到少年周恩来的博大胸怀和远大志向。）三、总结全文，拓展延长。.老师提问：使周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的缘由是什么？.全班齐读最终一段，感受少年周恩来心系国家的情感。.学生回答，老师作归纳。.拓展延长，谈谈自己为什么而读书。.老师总结：同学们，在硝烟充溢的年头，周恩来同志在少年时代就已经立下“为中华之崛起而