骨盆的重要性及骨盆修复课件

骨盆的重要性及骨盆修复21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。骨盆的重要性及骨盆修复骨盆的重要性及骨盆修复21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。+骨盆的重要性及骨盆修复艾堂·亚健康调理中心l庄讲人:陈光伦医师简介陈光伦成都中医药大学光伦医师业于或者中医的大学,精道骨铬脊柱,营养学,对中医健调理二有一定的经验针安灸科执业医师毕业后曾就于华西青伤科,专汪于肯,脊柱凋理三达七之久美国AMCT脊椎矫正专家远美国修美整脊,先后美彐,台等多地进修,掌各式骼要点中国骨伤研究会会员陈光伦医生高级康复了师,高级营养师。全匡整膏学员目前的道德与法治课的教学现状存在知行脱节的问题，即学生获取的课堂知识还仅停留在认知阶段，尚未达到实践层次，未能将所学知识有效地运用到实践中，服务于生活。究其原因，是课堂教学没有联系学生的实际生活，偏离了教学的本质目的，隔断了德育课程和现实生活的联系，不利于提高学生的综合素养与教学效率。而生活化教学理念将现实生活导入课堂，有助于道德与法治课程的全面开展和逐步提升，笔者将尝试探索生活化教学在道德与法治课程中的实践途径。一、道德与法治课程生活化教学的必要性1.道德与法治课的教学现状及问题虽然新课程改革对德育的内容与目标进行了更新，然而教师对教学内容的讲解方式却相对滞后，大部分课程的设计方案仍是修改教案，使得内容乏味单调、一成不变，严重忽视了学生的学习状态和课堂氛围的调整，教案框架限制了学生鲜活的想象力。因此，极有必要对道德与法治课的生活化教学进行深入思考与探索。2.道德与法治课程生活化教学的意义和作用若要让初中道德与法治教学与时俱进，增添富有创造力与生命力的教学内容，就必须对课堂教学赋予生活化的元素，使课堂趋向丰富的生活性，从中总结与抽象出更多的理论知识，使刻板、枯燥的德育课程内容更加贴近生活实际，增强了学生德育课程学习的积极性，引导学生严于律己，积极规范自己的行为举止，以便养成良好的道德行为规范，形成自我习惯的约束与自我品质和修养的提升。生活化的教学模式在道德与法治课程中属于新的尝试，对传统的课堂教学方式而言是巨大的突破与革新，对提高课堂教学质量有深远意义。二、道德与法治课程生活化教学的实践对策探索道德与法治课程对未成年人的思想品德教育起着不可替代的作用，生活化教学改变了以往教学内容脱离实际教育对象的局面，使课本内容有效契合了学生可以接受的程度范围，避免了其远离学生生活的尴尬境地，开始体现出与学生实际生活的有效接轨。1.将生活融入课堂，使新课导入生活化生活是教育教学的实际来源，初中道德与法治课程也是如此。若想实行初中道德与法治课程的生活化教?W，教师就必须在准备新课时深入研究，从初中生的实际生活出发，结合学生的生活经验与人生体验，收集教学素材，将发生在学生身边的真实事件汇入教学资源，进而将其日常生活迁移至课堂中。另外，教师还可参照课程标准，对教学内容进行创新实验，运用学生熟悉的生活化素材或案例来改造或丰富课本知识与教学内容。比如在讲解有关师爱、关注学生成长的课程内容时，教师可以以调查问卷的方式让学生理解老师的工作形式或状态等，这正是道德与法治课程生活化的体现形式，为课堂教学奠定了基础。2.开展生活化的探究活动，创设问题情境提问可以成为学生学习的动力与探究的源泉，贯穿于课堂教学的重要主线。它不仅是一种技术，而且还是一门艺术。作为提出问题的主体，教师需要深入挖掘教材，找寻教材和生活的契合口，认真设计一系列目标明确、层次清晰并带有启发性和趣味性的问题，积极创设生活化的问题情境，拉近学生与课程的距离，调动学生的求知欲，激发他们思维的灵活性，使学生能够主动积极地探究问题，解决心中的疑惑，转变学习方式，培养创新能力。3.增加师生情感互动，提高课堂教学效率教师信任并引导学生自我发展的潜能与自我完善的积极性，能使学生在获得充分肯定与鼓励理解的基础上，实现自身更好的发展，有利于提高其主观能动性。因此，教师应当深入体会学生的内心世界，包容与理解其生活或学习当中的弱点与不足，并及时地进行适当的提醒；鼓励学生开拓思维，积极发表意见或想法，自由沟通交流；虚心听取学生经过思考总结后具有深刻意义的独特见解，增添教学的合理性和科学性。4.改进评价方式，建构全面的评价体系实施生活化教学，就要改变传统的课堂评价模式，建构全面综合的评价体系，针对学生容易出现错误的知识内容设置诊断性评价，对于学生的学习结果或效果进行终结性评价；还可以进行绝对性评价、相对性评价与个体内差异评价以及定量与定性评价等方式。在具体评价过程中，教师必须体现学生在评价体系中的主体地位，注重对学生情感、态度与价值观的评判，使评价方式具有多样性与灵活性。对于道德与法治课程而言，生活是学习的基础与前提，也是构成学生主观认识的重要素材，构建生活化的德育课程教学是教育改革的走向和趋势。所以教师要善于完善教学模式与方法，寓德于教，实现课程教学生活化。《板带轧机系统自动控制》是冶金机械专业的主干课程，教授轧机生产设备的自动控制和板带产品质量的自动控制两方面内容，强调实用性和系统性相结合。本课程是典型的由工程实践推动理论体系建立的专业理论课，工程应用特点鲜明，课程涉及的知识面多，是轧机设备、轧制工艺、力学、自动控制和通信系统等多领域知识的综合。之前的教学过程主要以课堂讲解理论知识的方式进行，内容抽象，学生在学习过程中不能很好地理解和消化，也不能很好地将学到的知识用到实际中，造成教学与生产实际脱节的情况。面对目前行业发展的现状，需要探索教学和企业实际生产相结合的课程教学模式，建立理论教学与实际应用相结合的课程体系，还应该认真总结与分析以往的教学经验，结合学科科研成果，以建立一个体现优势与特色、符合行业培养需求的课程。20世纪80年代以来，随着我国经济形势的发展，高等学校的理论科研工作不断加强，但工程教育的实践性却越来越弱，高校教育与就业的不匹配问题越来越明显，引起了教育界的广泛重视。国内高校的教育工作者借鉴国外经验，提出“工程教育回归”的理念，重视工程教育的实践性本源，针对高等教育机构的工程类专业实施了工程教育认证。OBE理念是工程教育专业认证强调的三个核心理念之一[1]。燕山大学是一所具有传统机械优势的高校，近十年来在工程教育方面进行了持续不断的改革，取得了良好的效果[2]。借鉴我校在教学改革上的成果，我们开展了《板带轧机系统自动控制》的课程教学改革，对课程的教学计划、教学方法、考核方式等进行了探索。一、基于OBE理念的课程能力目标结合工程认证的OBE理念，修订了板带课程教学的具体目标（教学的产出，即计划培养的学生能力）。基于OBE工程教育认证的12条毕业能力要求及课程规划，修订的课程培养能力是：（1）使学生掌握板厚控制、板形控制的相关概念，熟悉相关控制方法，了解其基础理论；（2）使学生能够理解常见的厚度控制方法及模型、板形控制方法及模型，能将课本知识与专业知识结合运用于解决复杂工程问题；（3）使学生具备实验数据分析和解释的能力，能够结合专业知识和课程知识对复杂现场工程问题进行数据分析和综合，并得到有效结论。课程能力目标的核心是让学生了解理论，学会运用，能对具体问题进行分析，能从复杂问题中提炼解决对象并进行分析，帮助学生形成正确的思维方法、研究方法，激发学生的创造性，提高学生的综合素质。二、课程项目化设计与CDIO教学思路在课程中，采用CDIO教学模式开展学生能力的培养。CDIO是工程教育模式改革的新思路[3]，充分体现了“做中学”思想，在高校教育中得到了广泛借鉴和应用。2.课程项目的执行。在课程的开始时期，就要根据学生名单划分小组。在整个教学的过程中，使学生以小组的形式开展学习、讨论、作业、实验和项目。课堂分散而小组凝聚。这种形式的确立，有助于加强学生的集体感，也使得整个教学过程中的学习活动的进行有了明显改善。形成小组后，每个小组自由选择互不相同的实际工况作为题目，并明确所选项目的总体要求及考核标准。教师以一个完整的项目案例贯穿于整个理论教学过程中，学生则带着自己项目中的问题去理解、思考教师所讲授的内容。对于已经提出的项目，教师不要急于分析或讲解，要让学生充分发挥其想象力和智慧，独立或几个人协同对提出的?目进行讨论、分析，然后就需要完成的项目提出问题。在提出的问题中，对于一些以前已经学过的问题，学生必须自己给出解决的方案；对于另外一些没有学过的内容，即在项目中隐含的新知识、新观点或新方法，要充分调动学生的积极性和创造性，发挥学生的集体智慧和力量，采取学生小组讨论等方式或方法，必要时教师给予适当的提示。这样既能使学生取长补短，共同进步，提高学习效率，又能促进学生间良好人际合作关系的发展，培养团队协作精神和对科学知识的勇于探索精神。教师根据学生在项目实施过程中所体现的课程知识点与学生解决问题的能力进行综合评判。通过这种安排，课程的知识传授形成三层次逐步推进的模式：第一种是传统的老师教给学生；第二种是老师教、学生学，学生运用知识进而解决问题；第三种则是学生学、老师教，即学生发现问题，主动学习。三、课程考核与能力评价课程考核是检验教学内容和质量的重要环节，结合OBE的能力培养观念，我们提出能力考核、全程考查的想法，以知识点运用为关注点，轻理论，重实践，轻课堂，重课外，将课程考核分布到整个教学环节中，特别是能力训练的环节。具体措施如下：1.考核包括结课考试40%，实践考核（实验、项目）40%和平时考核（作业、考勤）20%。2.结课考试中按照60―40的比例安排理论教学知识点考题和实践性知识考题。理论教学知识点考题侧重于认知概念，不过多要求理论深入。实践性知识考题来自于课程实验和项目的实施过程，重点考查学生能否进行问题分析和知识点运用。3.通过学生在项目实施过程中的表现，完成对学生学习效果的判断，考查学生完成具体项目的能力，不再进行简单的数值量化评价，而是以“能不能做”、“做不做得了”等实践能力判断标准进行。基于项目与作业、实验的关联，能力考查贯穿于整个教学过程。同时根据这些信息在后续教学过程中，提供针对性的指导。4.通过以上考核，我们可以在课程结束时得到明确的学生能力的培养达成度指标。目标能力1的达成度通过作业和结课考试综合考评；目标能力2的达成度通过作业、实验、项目和结课考试综合考评；目标能力3的达成度通过实验和项目综合考评。四、效果与展望通过教学改革，学生在课堂上的互动性明显增强，在实验中能形成明确自我思路的学生比例大大提高，实验的锻炼效果明显改善。同时，通过一体化的项目实训体系，促进了学生对理论知识的掌握，学生对课程项目的理解得到了加强，项目完成度的优良率相比往年有很大提高，学生能力得到了充分锻炼。对于本课程教学改革的推进，个人认为拟重点关注教学体系和教学内容方面，在总结已有经验的基础上，借鉴和学习其他课程建设的优秀成果，采取如下措施：1.加强课程体系建设，加强与其他专业课程的联系，促进专业培养要求的一体化体系建设。2.深刻理解OBE的能力培养理念，进一步挖掘课程项目，提高项目的设计质量。3.继续加强课程教学与实际的联系，计划开展校外课堂、现场教学课堂的探索。骨盆的重要性及骨盆修复21、静念园林好，人间良可辞。骨盆的重1+骨盆的重要性及骨盆修复艾堂·亚健康调理中心l庄讲人:陈光伦+2医师简介陈光伦成都中医药大学光伦医师业于或者中医的大学,精道骨铬脊柱,营养学,对中医健调理二有一定的经验针安灸科执业医师毕业后曾就于华西青伤科,专汪于肯,脊柱凋理三达七之久美国AMCT脊椎矫正专家远美国修美整脊,先后美彐,台等多地进修,掌各式骼要点中国骨伤研究会会员陈光伦医生高级康复了师,高级营养师。全匡整膏学员医师简介3目录页A骨盆的结构及作用骨盆容易发生的损伤⑨骨盆损伤的危害骨盆的检测与保养目录页A4Part骨盆的结构与作用形态结构作用深入了解骨盆的结构及功能,对自身的骨盆有一个全面的、专业的认识元气艾灸推拿Part5骨盆的结构与作用陈光伦寤天节骨盆是一个多角形的的结构。由左髋骨、右髋骨、骶骨和耻骨构成,骶髂关节将两个髋骨和骶骨联接在尾天节起。两个髋骨的前下方分别是两个耻骨,由耻骨联合在一起。脊椎由24块椎体构成,其中颈椎7块、胸椎12块、腰椎5块。骨盆是颈、胃联合胸、腰椎椎体的重要基座。骨盆结构图骨盆是全身骨骼的“中心”骨盆的结构与作用6脊柱的结构与作用陈光伦骨盆的主要作用骨盆上方是脊柱,所以骨盆支撑着人体上半身的重量。也可以说,骶骨承担着维持全身骨骼的平衡及保持良好姿势的重大责任平衡的骨盆可以将上半身的重量(全身体重的60%)均匀的分配到左右髋关节。使神经、肌肉、关节都可以发挥良好的作用,让身体达到正常的工作状态。脊柱的结构与作用7art?骨盆容易发生的损伤骨盆容易发生的损伤先天、后天以及长期姿势不正确,易art?8骨盆容易发生的损伤陈光伦健康的骨盆正常的盆臀图在现实生活中,骨盆完全正常的人,千人难寻其一,这是事实。几乎每个人都有不同程度的移位。那些表面看来健康的人其骨盆的位置可能是不正常的。即使他们现在还未出现任何的不适,然而,随着时间的推移,这种不正常的现象逐渐加重,最终必然导致疾病。当人体骨盆移位时,可使脊柱弯曲而压迫神经,结果使肌肉、关节和脏器发生功能障碍,因而产生各种疾病。骨盆容易发生的损伤9骨盆容易发生的损伤陈光伦是胎儿通过患有骨盆移先天性骨盆移位位的母亲的畸形产道时或助产不当所造成的骨盆损伤的原因由于高处坠地或冲撞等跌扑后天性骨盆移位损伤,使骶骨和尾骨受到重击而造成(发病率相对较低)。包括下肢的伤残也可造成骨盆移位。由于长期姿势不正确,静力体位性损伤损伤使骨骼肌附着点的末梢神经疼痛痉挛,或因失治、误治进而继发为孪缩变性,导致骨盆骨连结力学的失衡。骨盆容易发生的损伤10骨盆容易发生的损伤陈光伦骨盆前倾和后倾骨盆前倾,腰椎前凸的角度会变大,这种情况腰部可能会有前凸弧度。这可能会导致腰椎椎间盘后侧及此部位的小