高职院校的科研与教学关系问题课件

高职院校的科研

主攻方向与教学之关系石家庄铁路职业技术学院田明山2023/9/211高职院校的科研

主攻方向与教学之关系石家庄铁路职业技术学院2对“冀中职业学院”的了解1916年，直隶定县女子师范学校全日制普通高职院“四系一部”：信息系、机电系、艺术系、人文系、公共教学部。办学理念：服务宗旨，就业导向，特色优势，高技能人才品牌办学方针：“理论实践结合，人文技能融合”，“产学研结合，校企对接”，“质量立校，人才强校，开放兴校”

——冀中职业学院网站./xygk/xqzl.html2023/9/212对“冀中职业学院”的了解1916年，直隶定县女子师范学校20我对高职院校科研的解读：教学是科研的基础。“画龙”之功、雪中送炭——传道、授业、解惑是人才培养的根本任务，知识、技能、素质、态度的传承，使专业教学直接服务于经济建设。科研是教学的提升。“点睛”之笔、锦上添花——紧跟科技前沿，丰富教学内容，提升教学质量和水平，增强高职教育的吸引力。2023/9/213我对高职院校科研的解读：教学是科研的基础。2023/8/632011年3月11日，教育部在北京召开了“全国职业教育改革发展座谈会”。鲁昕副部长讲：1、“什么是现代职业教育体系”、“为什么要建现代职业教育体系”、“如何构建好现代职业教育体系”

2、工作原则：遵循规律、系统思考、服务需求、明确定位、整体设计、构建制度、分类指导、分步实施

3、工作方法：问题入手、科研先行、分类试点、分步推进

4、工作目标：今年做好十个衔接、两年初步形成架构、十年建成完整体系2023/9/2142011年3月11日，教育部在北京召开了“全国职业教育改革发目前职业教育的主要问题建立现代职业教育体系中、高职教育协调发展问题“将职业教育视为一种教育类型，进而建构一个相应的职业教育体系”（姜大源）高等职业教育的发展问题——职业技术大学的构建重新审视高职院校（俞仲文）关于理论教学与实践教学的合理比例关于实践教学的质量关于生产性实训关于产学合作还是产学研合作关于千校一面和以特立校关于让学校跟着企业走，还是鼓励学校领着企业跑2023/9/215目前职业教育的主要问题建立现代职业教育体系2023/8/65主要问题一、高职院校教育的特殊性二、高职院校“要不要搞科研”的争论三、厘清高职院校科研主攻方向与教学之关系四、高职院校怎样搞科研？2023/9/216主要问题一、高职院校教育的特殊性2023/8/66一、高职院校教育的特殊性高等教育本科院校（4年）博士生教育硕士生教育本科教育

专科学校（3年）专科教育

高职学院（3年）职业教育中学教育高级中学（3年）（含：职业高中、技工学校、普通中专）初级中学（3年）（初职）小学教育高级小学（2年）初级小学（4年）职业教育联合国教科文组织《国际教育标准分类》2023/9/217一、高职院校教育的特殊性高等教育本科院校（4年）博士生高等职业教育的定性：是一种类型，也是一个层次；是职业技术教育的高等阶段；是高等教育的重要组成部分，是以培养具有一定理论知识和较强实践能力，面向基层、面向生产、面向服务和管理第一线职业岗位的实用型、技能型专门人才为目的的教育。因此，特殊性表现在如下六个方面：2023/9/218高等职业教育的定性：是一种类型，也是一个层次；2023/8/（一）人才培养定位本科教育——建设者和按班人

注：《中华人民共和国高等教育法》第4条高职教育——高技能专门人才注：国务院《关于大力发展职业教育的决定》（国发[2005]35号）2023/9/219（一）人才培养定位本科教育高职教育2023/8/69（二）人才培养模式本科教育——学科本位高等职业教育——能力本位2023/9/2110（二）人才培养模式本科教育高等职业教育2023/8/610（三）专业建设本科教育——相当于学科目录的二级学科——“宽”是特征，强调“构思设计”——本科教育必须按照《高等教育专业目录》设置专科教育——相当于学科目录的三级学科——“专”是特征，强调“实践操作”——可根据社会产业发展需求灵活设置专业2023/9/2111（三）专业建设本科教育专科教育2023/8/611（四）教学模式本科教育强调“学科系统性”，完整准确地把握学科体系、课程体系和实践体系高职教育强调情境教学，以典型工作任务驱动学习兴趣，以工作任务→工作情境→教学情境→教学项目的顺序，确定教学的宗旨、目标、规格和教学内容。2023/9/2112（四）教学模式本科教育高职教育2023/8/612（五）师资队伍本科教育——强调“学科型”、“研究型”、“工程型”教师，能够从事系统的科学研究，系统的课程教学（基础课）。高职教育——从“双师素质”发展为“双师结构”教学团队建设，是能工巧匠型的专业教师。2023/9/2113（五）师资队伍本科教育高职教育2023/8/613（六）实训基地本科教育——理论课部分和实践课部分截然分开，实习是一个重要环节，但它只是教学从理论到实践的一个认识上的过渡阶段，学生毕业后有较长时间适应期。高职教育——基础课，技术基础课、专业课，没有明显的界线，学、教、做、练为一体，实训基地是一个重点的教学场所。2023/9/2114（六）实训基地本科教育高职教育2023/8/614二、高职院校“要不要搞科研”的争论2010年，由教育界开展了高职院校“要不要搞科研”的大讨论，引起社会广泛关注。争论的结果是：“应该搞科研，而且有条件，也有能力，是可行的”2023/9/2115二、高职院校“要不要搞科研”的争论2010年，由教育界开展了由燃烧专家点不着蜂窝煤想到的：全国人大常委会副委员长，民建中央主席。化工专家。专业：燃烧。

１９５６年毕业于华东化工学院。曾任化学工业部沈阳化工研究院技术员，天津化工研究院技术员，北京石油化工科学研究院技术员。１９８４年任化学工业部科技局总工程师。１９８８年任化工部科技研究总院副院长兼总工程师。１９９６年任国家自然科学基金会管理科学部主任。早年进行过硼资源开发利用的研究，主持过全国磷资源开发系统研究等科研项目，还指导了汽车用高分子材料的研究。曾先后获得国家科技进步二等奖、三等奖，１９９８年５月被授予亚洲亚赫玛奖章和荣誉证书。译著有：《硼的硼砂及硼肥制造》、《硼酸盐在水溶液中的合成及其研究》、《无机盐译文集（硼专辑）》等。专著有：《无机盐工业知识》（合著）等。成思危2023/9/2116由燃烧专家点不着蜂窝煤想到的：全国人大常委会副委员长，民建中主流声音：高职院校的科研，主要在于“培养学生的科研创新意识”，“引导学生怎么思考，如何去做”。——苏州工业园区职业技术学院副院长孙海泉高职“科研非搞不可”，高职教师“身处职教第一线，拥有最生动，最丰富的职教科研资源，实实在在研究中国职业教育的现实问题意义重大”。——西安生物医药技术学院院长刘金田“高职科研工作应独具特色”，“高职院校的双师型教学团队，需要通过科研实践来提高教师的技能水平，解决实际问题的能力”。——天津中德职业技术副院长吕景全——高职院校搞科研必要且可行[J]，教育职业，2010年第10期，58～59）2023/9/2117主流声音：高职院校的科研，主要在于“培养学生的科研创新意识”个人体会：（6）之一：理念——创新精神弘扬科研精神，培养创新能力锻炼教师的科研意识和创新能力科研——教学——科研良性循环服务区域和行业经济建设解决生产一线现实应用技术为主旨2023/9/2118个人体会：（6）之一：理念——创新精神2023/8/618之二：模式——科教结合、产学一体科研与教学结合科研项目与生产项目、教学项目一体

科研与教研结合科研项目、教学项目、教研项目一体教师与学生结合教师、技术人员、学生一体2023/9/2119之二：模式——科教结合、产学一体2023/8/619之三：定位——应用性技术研究人才培养——应用性技术人才的培养科学研究——应用型技术的研究社会服务——主要是指应用型技术的服务，以高校的人才优势、科技优势服务于企业的升级换代，技术创新和产品开发。2023/9/2120之三：定位——应用性技术研究2023/8/620之四：思路——必须是“推、拉、扶”推动教师搞科研的积极性拉动教学改革和专业建设，从报项目、开题、研究、结题、报奖所有环节提供指导，将科技项目成果充实到教学内容扶持科技项目和教学研究项目，给予时间经费、实验场所等条件

而不能“打”、“卡”、“压”。2023/9/2121之四：思路——必须是“推、拉、扶”2023/8/621之五：内容——按照学科目录，符合区域产业政策，强势专业优势，具备研究条件。①区域经济的主导产业及产业政策。不要看能干什么，要看需要什么？②院校在某一学科的科研力量（人员、设备、研究水平、历史积淀等）③主持人及研究人员的组成2023/9/2122之五：内容——按照学科目录，符合区域产业政策，强势专业优势，之六：必须独具特色1、高职院校的科研必须侧重应用性技术、技能和工艺，将自身打造成应用型专门人才培养中心和现代工业技术应用研发中心，新型工程应用实践推广的技能型人才培养基地。2、以校企合作、产学研结合提高社会服务的能力和水平。3、建设一支教学、科技、服务“三位一体”的教师团队。2023/9/2123之六：必须独具特色2023/8/623

星级宾馆门前的“肯德基”、“麦当劳”……

——高等职业技术教育的技术应用性

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星级宾馆门前的“肯德基”、“麦当劳”……

——高等职业技术三、高职院校科研主攻方向与教学之关系对立统一关系一方面：相辅相成、相互促进，教学是科研的基础，科研提升教学水平另一方面：相互矛盾相对立、相脱节教学科研教学科研2023/9/2125三、高职院校科研主攻方向与教学之关系对立统一关系教高校教学与科研的差异教学科研实施者知识普及知识创新目的传授知识推广交流方法深入浅出刨根问底工作性质 重复性劳动，学生导向 创新性劳动，问题导向 成果形态及评价 隐性，难以衡量与评价 显性，易于衡量和评价收益性及压力收益低，与职称评定不太密切收益多，与职称评定等直接挂钩 2023/9/2126高校教学与科研的差异教学科研实施者知识普及知识创新目的传授知学院的专业和科技特色测绘交通、建筑机电信息财经、人文2023/9/2127学院的专业和科技特色测绘交通、建筑机电信息财经、人文2023教学与科研的辩证关系（一）教学与科研相辅相成，相互促进对学校：好比“车之两轮”、“鸟之双翼”对教师：好比“左膀”和“右臂”“大学的使命是提供一个自由研究和探索真理的场所”，“教学是天平上的一头，重要的一头是科研。——哈佛大学前校长的博克（DerekBok）2023/9/2128教学与科研的辩证关系（一）教学与科研相辅相成，相互促进20教学科研基础提升教学与科研的关系2023/9/2129教学科研基础提升教学与科研的关系2023/个人解读：

“教师必备的两项基本功”专业建设能力人才培养模式、专业建设模式、课程体系建设、课程与教学、课程评估等科学研究能力专业研究——提升自身学术、技术水平教学研究——提升自身课程教学能力2023/9/2130个人解读：“教师必备的两项基本功”2023/8/630（二）教学与科研相互矛盾，教学与科研相对立或相脱节教学与科研之间的矛盾是高校发展中的“两难问题”，也是摆在高校教师面前的“两难选择”“研究与教学远非自然的匹配，只是在特定的条件下它们才会组成一个单一的结构”。——以色列社会学家约瑟夫·本-戴维（JosephBen-David）2023/9/2131（二）教学与科研相互矛盾，教学与科研相对立或相脱节2023/难在何处？1．教学与科研相对立，走“两个极端”要么，重科研轻教学，科研冲击教学要么，重教学轻科研，科研可有可无2．教学与科研相脱节，走“两条路线”“分权施政”主管教学校长教务处长系教学副主任主管科研校长科技处长教学秘书2023/9/2132难在何处？1．教学与科研相对立，走“两个极端”2023/8/个人解读：教学和科研是一对矛盾？学学辩证法。“矛盾存在于一切事物的发展过程中”，“每一事物的发展过程中存在着自始自终的矛盾运动”——毛泽东.《矛盾论》.1937年8月处理教学和科研的关系很难？学学《规划纲要》。“加快解决经济社会发展对高质量多样化人才需要与教育培养能力不足的矛盾、人民群众期盼优质教育与资源相对短缺的矛盾、增强教育活力与体制机制约束的矛盾，为教育事业持续健康发展提供强大动力”——国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）2023/9/2133个人解读：教学和科研是一对矛盾？学学辩证法。2023/8/6结论：