钬激光在泌尿外科临床应用课件

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。钬激光在泌尿外科临床应用钬激光在泌尿外科临床应用21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。钬激光在泌尿外科临床应用钬激光在泌尿外科临床应用武汉市第五医院张颖鄂概述●钬激光因其独特的功能在泌尿外科的应用中迅速获得了重要的地位,尤其是在腔内碎石的治疗上广泛推广所谓“习惯”，就是人们长期重复地做，逐渐养成不自觉的行为。习惯是长期积累的结果，并且是一个渐进的过程，学生学习习惯养成教育是需要教师付出极大的热情和耐心。随着新课程改革的逐步深入，大家都在讨论因课改给教师、学生带来诸多的有利因素，同时也暴露出许多问题，让人感到困惑和质疑。原来许多教师对新课程抱有诸多的热情和期望，让他们在实践新课程中变得冷静和理性许多。究其原因，就是学生的学习习惯不好。俄国著名的教育家乌申斯基说过：“良好的习惯是人在神经系统中所储存的资本，这个资本不断增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。”这足可以说明，小学生良好习惯的培养，对其一生的发展都起着极其重要的作用，那么教师在数学课教学中如何培养学生的良好习惯呢？愚以为可以从以下几个方面着手。一、充分利用教科书上的主题图，培养学生善观察、会言语的习惯现在我们使用的人民教育出版社的《义务教育课程标准教科书》上面有许多与大家生活有关的彩图，都是发生在小学生们身边的一些事情。这里面蕴涵了许多的数学信息，特别是每一单元的主题图，学生乍一看花花绿绿，纷繁复杂，一下子小学生就非常感兴趣，刺激了他们的感官，让他们感到数学知识就在身边，与大家朝夕相处。这时就要指导学生如何观察，如何从纷繁复杂的信息中，找到对我们有用的数学信息，如何利用这些信息构建数学模型。新课程标准指出：“数学可以帮助人们更好地探求客观世界的规律，并对现代社会中大量纷繁复杂的信息作出恰当地选择与判断，同时为人们交流提供一种有效、简捷的手段。”在指导学生观察彩图以后，一定要留出足够的时间让学生交流，根据自己的生活经验作出选择与判断。教师组织学生在小组内交流，争取人人都有发言的机会与时间，让学生用自己的语言来描述彩图上的情景，用已有的学具来摆一摆，用笔划一划，允许大声说话，争吵。并推荐一位同学在集中发言的时候发言，与全班同学交流。教师在他们发言以后，对他们的发言要做定性和定量的描述。二、充分利用教材中的文本，培养学生认真阅读，学会倾听的习惯教科书中给我们提供的文本，都是教育专家、学者斟词酌句精心提炼的结果，很适合少儿阅读。抽同学在发表的见解时，让其他的同学注意别人的想法与自己的有什么不一样，为什么会不一样呢？要认真思考。其他的同学当听到与自己不一样的看法时，如果别人还在说，千万不能打断别人的发言。因为这是对人最起码的尊重，努力培养学生学会倾听的习惯是我们大家共同的责任。在倾听别人的描述时要学会思考，理解别人是怎样利用这些信息来构建数学模型的？例如，我在教学小学数学三年级上册《口算乘法》时，同学们在认真观察以后，根据书上提供的“旅游项目价格表”，能提出“坐碰碰车每人3元，10人要多少钱？”或“坐过山车每人10元，16人要多少钱？”…….数字可以说是有10，100，1000……，玩乐的项目也各自不一样，但构建的数学模型是一样的。这时我再问：“还有谁的想法不一样？”一个小男孩举起了手说：“坐一次过山车可以坐几次旋转木马？”这个问题的结构确实不一样，我当即表扬了他的思路与其他同学不一样。根据这个思路，同学们又提出在这种数学模型下的数学问题。“数学有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值。”这就充分说明，我们现在进行的新课改，并不是要求学生做对几道题，提出几个数学问题而已，而是在这个过程中使他们的数学思想得到升华，数学思维得到锤炼。三、充分利用教材中的习题，培养学生勤思考、勤动脑的习惯前苏联著名教育家苏霍姆林斯基在《给老师100条建议》中指出：“如果儿童在学习中感到一切都很容易，那么渐渐地就会养成懒于思考的习惯，这会使人堕入歧途，使他们形成一种对待生活的轻浮态度。”现在许多同学对待学习浮躁，对其所做的事情不敢承担责任，在家依赖父母，欺骗长辈，在学校说谎骗老师，欺负小同学，待人不诚信等等，这些不良习惯的养成，有很多的同学在小时候都已成气候，那就是他们在学习中、生活中没有遇到什么困难，也不知道什么是困难，更不懂得在遇到困难时自己应积极、主动地想办法来解决问题，克服困难。一旦遇到困难，便无法适宜。因此要引导学生在对待困难时想尽各种办法，越是困难，越是百折不挠。在这个过程中，养成勤于思考、勤于动脑的习惯。想尽办法来找出解决问题的策略，增长本事。四、充分利用现代教育技术，培养学生善于“借脑”的习惯新课标指出：“科学技术的日益发展，对数学的价值、目标、内容以及教的方式都产生了重大的影响……致力于改变学生的学习方式，使学生乐于并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”这就要求教师要改变三寸粉笔、三尺讲台、一本书的课堂教学。现代教育技术延长了我们的各种感觉器官，给我们提供了更加宽广的教学平台，教学资源更加丰富，同学们的学习方式也悄然发生变化。那么就要培?B学生“海纳百川”的胸怀，善于向别人学习，要有“拿来主义”的思想。利用课余时间，同学们可以利用因特网来辅助学习，可以查询各种有用的资料，还可以在老师的指导下做一些“小课题”，研究一些问题，培养自己良好的学习习惯。但是由于受到地域、家庭及学生个人兴趣等方面的影响，致使学生掌握的信息技术水平有很明显的差异。目前我国的信息技术课普遍采用的还是班级授课的方式，这种方式有他自己的优势，但是也存在着很大的缺陷。它没有充分考虑到学生之间存在的差异，采取了整齐划一的教学方式，严重阻碍了学生的兴趣、个性及特长的发展。而采用一对一的方式教学虽然可以很好的做到因材施教，但是因为学生太多，而教师相对较少，就目前的现状来讲是不可能实现的。那么怎样针对学生的个体差异探索出信息技术课程行之有效教学的模式，是一个值得深入研究的问题。与传统的整齐划一的课堂教学模式相比，分层教学可以在很大程度上解决学生之间存在的差异问题，本课题主要针对初中信息技术课程分层教学的研究实践，目的是要更好地解决信息技术课程中不同层次学生之间存在的差异，通过建构分层教学可实施的课堂教学模式，使整个教学过程得以优化，使每个学生的认知水平和能力都能有所提高。实验证明了在信息技术课堂教学中实施分层教学，既可以满足各个层次学生的不同需求，又能够极大限度地调动学生学习的主动性和积极性，充分地调动了学生学习的兴趣，同时他们的信息素养也得以提高，有利于学生发挥他们学习的自主性和塑造鲜明的个性，课堂教学也取得了意想不到的效果。以人为本的现代教育，针对的是整个学生群体，而素质教育从本质上也需要彰显其基础性，整体性和可持续发展性，所以我们必须要正视学生个体之间存在差异的事实，（其差异主要表现在本身的智力水平、掌握的知识面、和行为能力的差别上，）但是因为受到许多条件的制约，在目前的教学中班级授课制还是最主要的教育形式，但是这种让大多数学生在相同时间接受系统培训的方式，虽然解决了教育资源的问题，但这种方式很难同时顾及到各个不同层次的学生，对信息技术的课堂教学来说尤其如此，因为学生的信息技术水平相差很大，应用传统的教学方法和教学模式只会使学生之间的差异越来越大，两极分化的程度越来越严重，而采取个别化的一对一的教学模式，在目前的条件下也是很难实现的，因此只有改变传统的教学思维和教学模式。在以班级授课为组织形式的教学中，同一班级中的不同个体之间存在着诸多方面的差异，这些差异直接或间接地影响着教学活动的开展和效果；而班级教学的整齐划一性和学生的个体差异性之间的矛盾，也明显地阻碍着学生的发展。孔子最早提出了"因材施教"的思想，对学生的个体差异予以关注，并能在其教学活动中加以体现。如何利用信息技术手段，使不同层次的学生都得到发展，成为摆在我们面前的急需解决的问题。信息技术是一门新兴的、与众不同的学科，因此它的教学思想，教学方法以及教学模式也应该随着计算机技术的发展而进行相应的更新和变化。但是目前由于受到一些传统的教学方法和教学模式的影响，以至于信息技术的课堂教学变得沉闷、缺乏生机，课堂教学的效率也不高。信息技术作为一门学科在中小学中普及的时间不长，并受到各学校条件及家庭条件的限制，使得学生所掌握的知识及操作水平参差不齐。以本人所教的学生为例，其一，家里条件较好的学生，因为家里有电脑而对计算机的掌握情况较好，反之，家里没有电脑的学生对计算机的掌握情况则要差了许多；其二，由于学生来自不同的小学，因不同的小学对信息技术课的重视程度不同，而造成一些学生的计算机水平较好，而有些学生却对计算机一无所知，这在一定程度上给教师的授课带来了不少困难。目前信息技术的课堂教学，大多数还是以操作实践为主，而且教师也主要采用的是任务驱动的教学法来完成课堂教学目标。但是由于学生的知识储备不尽相同，接受和掌握新知识的能力也存在差别，这就导致学生在完成任务所需的时间上也会存在着很大的差异。例如，教师在布置完课堂实践操作任务后，一部分学生可能只用几分钟就完成了，而另外一部分学生可能直到下课也无法完成教师布置的任务，这必然又给教师的课堂任务设计及课堂纪律管理方面增加了难度，显然分层教学可以在一定程度上缓解这种普及性的教育与个体发展差异性之间所存在的矛盾。21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈1钬激光在泌尿外科临床应用武汉市第五医院张颖鄂钬激光在泌尿外科临床应用2概述●钬激光因其独特的功能在泌尿外科的应用中迅速获得了重要的地位,尤其是在腔内碎石的治疗上广泛推广概述3激光基础●激光亦称雷射JELASER(ightamplificationbystimulatedemissionofradiation光的受激辐射放大)的音译1964年钱学森定名为激光激光基础4激光基础可见光不可见光光谱中的紫外线(<400nm)和红外线(700nm)可以产生激光光线,钬激光位于光谱的近红外区,为一种不可见光,其波长2100nm激光光线的波长在决定组织相互作用中起着重要作用激光基础5激光基础●激光由激光介质,光学室,激发过程和反射系统所产生●激光介质是主要物质,激光的命名主要由其决定。如二氧化碳激光(气体),钬:钇鋁石榴石(固体),钕:钇鋁石榴石(固体)属品质凭目霍虎激光基础6钬激光在泌尿外科临床应用课件7激光基础●激光对生物组织的作用和治疗反应的关系反射传导吸收激光基础8激光基础●激光对机体组织生物效应热效应光化学效应机械效应生物效应不同的组织对不同的激光波长吸收程度不同且穿透度也不同,其使用的领域也有区别激光基础9钬激光在泌尿外科临床应用课件10钬激光特点钬激光在水中吸收系数较大,而人体组织主要由水分组成,所以,钬激光的能量易被人体组织吸收,从而产生碎石、切割和消融作用由于组织中含量最多的水为其吸收色基,这就决定了钬激光为非组织选择性吸收激光,对组织作用不随组织成分的改变而改变,手术效果均钬激光进入组织后在浅层即被吸收,穿透深度仅为0.4mm,其余热损伤深度可达0.5~1.0mm,组织的凝固与坏死局限于3~4mm,同时具有理想的切割、汽化组织和凝固止血效果钬激光特点11钬激光在泌尿外科临床应用课件12钬激光在泌尿外科临床应用课件13钬激光在泌尿外科临床应用课件14钬激光在泌尿外科临床应用课件15钬激光在泌尿外科临床应用课件16钬激光在泌尿外科临床应用课件17钬激光在泌尿外科临床应用课件18钬激光在泌尿外科临床应用课件19钬激光在泌尿外科临床应用课件20钬激光在泌尿外科临床应用课件21钬激光在泌尿外科临床应用课件22钬激光在泌尿外科临床应用课件23钬激光在泌尿外科临床应用课件24钬激光在泌尿外科临床应用课件25钬激光在泌尿外科临床应用课件26钬激光在泌尿外科临床应用课件27钬激光在泌尿外科临床应用课件28钬激光在泌尿外科临床应用课件29钬