循环系统的临床检查课件

兽医临床诊断学第五章循环系统的临床检查REURNITIATI循环系统的临床检查兽医临床诊断学第五章循环系统的临床检查REURNITIATI、教学目的与要求1、掌握循环系统的功能意义2、掌握循环系统检查的方法、内容及异常变化的临床意义。、教学重点与难点1、教学重点:心搏动的检查方法,异常变化的临床意义。2、教学难点:心区的叩诊;正常心音的听诊/常见异常心音的特点及其临床意义。第一节心脏的检查、视诊和触诊:检查心搏动二、叩诊:判定心脏的浊音区、听诊:检查心音REURNITIATI初中体育有效教学的实施是一项很复杂的工作，既要考虑课程的学科教育功能，又要考虑学生现阶段身心发展需求，还要考虑社会对人才的时代要求。如何将这三者有效结合起来，在有限的时间、空间条件下把学校课程资源最高效的整合，形成教育效益最大化，成为广大体育教育工作者亟待解决的问题。一、做好充分的课前准备体育课是一门实践性极强的学科，教师在课前务必做好充分的准备，以免在课堂教学中出现不必要的课堂时间浪费。课堂教学的有序、紧凑，是构建高效体育课堂的重要因素。因而，在进行课堂教学之前，教师应做好充分的准备，明确每堂课的教学内容、教学方法、可能出现的状况及解决的方法等等。这样，无论在课堂教学中出现什么情况，都不会对整个教学活动产生较大的影响，都能有效提高课堂教学效率。如，教师准备在课堂教学中穿插进行一个体育活动，则应在课前就设计好合理的方案，诸如，场地的预备、学生的参与度等问题，避免费时费力却毫无效果。因而，教师的教学要紧扣课堂45分钟，一定要在课前就对整节课的教学活动有一个细致的安排，方能在课堂教学中组织有序、井然有序地开展教学活动，有效提高课堂教学效率。二、重视学生的主体地位新型的师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的，在交互活动中是民主的、在相处的氛围上，足和谐的。它的核心是师生心理相容，心灵的互相接纳，形成师生至爱的、真挚的情感关系。建立和谐的师生笑系。它的宗旨是本着学生自主性精神，使他们的人格得到克分发展。它应该体现在学生与教师相互尊审、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践和逐步完成自由个性和健康人格的确立；教师通过教育教学活动，让每个学生都能够在体育教学中建立和感受到自主的尊严，体验和感受到学习的乐趣。建立新型的师生关系，教师起着主导作用，因此，我们每一位体育教师先要转变观念，从“师道尊严”的权威中解脱出来，俯下身子，去聆听学生们的心声，从体育教学的指挥者转变为参与者，从决定学生应该做学什么、怎样学的主宰者转变为与学生合作学习的伙伴。学生虽然是未成年人，但他们同样是独立的，有潜力的，有人格的，有主观能动性的人，我们要克服过去那种把成人对体育的认识方式强加给学生的做法，帮助学生，保持与学生平等的姿态，做学生的合作者。教师与学生只是教学活动中地位的不同，并没有人格上的高低贵贱之分，教师必须平等地对待每一位学生，尊重他们的个性差异，教师尊重学生就等于尊重自己，尊重教育。可见，只有重视学生的主体地位，才能建立起新型的师生关系，才能够在教学中形成和谐、平等、民主的师生关系。三、灵活多变的教学方式像一些高难度的动作，学生是有惧怕心理在其中的，所以老师要采用诱导的方法进行训练。就拿鱼跃前滚翻来做例子，第一步，练习学生的前摆臂动作，先让学生做原地前滚翻，这是简单的。在进行训练的时候，在起始位置做上标记，在做前滚翻的同时要求学手臂尽量向远够，从而练习前滚翻当中的前臂运动。第二步，将前滚翻换个方向进行训练，由平地改为垂直式的滚翻练习。第三步，将学生分成小组，以小组合作的方式完成动作，让两个同学用手臂拉直的方式调整高度，让其他的同学进行空中滚翻练习。高度是可以自己控制的，然后学生可以轮番进行练习。经过分解之后的动作就变得简单得多，学习起来更容易把握。寓教于乐也是一种很好的教学方式，寓教于乐就是在娱乐中学习、在学习中享受快乐。体育课和谐课堂的形成离不开教师对寓教于乐的不断追求。在体育教学中，学生对一些枯燥、刻板、陈旧的教学手段和组织形式会产生厌倦心理，这样在练习时学生情绪也就会消极、低沉。相反，灵活多变的组织形式和新颖的教学手段容易引起学生极大的兴趣，如在篮球运球练习中，可利用一运一抢或一运多抢的练习方式，双方运用合理的技术动作进行争抢练习。练习运球的同学不是简单地运球，而是在运球过程中利用各种技术动作躲避其他同学追抢，这样一来，既用类似比赛的方法很好地练习了运球技术，同时也能激发学生的学习兴趣和求知欲。我们还可以利用课余体育活动的时间开展班级之间、年级与年级之间的各类体育竞赛，如篮球、拔河、短距离多人数接力、花样跳绳技巧比赛等，激发学生的兴趣和竞争意识，培养学生的集体荣誉感，通过这些丰富多彩的活动形式达到寓教于乐的目的，营造和谐的课堂氛围。四、合理利用多媒体教学体育理论教学与信息技术有效整合体育理论教学过于书本化、文字化，而且纷繁复杂，若按照传统的教学模式传授学生，学生很容易产牛感官疲劳和厌学心理，即使当时吸收了，也会快速遗忘。而引入多媒体辅助教学后，利用信息技术图文并茂，声像并举、能动会变、形象直观的特点，为学生创设了富有启发性的教学情境，提高了学生的学习积极性；同时，多媒体教学突破了听觉的限制，学生可从多角度来学习理论知识，促进了重难点知识的快速掌握。多媒体辅助促使动作讲解简单化，提高学生学习自主性学生对新动作的形成，必须通过听、看来感知技术动作过程。传统的教师边，示范边讲解的教学模式过丁单调，学生很难集中注意力到教师的动作示范上，因此教学效果不太明显。而利用多媒体辅助教学，以新鲜活泼的面面、优美动听的音乐，生动形象的动画来创设丰富的教学情境，使学生快速建立正确的视动表象，有效地提高运用技能。例如，在向学生讲解篮球的急停跳投技术动作时，教师讲完整的动作示范后再讲解，使得学生对该动作的理解较为抽象，从而缺乏完整性。因此，借助多媒体辅助教学，将整个动作通过动画的形式展示给学生，进行动作的重复分解和连贯，使学生了解急停一屈膝一蹬地一伸肘一曲腕这整个过程。学生在大脑中形成清晰完整的技术动作，自然练习起来得心应手，而且经过自我思考与练习，创造性的发展了该动作，使之更为自然和巧妙。总而言之，只有激发学生学习兴趣，调动学生参与体育锻炼的积极性；才能让一堂体育课有声、有色、有趣、有益，以达到预期教学目标；才能使学生逐步树立“终身体育”的信念。俗语云："一句话引人笑，一句话引人跳"。可见语言蕴含的力量。在体育教学活动中，体育教师既要传授体育技能、健康知识，又要培养良好的锻炼习惯。体育教学的语言艺术显得尤为重要。教师的语言是否生动、规范，是否有说服力和感染力，直接关系到教学的效果。本人通过一些优质课的听课对比和多年体育教学实践发现，教学语言的艺术性是一节体育课能否取得成功的关键因素，那么体育教师如何体现教学语言的艺术性呢？本文将对体育教学语言艺术作如下探讨。1对体育教学语言的再认识与使用1.1体育教学语言与教师教的语言。体育教学语言，大部分教师都认为是教师在教学中所发出的各种语言形式。如讲解、指导、表扬、批评、总结等。这是一种认识上的误区。因为教学是教师教和学生学的双边活动，所以体育教学语言并不完全等同于教师教的语言，而是既有教师教的语言，又有学生学的语言。体育教学语言是教师和学生语言的总和。把体育教学的语言直接理解为教师的语言，其主要原因是"位差效应"。"位差效应"是指由于地位的不同使人形成上位心理与下位心理，具有上位心理的人因处在比别人高的层次而有某种优势感，具有下位心理的人因处在比别人低的层次而有某种自卑感。在初中体育课堂中，处于上位心理的教师夸夸其谈，处于下位心理的学生谨小慎微，不敢提问与回答问题。其实这也是长期对学生学习关注不够，很少重视学生的学习行为，学生学习中的各种语言更是无人问津。导致出现将教学语言等同于教师教的语言现象。新课程实施倡导充分发挥学生的主体地位，那就从重视学生学习过程中各种语言开始。1.2体育教学语言与概念讲解。在教学实践中，我们经常看到有些老师不能很好的区分教学语言与概念的讲解。对于初中生来讲，动作概念学生完全能够理解，无需多余的语言去解释。在一些公开课上，我们经常看到有些老师不能准确把握教学语言与讲解二者的应用时机和一定的度，最终导致讲解不精练，语言不规范等现象。教学语言包括讲解，讲解是教学语言的一种形式，它是一种特殊的、规范化的语言，这种语言是针对技术动作的要领、规则、要求等，从形式上是具有规定性的，而不是教师任意发挥的，即便自由发挥也有章可循。1.3评价性语言使用乱象。随着新课程改革的不断深入，课堂评价越发受到重视，课堂中"你真棒""你很好"不绝于耳，批评语言更是成了"禁语"。滥用表扬语与禁用批评语都是不合适的。教师应根据教学情况而定，过多的表扬与可有可无的表扬应该杜绝。评价要做到消除"位差效应"，针对个性进行评价；评价要把握时机，即时评价与延时评价相结合；评价语言要丰富，幽默的评价、委婉的评价、激励性的评价、导向性的评价，用评价点燃学生学习动作的热情，活跃课堂气氛。评价要多元，评价主体要多元，评价角度要多元。让我们在体育课堂上合理使用评价性语言。2提高初中体育教学语言艺术的方法2.1体育教学语言应具有科学性。体育教学是一门运动科学，科学的内容需要科学的语言去讲解，而语言的科学性，主要表现为"准确、具体、全面"。如在武术操的教学中，每一节操有具体的名称，在分解动作要领时，要用规范、具体的语言去讲解动作要领。在完整动作教学时，语言要精练、准确，从而使学生掌握每节动作要领及动作的完整性。2.2根据不同项目设计不同语言。体育除了身体练习以外，还包涵丰富的体育文化。我们在教学中可根据不同项目的体育文化，合理设计不同项目的教学语言。如：在进行耐久跑项目教学时，我们可以用古希腊格言"如果你想强壮，跑步吧！如果你想健美，跑步吧！如果你想聪明，跑步吧！"来进行课堂导入。这既能让学生感悟到格言的文学美，又能激发学生学练的斗志。在进行排球教学时，可以用我国女排"五连冠"的精神来激发学生学练兴趣和德育的渗透。2.3"口令"与"哨音"体育教学的特殊语言。"口令"与"哨音"是体育教学中所特有的专业性语言。"口令"在体育教学中属于非正常语序的语言，它有严格的节奏要求，有的短促有力，有的拉长声音，不同的口令有着不同的要求。它还带有教师命令、威信和意志的信息，体育课上因为有了口令，学生才能令行禁止，课堂才能井然有序。"哨音"作为体育课中特殊的声音信号，同样可以传达教师指令。合理使用哨音，可以更好发挥教师主导作用，迅速集中学生注意力、启发和调动学生的积极性、主动性，有利于培养学生组织纪律性；合理运用哨音，可以提高课堂效率，增加练习的密度与强度。哨音到底有哪些运用技巧呢？2.3.1队列练习。队列练习基本上由教师发令学生练习，学生容易感到单调乏味。如果教师能巧妙运用哨音语言，既能让学生克服单调乏味感，又能提升练习队列的兴趣。如在练习齐步走与跑步走时，哨音的节奏课进行以下一些变化。第一次可使用"1-2，1-2"的节奏；第二次可使用"1-2-1，1-2-1"的节奏；第三次可使用"1、1、1-2-1，1、1、1-2-1"的节奏，甚至可以把前几种变化组合起来使用。2.3.2做操。体育课做徒手操时，教师需口令指挥。由于体育课在户外，声音容易扩散，所以体育教师的声音要足够大才能使所有同学听清楚。长期如此，体育教师的声带容易疲劳导致职业病。如果用哨子吹出节奏的变化，吹出1-8拍节奏，可大大提高指挥的效率。2.3.3集合与解散。根据课堂教学的需要，经常要集合与解散，学生在操场上比较分散，如何使学生快速集合，哨音可发挥充分的作用。教师可在第一堂室外课时规定哨音所指的内容，并强化训练，让每一位学生知道什么样的哨音响起代表什么样的含义。在教学中合理运用就能使集合与解散变得快速、规范，提高课堂效率。总之，哨音的巧用可指挥"千军万马"。2.4形体语言体育教学显魅力。在体育教学中，只"注重"言传是不够的，还应注重"身教"体育是一种通过身体活动而进行的教育，体育教师是身教的直接贯彻着。体育的形体语言，又称"肢体"语言。用得好能使体育教师彰显魅力。肢体语言在教学中又该如何巧妙运用呢？2.4.1神情。教师的神情主要通过目光、表情来体现，神情的变化可对学生产生心理暗示。如对"开小车"的同学，教师可用目光直视的方法注视他，旁边的同学会提醒他，他自己也会意识到错误从而立即改正。这样的提醒可能胜过任何言语的点名或批评，既给了学生改正的机会，又保留了学生的自尊。2.4.2手势。体育比赛中的裁判都是用各种手势来表达一定的比赛规则，体育教学更少不了手势。教师合理利用手势，可提高教学效果。如：在篮球运球教学中，为了提醒学生运球时要抬头，教师可打出各种手势让学生边练习边说出来，这样既利于学生形成正确的动作，又能提高学生注意力，使练习效果倍增。2.4.3示范。体育课的示范都是通过身体动作来完成，教师示范是广泛采用的教学手段，完美、精准的动作示范能准确的传达教学内容，给学生直观的感受，同时优美的示范动作能激发学生学习欲望。如：在健美操教学中，教师随着动感的音乐，做出舒展、优美、有节奏的健美操动作示范，不仅给学生美得享受，又能激发学生学习的冲动。3结束语总之，在体育教学中，体育教师要从具体问题出发，积极探索教学规律，充分运用语言技巧，发挥语言的艺术感染作用。把体育课堂搞的生动、活泼，使学生的身心得到全面发展。让学生充分感悟体育语言的文化含量，使学生领悟到体育的无穷魅力。兽医临床诊断学循环系统的临床检查兽医临床诊断学初中体育有1、教学目的与要求1、掌握循环系统的功能意义2、掌握循环系统检查的方法、内容及异常变化的临床意义。、教学重点与难点1、教学重点:心搏动的检查方法,异常变化的临床意义。2、教学难点:心区的叩诊;正常心音的听诊/常见异常心音的特点及其临床意义。、教学目的与要求2第一节心脏的检查、视诊和触诊:检查心搏动二、叩诊:判定心脏的浊音区、听诊:检查心音REURNITIATI第一节心脏的检查3、心脏的视诊和触诊:检查心搏动1、心搏动的定义2、检查方法3、正常状态REUR4、病理变化NITIATI、心脏的视诊和触诊:检查心搏动4◆检查方法心搏动的位置马:左侧胸廓下1/3部的第3-6肋间,以第5肋间最明显;牛、羊:左侧肩端线下1/2部的第3-5肋间,以第4肋间最明显;狗、猫:左侧胸廓下1/3部的第4-6肋间,以第5肋间最明显。TIATI◆检查方法5牛心区触诊A图102牛心区触诊牛心区触诊6心搏动的频率心搏动的强度心脏的收缩力量心搏动胸壁的厚度的强度胸壁与心脏之间的介质状态NITIATI心搏动的频率7◆心搏动的强度正常状态病理变化(1)心搏动的增强(2)心搏动的减弱(3)心区疼痛REUR(4)心搏动移位(5)心区震颤NITIATI◆心搏动的强度8二、心脏的叩诊:判定心浊音区1、叩诊的方法2、正常状态3、病理变化REURNITIATI二、心脏的叩诊:判定心浊音区9◆叩