蜀道难-演示文稿教学课件

蜀道难演示文稿服从真理，就能征服一切事物蜀道难演示文稿蜀道难演示文稿服从真理，就能征服一切事物蜀道难蜀道难引言作为一名初中数学教师，应当顺应时代的发展，对教学手段进行创新，从而为我国的经济建设培养出大量的人才。将小组合作模式渗透到初中教学活动中有着显著的效果，而如何构建小组学习模式，是当前教育工作者值得深思的课题。1小组合作学习的意义不管在学习中还是生活中，有良好的价值观、世界观都是非常重要的，而小组合作学习的主要核心就是合作和分享，这对于创造学生良好的世界观、价值观有着极大的帮助，为学生的未来发展奠定了坚实的基础。而且可以培养学生彼此的感情，由学生帮助学生可以使知识更加的容易接受，更可以让学生的价值得到肯定，使学生受到了尊重，进而激励学生的学习热情，实现学生之间的共同进步。与此同时，小组合作学习更能突出学生的主体地位，培养主动参与的意识，激发学生的求知欲，有利于学生独立思考。合作小组以学生自愿组合为前提，再针对各小组之间存在学习程度差异较大的情况加以调整，使各小组的优生、中等生、差生合理搭配，学生程度达到基本平衡。在学习任务下达后，按各自能力与专长分工合作。在传统的科学课堂上，师生关系或许生分呆板，教师讲学生听，教学气氛过于低沉。使学生被动的接受知识，不能参与到探究知识过程中，不利于学生的学习。在小组合作教学中，教师布置完任务后，通常穿梭于各小组之中进行教育指导，有利于学生学习理解，而且还能拉进师生彼此之间的关系。2小组合作学习在初中数学教学中的实际应用2.1制定出切实可行的小组学习评价机制作为一名数学教师，应当在开展教学活动的时候制定出合理的评价机制，对每位学生在活动中表现出来的情况进行客观的评价，继而增强学生的自信心，同时也提高了他们自主学习的能力。比如，在学习《图形的旋转》这节内容时，可以本节知识点划分为以下内容：旋转的概念、旋转的性质、平移的概念、平移的性质等，可以将这些内容布置给学生，然后引导学生进行小组讨论，显然学生在自主研究的时候，可以提高自己的理解能力。本次活动结束以后，教师需要对学生的表现情况进行科学的评价，尽可能以表扬为主，进而增强了学生的自信心。2.2尊重学生的个体差异性，科学设计合作问题学生始终是教育的主体，教师想要发挥出学生的主体能动性，就要充分尊重学生的个体差异性，并采取恰当的手段设计合作问题，进而激发学生的求知欲望，促使他们都可以参与其中。举例说明：在学习《锐角三角函数》这节内容时，教师应当设定如“锐角三角函数的定义是什么”等比较基础性的问题，但是针对基本功扎实的学生来说，教师需要在此基础上增加一定的难度性，提出性质、论证等问题，继而激发学生的求知欲望，吸引所有学生参与其中，从而促使教学水平达到预期的效果。2.3教师应扮演引导者的身份，进而增强学生的合作意识在开展小组合作学习模式的过程中，教师应当采取恰当的手段引导学生掌握正确的学习技巧，同时也要增强学生的合作意识。因此，教在开展数学教学活动的过程中，应当打开学生的思维能力，以和蔼的态度和学生之间保持亲密的交流，这样教师就可以对学生的实际状况有所了解，在开展合作学习活动的时候，时刻观察学生们的一举一动，站在学生的角度思考问题，促使他们能够弥补自己的不足，进而做到共同进步。比如，在学习《点和圆、直线和圆的位置关系》时，学生不能马上理解点和圆、直线和圆的位置关系，这个时候教师就可以在适当的时候给学生一点提示，在教师的引导下，可以确保小组合作模式顺利的开展，进而培养学生的合作能力。2.4始终以小组合作学习为主，为学生的学习营造出愉快的气氛在进行小组合作学习中，对于小组合作学习的实质，教师要进行充分地了解，在教学的设计上，要与小组的模式相结合，无论是备课和授课，还是作业的布置上，都要从小组合作学习为出发点。比如，在学习《二次函数》这节内容时，在开始学习的前期阶段，先不要制定出难以完成的教学目标，让学生循环渐进的进行学习，引导学生开展小组讨论，进而完成老师布置的任务，然后教师就可以将“二次函数的概念和基本形式”当做第一个目标，当第一个目标完成以后，再引导学生加以运用，继而激发学生的求知欲望。结语总的来说，在课堂上创建合作学习小组是一种高效的教学手段，其目的就是为了激发学生的学习兴趣，使学生全身心的投入到数学学习中，促进学生思维能力的进一步活跃。所以说，老师也必须花费大量的精力创建出合适的学习小组，使学生们爱上学习、主动学习，不再是学习的奴隶。只有使合作小组发挥出最大的作用，才能培养出更多、更优秀的人才，为社会的发展做出更多贡献。职业学校对技术技能人才的培养，主要依靠教学工作完成，包括课堂理论教学和实践教学工作。教学工作的育人成才的直接性、效能型和目的性功能是学校其他工作无法替代的。教学工作的教书育人性使其居于人才培养的核心位置。这就从根本上决定了，在学校各项管理工作中，教学质量管理也必然处于核心位置，学校必须围绕提高教学质量即人才培养质量这个中心开展工作。一、教学质量管理的特点教学质量管理，就是以高度重视教学质量的观念和责任感为出发点，运用一切科学手段和有效方法对教学全过程进行设计、实施、检查、分析、评估，以提高教学质量、增强教学效益、保证实现教学目标、完成教学任务和提高人才培养质量的一种管理形式。由于学校教学质量的实质是学生的学习质量，因此教学质量管理本质上就是要保证人才的培养质量，教师教的质量最终是由学生学的质量反映出来，其突出特点如下：其一，学生是教学质量的反映。学生自身具有二重性，既是教师指导的客体，又是自我学习的主体。因此，学生如同一面镜子，既能反映出教师教的质量，又能反映出自己学习的质量状况。这就向我们提出一个值得重视的问题，即我们在考查教学质量时，不仅要考查教师教的水平，还要考查学生学的状况，要通过对学生学的状况的考查来检验教师教的水平。其二，学生学习质量具有不平衡性。在教师、教材、教学设备、教学环境等因素基本相同的条件下，一个班级学生会出现不等的学习质量层次，有的甚至相差悬殊。教学过程中存在的这种现象，要求教学质量管理部门以及教师和学生共同分析产生这种现象的原因，通过分析找出解决学习质量问题的方法。其三，衡量学生学习质量的标准具有综合性。教学质量应该是全面的，即在量标上不仅要有学业水平上的要求，更要有政治思想品德等方面的要求。受学生质量标准综合性的制约，对教师教学工作的考查，必须把教书和育人结合起来权衡。二、如何优化教学质量管理1.充分发挥教学质量管理部门的职能作用职业学校的教学质量管理主要由教务管理部门和教学督导部门负责，虽然在教学管理方面各有侧重，但都要通过对教学的教务安排与管理和对教学工作的督导与评价来确保教学工作的顺利进行和教学质量的提高。因此，这些部门首先必须为保证教学质量建立科学的质量检查标准，做到考核有指标、分析有根据。其次，要根据各专业的培养目标，及时掌握各教学部门对教学计划的制定、修订及执行情况。再次，要经常与其他教学科室沟通联系，形成教学质量管理网络，扩大教学质量管理信息源，增加信息量。最后，要建立质量管理档案，把各种教学文件、教学资料、教籍材料、学籍材料等，进行搜集、整理、储存，为提高教学质量管理水平提供有备可查、有据可考、有根可寻、有题可研的教学管理材料。2.全面发挥教学部门的教与管双重功能，实现教与管的有机结合教学部门的功能与作用具有二重性，一方面它具有组织实施教学的作用，另一方面又有教学质量管理的作用。要全面发挥教学部门在教学质量管理中的作用，必须发挥三个教学群体的作用。一是要发挥教学部门负责人在教学质量管理中的业务管理与指导作用，确实把教学质量管理作为自己的主要职责。既要指导教学工作，又要对教学工作进行质量管理；既要布置教学任务，又要检查教学工作完成的质量如何。二是要发挥学科教研室（组）负责人在教学质量管理中的骨干作用。首先，从学科教研室（组）教师的知识结构上看，它一般由同类学科或邻近学科的教师组成，具有成员的学科知识类型趋同的特点，而教研室（组）负责人作为学科带头人，具有扎实的专业知识和丰富的教学经验，处于教学质量管理的第一线。其次，从教研室（组）在学校教学质量管理中的层次上看，它不仅是实施教学工作的最基层组织，而且是教学质量管理的最基层机构，处于教学与管理的最前沿，其在教学质量管理中作用发挥得如何，直接影响教学质量状况，抓教学质量管理不注意发挥教研室（组）的基础作用，就会使教学质量管理工作落空。最后，要发挥教师在教学质量管理中的直接作用。教师既是教学工作的第一实施者，同时也应该是教学质量管理的第一实施者。教师在教学中所具有的教与管第一实施者的地位，是由其本职工作的最前卫性决定的，可以说学校教学质量管理如果没有第一线教师的直接参与，将不可能有好的教学质量。所以，学校要向教师经常进行教学质量管理教育，实施任课教师教学质量管理责任制度，坚决纠正教学质量管理与己无关的观点，树立全员教学质量管理观念，形成抓教学质量管理从本人做起、从本学科着手、从本堂课开始，把教学质量管理工作真正落到每位教师身上，成为教师的自觉行动。3.从教学环节抓起，使教学质量管理过程化教学过程，如果从教学环节上考虑，是教与学的同步教学环节的密切配合过程。从教师教的过程看，一般有备课、讲课、辅导三个基本环节；从学生学的方面看，一般有预习、听课、复习三个基本环节。教师的教的各个环节与学生的学的各个环节要相互对位、了解。因此，教师必须遵循教学规律去组织教学过程，使教与学的各个环节真正做到同步运行。这就要求教师必须把备课环节与学生的预习环节结合起来，这样学生在听课中才能带着问题学习，而不会因课前不预习而导致头脑一片空白，教师的讲授也不会因课前不了解学生而出现无的放矢，基本做到课堂讲授能首先把握学生在预习中存留的难点和疑点，抓住课堂教学的重点，使讲课与听课做到有机配合。把教师的辅导环节和学生的复习环节结合起来，是课堂教学的有效延伸和补充，对课堂教学起到了拾遗补缺的作用。所以教学质量管理不仅要检查教师的课堂教学环节，还要检查教师的备课环节和辅导答疑环节，同时还要通过对学生学习的观察和了解来掌握教学质量情况。只有将教学质量管理过程化，才能避免管理上出现漏洞，才能及时发现教学质量问题，提高教学质量。4.建立教学质量管理规章制度，使教学质量管理制度化教学质量管理中的规矩就是规章制度，无规章则无管理，无管理则无质量。建立健全教学规章制度对稳定教学秩序、搞好教学管理、提高教学质量起到重要的保证作用。学校的教学规章制度主要包括两个方面：在教的方面，从教学全过程入手，要逐步建立教学岗位责任制、教师工作量制度、教学听评课制度、教师业务综合考核制度、教学质量评估制度、教学工作奖惩制度等；在学的方面，从学生学的全过程开始，逐步建立一系列的学习考核评价制度等。教学质量管理必须做到依制管理，科学评价，保证良好的教学秩序，提高教学质量。5.实施科学的质量分析方法，保证教学质量评估的客观性教学质量评估是保证教学质量的重要环节，要做到教学质量评估的客观、公正，必须采取科学的质量分析方法。传统的教学质量评估方法多以教学管理者的直观和经验为标准，以定性为主。对教师教学质量状况的评价，也只能用“好”“较好”“一般”“较差”等定性评价的评语来表示。由于没有较为科学的数量指标，再加上主观随意性、片面性、局限性较强，因此所得出的评价结果不够客观、公正，可信度不高。教学质量评价的实践要求我们必须将对教学质量的分析从传统的单一的定性分析过渡到较为科学的定量分析和实现定性和定量相结合的分析。基本做法是，首先设计出教学质量评价的量比表，规定若干项目，每个项目又分成若干等级，每个等级都拟出区别度的标准。根据各个项目在教学中的地位赋予权重，同时对不同的参评人员在综合评价中给出各自所占的百分比，从而构成多层次的权重矩阵。各方面各层次的参评人员按要求认真填表后，就形成多角度、多层次的评判矩阵，并以此建立起数学模型进行复核，就可以得出定量评价数据，再对定量评价数据赋予权重，进行加权平均就可以得出定量综合评价的结果。由于定量综合评价的标准综合性强，而且参评人员面广也具有综合性。所以定量综合评价得出的数据基本上是准确的，评价结果所反映的状况较为接近客观实际。定量综合评价方法，基本上体现了教学质量评价所要求的全面性、客观性、公正性原则，是教学质量管理科学化的重要方法之一。6.学生具有教学质量反映功能，必须发挥学生在教学质量管理中的合力作用教学过程是教育者和受教育者的双边活动，同样教学质量管理也是教育者和受教育者的共同工作。不应当把学生仅仅看成是教学管理的对象，而应该同时把学生看成是参与教学管理的重要因素。因此，在组织机构上，要发挥学生会的学习部、班委会学习委员、各学科的课代表等在参与教学管理上的积极作用。在观念上要经常向学生进行教学质量方面的教育活动，使之有深刻的认识。在参与形式上，要经常召开有学生参加的教学质量管理座谈会，或采取问卷调查等形式，掌握教学质量的变化情况，让学生真正参与到教学质量管理之中，主动营造良好的学习环境，人人遵守学习纪律，努力完成作业，高度重视学习质量，逐步克服在学习上缺乏动力、无兴趣，纪律上缺乏约束力、散漫放任等影响教学质量的惰性因素。教学质量管理既是一个复杂的系统工程，又是人才培养质量的重要保证。高质量的技术技能人才必须依靠高质量的教学来培养，而高质量的教学必须有高水平的质量管理作保障。蜀道难蜀道难作者简介李白(701-762),字太白,号青莲居士。李白自青年时,漫游全国各地。有“济苍生”、“安社稷”的大志。天宝九年,42岁的他在友人贺知章的推荐下,被玄宗皇帝招到朝廷为官。诗人非常高兴,喜不自禁,道:“仰天大笑出门去,我辈岂是篷藁人。”以为这下可以大展宏图,实现自己的政治抱负了。然而玄宗只希望他成为一个点缀升平的御用文人;再加上诗人一向傲岸不羁,被权贵排挤,为官一年多即被赶出长安。安史之乱发生,被牵累,晚年漂泊东南一带,最后病故。李白诗歌的浪漫主义风格强烈的浪漫主义色彩,是李白作品的艺术特点,风格雄健奔放,色调瑰伟绚丽,语言清新自然,是继屈原以后我国最伟大的浪漫主义诗人。他驰骋想象,运用神话的离奇境界,把自己热烈