言语康复理论与实践课件整理

言语康复理论与实践言语康复理论与实践言语康复理论与实践言语治疗的理论与实践薛宝同语言语言是指人类社会中约定俗成的符号系统,人们通过应用这些符号系统达到交流的目的·语言能力包括对符号的接受(理解)和运用(表达)的能力。一、课堂教学中师生互动的本质课堂师生互动作为一种有效的课堂教学手段，具有明显的针对性，它在掌握音乐教学目标、内容和学生特点的基础上，有针对性地展开具体的音乐教学。师生互动强调学生在课堂学习中的主体地位，激发学生的主动性。在课堂教学过程中，随时接收学生的反馈信息，以此作为教学调整的依据，从而有效保证了课堂教学的质量与时效性。我们不难发现，师生的课堂互动具有明显的优越性，这种优越性更多地表现在对教学效率的提升上，它将教师教学质量与学生学习质量最大化地结合并相互促进，在一个良性循环中实现对课堂的动态控制。此外，师生互动也凸显着它在师生心理互动中的积极作用。学生的学习兴趣、对音乐的认知，甚至是学生人生观的树立，都能够在师生互动中得以体现，教师通过互动对学生的心理成长状况有了一个翔实的了解，从而能够进一步走入学生的内心世界，提高教学质量。二、当前初中音乐教学中师生互动存在的缺陷1.互动方式较为单一当前初中音乐课堂教学中，师生互动往往局限于传统的互动方式，即教师提问、引导学生、学生回答、教师解答补充。传统的互动方式有其优越性，但音乐教学若只限于这一种互动模式，不仅缺乏多样性，也不符合音乐教学的特征和具体需求。所以，我们有必要丰富互动方式，从而进一步激发学生的互动兴趣和学习积极性，进而提高教学效率。2.情感互动不充分音乐教学中，情感因素是不可忽视的，正是由于情感的介入，才能够使音乐更具有情感性，让人能够从意识层面深入体会和学习音乐。所以，在初中音乐教学中，师生互动也需要重视并引入情感的互动，这也是符合师生心理互动本质的。但当前我国大多数初中音乐教学中却忽视了这一部分，导致师生互动偏向于单一，而互动效果和教学质量也不甚理想。3.师生互动容易受教材限制目前，我国初中音乐教学虽然在很大程度上对互动教学模式进行了改进和发展，但教材仍然是初中音乐教学中重要的依托，很多音乐教师在教学过程中重视教材的作用，在设计师生互动环节的内容时也更多地按照教材内容来进行。没有脱离教材的互动，往往被学科知识和教材框架所限制，并不能充分体现人与人之间互动交流的本质，也大大影响了师生互动的效果。三、师生互动，提高教学效率的有效策略1.营造民主和谐的课堂互动氛围初中生虽然具有强烈的自我表达欲望，但由于心理不够成熟，所以在课堂上与教师的交流中难免会存在焦虑情绪，而为了改善学生的互动情绪，鼓励学生参与交流，我们首先要营造民主和谐、轻松愉悦的课堂互动氛围，使学生的焦虑感得到消减，从而敢于与教师互动，大胆思考和表达。对于教师来说，要始终以宽容、平等的态度来对待学生的互动，在科学设计互动问题的基础上，能够耐心对待学生的回答，多采取鼓励学生的态度，以激发学生互动的积极性，同时也能够保证学生在轻松的心理状态下接受知识，提高学习效率。2.增强师生情感互动音乐并非是具象的知识理论体系，而是抽象思维的产物，它在对客观对象进行抽象思维的基础上加工建立，形成直观形象的音乐作品。所以，音乐教学离不开感性层面的教学，帮助学生从情感角度体验和认知音乐，是音乐教学的重要部分。初中音乐教学要特别注重培养学生的音乐情感，让学生在学习理论和技术的同时，能够深入了解音乐所要表达的思想感情，树立正确的音乐观和掌握正确的学习方式。师生互动要增加感性的成分，注重师生之间的情感互动，鼓励学生对音乐进行情感体验，并创设良好的平台让学生大胆表达和交流，以便于教师了解学生，引导学生进行科学的音乐感性体验。3.丰富互动形式和技巧歌唱是音乐课堂中师生形成互动的最主要方式，作为音乐教学必不可少的一个部分，歌唱能够通过身体的互动来帮助师生在情感上进行交流，并且直接增强了教学效果。小组合作的方式是拉近生生距离和师生距离的有效互动手段，新课标对小组合作学习的模式予以肯定，而通过一系列教学实践，我们也确实能够从中发现小组合作学习的优越性。学生合作学习，不仅仅是自我学习能力的提升过程，还培养了学生的合作精神和能力。小组合作的互动形式，更能够激发学生自主学习的兴趣和积极性，学习小组也为学生互动和师生互动提供了一个更加平等自由、民主和谐的平台。总之，初中音乐教学需要不断增强师生互动在其中的积极作用，并借鉴先进的互动模式和教学手段，丰富我国当前的音乐课堂教学，从而在提高学生音乐学习兴趣的同时，进一步促进教学质量的提升。摘要：在初中英语教学中，教师要把握准《新课程标准》，围绕教学目的，抓住初中英语教学的特点，激发和培养学生学习英语的兴趣，提高英语教学质量。教师本身英语知识水平与所教学生的成绩并不一定成正比。换句话说，水平高的教师，不一定教学效果就好;水平低的教师也并非不能把教学成绩搞上去。所以我们任何一个教师都有能力把英语教好。那么决定一个教师能否搞好初中英语教学的主要因素是什么呢？仁者见仁，智者见智。我个人认为，主要是教师的教学态度和教学方法;以下是我对搞好初中英语教学的一些看法。要做好任何一件事情，都需要一个认真的态度。教学态度是搞好英语教学的基础，初中英语教学也不例外。表现在以下几个方面。一、教师还应不断提高自身素质“学高为师，身正为范”。这就要求教师要有过硬的本领、较高的素质。随着外语教学改革的不断深入，为了适应飞速发展的社会，为了在未来的教育中，不被淘汰，我们应不断学习，要具备“给学生一碗水，自己要有一桶水”的能力。由于英语教育培养的是未来社会所需的人才，因此外语教师应具备超前的教育理念、敏锐的信息意识。英语和汉语不同，有着特殊的组合规律和使用规律，属于两个不同的语言体系。这就要求英语教师要具备过硬的语言基本功，系统地认识和理解人类语言的本质特征，提高自身的语言素养和使用能力，熟悉并掌握英语语法及英语民族的文化背景知识等。“教无定法，学无止境”，未来的教育还需我们脚踏实地，勇往直前。二、贯以新的教育理念武装自己1.要有强烈的事业心。立足岗位，教书育人，无私奉献，加强自身的道德修养，努力提高自己的业务水平，不断地加强理论方面的学习，多外出听课学习，从中了解当代最新的教学动态，借鉴别人的先进经验，不断改进自己的教法，使我们的教学艺术化、科学化，让学生学得更轻松、更愉快。2.要相信没有教不好的学生，并且应该立志不让任何一个学生掉队。从起始年级起，就要做好学生的思想工作。，首先要引起学生思想上的高度重视，上好导言课，使学生认清英语学习的重要性，让学生知道，英语是世界上主要外教语言之一，也是今后升学就业要掌握的一门重要学科。况且，二十一世纪这个新世纪需要高素质的人才，尤其是对外语水平要求较高。在起始年级应该利用学生初学英语的兴趣，从一开始就抓好他们的基础，尽最大努力，创造最佳的条件，来帮助他们打好基础。良好的开端是成功的一半，基础打好了，可以对他们今后的英语学习树立起学好英语的信心，可谓意义重大，尽最大努力教好每一个学生，坚持不任何学生掉队。3.教师要尊重学生，与学生加强情感交流。美国人本主义心理学家罗杰期认为：人的认识活动总是伴随着一定的情感因素，当情感因素受到压抑甚至抹杀时，人的自我创造潜能得不到发展和实现，厕人有尊重学生，理解学生的内心世界，才能激发学生的学习热情，增强他们的信心。我们知道，美国是世界上教育最发达的国家之一。在美国的学校教育中，要求教师注重学生峰心健康发展，尊重学生，不能因强调知识的重要而损害学生的身心健康。教师的职责不仅仅是帮助学生获取知识，更重要的是教师应真诚、无私、谦虚、热爱每一位学生。因此，在教育教学中，应以情入手，以情换情，以情动人，这样才能开启学生蒙昧的心扉，才奏出教学艺术的美妙乐意。三、重视英语语言教学和英语文化之间的关系外语教学的目的就是培养语言应用能力。英语不同于中文，有它特定的语言环境及特点，有些词还有历史典故或特殊含义。我们应该鼓励学生采取文化平等观和语言平等观，既不自高自大，在语言与文化上搞民族中心主义，也不自我贬低，认为英语国家的文化比我们的优越，甚至否定我们自己的民族文化，搞“自我殖民”（self-colonization），作为英语学习者要特别注意这方面的问题。例如表示“我是王宏”，日常用语表达为“I’mWangHong”，电话用语则为“ThisisWangHongspeaking.”。又如UncleSam指美国人，JohnBull则是英国人的代名词。汉语通常所说的“像头老黄牛一样工作”，英文却是“worklikeaorse”，而不能望文生义，直译为“像马一样干活”。这里的“牛”为什么用“horse”而不用“ox”呢？因为早期的英国人一直是用马耕种，而不像中国人喜欢用牛耕作。又如英美人结婚，如对新郎说Congratulations！他会很高兴地说Thanks。而对新娘说Congratulations！她会很生气，认为你讥笑她“骗到了一个好丈夫”。因此，如果不了解英语国家的习俗和文化背景，在英语学习中就有可能闹笑话，就会出现Chinglish，造成表达上的失误。四、采用“五环教学法”即：复习、介绍、操练、练习、巩固。在每一个步骤当中，教师的作用都有所不同，如采用口、笔头练习、测试、听写、提问等复习方式;利用实物、图片、借助动作、猜迷、接龙式提问、简笔画等介绍新的语言项目;通过分排或分行、两人、小组等进行操练;通过做游戏、扮演角色等方式提高运用语言能力;充分利用和“复习要点”，练习册中的练习，口、笔头练习等加强学习运用的能力，以加深印象，巩固记忆。教师要在教学中自始至终观察全班学生的反应，要随时根据情况变换自己的角色，保证所教的内容大家都能接受，达到完成课堂的整体教学任务。搞好初中英语教学不是一朝一夕、一蹴而就的。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”相信只要我们用心去想，用心去学，用心去教，就一定有收获。只要大家用全方位的崭新理念指引教学，用合理的教育手段辅助教学，配上丰富多彩的课堂训练，一定能把初中英语教学质量提升到一个新的高度。言语康复理论与实践言语康复理论与实践言语康复理论与实践言语治1言语治疗的理论与实践薛宝同言语治疗的理论与实践2语言语言是指人类社会中约定俗成的符号系统,人们通过应用这些符号系统达到交流的目的·语言能力包括对符号的接受(理解)和运用(表达)的能力。语言3语言发生的生物基础发音器官的成熟呼吸器官声带和喉头口腔、鼻腔和咽腔语言发生的生物基础4语言发生的生物基础听觉系统的成熟辨别声音细微差别的能力不断提高听觉感受性不断增长语言发生的生物基础5语言发生的生物基础大脑神经中枢的成熟·脑的生长发育与儿童语言发展出生脑重-390克,3岁-1101克,7岁—1280克1岁半以后,脑生长主要表现为脑细胞体积的增加,轴突和树突的延长和分枝,神经纤维的迅速形成髓鞘,使得神经传导的数量增多,速度加快,内在联系复杂化。也就是说神经网络的复杂性不断增加,这是加工词语形成概念的物质基础。语言发生的生物基础6语言发生的生物基础语言的大脑定位一多数人在左脑半球角回:阅读中枢两是颞上回后部:韦尼克区,听觉中枢superior央后内额下回:布罗卡区,一,mmsdu?言语中枢auussnist额中回后部:书写russpranergisaks中枢发展顺序:由后至5mm若p刖语言发展水平与手指精细运动高度、下m相关语言发生的生物基础7言语康复理论与实践课件整理8语言理解的作用语言是一种社会约定俗成的符号系统。孩子若想掌握语言,首先就要明白每一个简单的语音符号所代表的意义。它是语言表达的支柱语言理解的作用9言语康复理论与实践课件整理10怎样帮助孩子更好的理解语言·指指、拿拿、放放作用大·给你、给我、给他好处多从情境到指令,不断重复要记清从简单到复杂,循序渐进效果明猜谜提问好方法,多讲故事显神奇怎样帮助孩子更好的理解语言11言语康复理论与实践课件整理12言语康复理论与实践课件整理13言语康复理论与实践课件整理14言语康复理论与实践课件整理15言语康复理论与实践课件整理16言语康复理论与实践课件整理17言语康复理论与实践课件整理18言语康复理论与实践课件整理19言语康复理论与实践课件整理20言语康复理论与实践课件整理21言语康复理论与实践课件整理22言语康复理论与实践课件整理23言语康复理论与实践课件整理24言语康复理论与实践课件整理25言语康复理论与实践课件整理26言语康复理论与实践课件整理27言语康复理论与实践课件整理28言语康复理论与实践课件整理29言语康复理论与实践课件整理30言语康复理论与实践课件整理31言语康复理论与实践课件整