网络德育的机遇与挑战

网络德育的机遇与挑战

随着信息技术的快速发展，传统中小学道德教育受到了严重影响和影响。现代化的网络技术和大量的社会信息迅速挤占了传统的以校园为主导的德育教学阵地,它不仅为我们的教育理念、思路提供了较大的想象和施展空间,也为我们迎接信息时代、贯彻新课程体系改革思想提供了有效的技术方法和手段。同时,由于大量的不良信息和沉迷网络而导致现代中小学品德教育事倍功半。这就要求我们既要在德育理念上实现自我更新与变革,把握正确的思路和方向,要通过实施正确有效的网络技术和方法,构建相应的网络德育新途径,使小学德育工作在适应新时代、新技术发展的过程中,相互融合、相互渗透,达到最佳的德育效果。一、先树立网络道德教育新理念网络环境下的德育与传统德育相比,有许多本质方面的变化。例如,德育主体从被动接受走向主动选择;德育目的从显性外在走向隐性潜在;德育过程从单向传输走向双向互动;德育实践从空间相对封闭走向全面开放,德育体验从单调乏味走向生动活泼等等。如果要有效、顺利地实现这些过渡和变化,适应现代信息社会的发展,以提高中小学德育教育的实效,就必须先树立相适应的网络道德教育新理念。所谓网络德育,主要指道德教育的网络化,即以网络为载体,通过道德教育进驻网络世界,充分利用网络的功能优势而改变原来的德育灌输模式,创建新型的网络德育阵地。(一)德育资源将从单纯的学校教育向全社会教育转变,我国德育、德育的人现代的网络将德育空间由学校封闭式教育环境走向网络环境开放式的教育环境,已有的校园围墙被打破,通过互联网使家庭、学校、社会构成德育的多方参与者,是先前狭小、封闭的德育空间转化为广阔、开放的德育大世界,实现了系统的、开放式的品德教育。同时,由于网络的即时存在和面向广大受众的特性,其德育教育将不仅仅局限在正常的中小学正规教育中,它将从狭窄的校园教育走向全社会的泛德育教育,从短暂的学生时期教育走向终生的德育范畴,其资源的丰富性、开放性和普适性也将提供给众多中小学生汲取、消化、感知和升华德育知识的重要阵地和保障。因此,正是由于这种网络德育使原有德育活动仅仅局限于学校转变为学校、家庭和社会的共同配合,使原先拘泥于书本的德育资源扩大为整个网络世界,使原先单一受众目标学生演化为老师、家长和社会各阶层的相互浸染、相互影响,从而使早期狭隘的德育观提升为覆盖全社会的开放式、系统式的德育观。(二)德育教育的质量传统德育侧重集中统一的讲授式灌输理念,多为学生被动性接受,缺乏主动选择的动力和氛围,忽略人的价值和学生的个性发展。而德育教育本身则更强调自我兴趣、自我觉醒的感知、体验与交融,没有德育主体的参与、选择、吸收和消化,任何德育教育都是不成功的,也是没有意义的。而网络德育以网络的开放、自由、交互和即时为特征,通过采取引导、启发和互动等形式来激发主体的内在需要,使学生这一德育主体能够主动地对现有的道德价值体系、主观认知和行为规范等做出独立思考,正确地进行道德判断和价值选择,并且逐步内化为自身的行为自省与自觉,在网络实践中不断完善自我,丰富和发展社会的道德规范,并在这种完善中实现人格的提升,最终达到个体的自由、和谐和全面的发展。因此,不论从教育者的引导方式、方法和内容方面,还是被教育者面临的网络环境和信息来源方面,网络德育都为德育的主体能动提供了相应的平台和空间,真正体现出主体性德育精神。(三)德育网络丰富、丰富、活在生活中的表现德育来源于生活,启示于生活。良好的生活化的德育教育有助于真正使学生自发的潜在的进入到德育的学习和体验氛围中,通过强化其自我感知和自我体验,更有助于使德育教育来源于生活,应用于生活,实现德育教育的最终目的。网络德育从灵活多样、丰富多彩、潜移默化和寓教于乐的学习方式入手,完全摆脱了先前注重形式的简单说教,使德育内容由静态的文字书本转化为生动的网络知识,使德育单纯的说教变成网络中活灵活现的生活现实,使德育单一的施教者和受众转化为网络生活中相互影响的社会各级群体。通过在网络中大家共同的相互学习、相互帮助,将枯燥的德育过程变成丰富多彩、形式活泼的生活化感知、领悟和体验,使学生最终实现学于生活、用于生活的德育教育最高境界。二、更积极的德育观网络环境下新型德育观的建立,是为了从根本上消除固有狭隘的德育观念,从更广泛、更积极的角度去理解、实施德育教育。而要达到这一目标和实施有效的网络德育工作,就需要构建与网络德育理念相一致的德育实施新途径。(一)创设丰富的学习环境德育的学习不仅仅体现在固定的德育课堂上,它同时也渗透在各门学科的教学中,因此,在包括品德教育的诸多课程学习中,作为学习活动的组织者、设计者、辅导者,教师在设计制作网络多媒体课件、运用网络知识时,不仅要考虑教学目标的达成、教学方法的运用,还应主动考虑如何让学生在牢固掌握学科知识的同时受到思想的熏陶。信息网络、多媒体技术能够以声音、图像、影像等直观、生动的画面创设生活情境,使学生身临其境、激发情感;丰富多样的网络知识、多角度的思维启迪,也能使学生开阔视野,拓展想象空间。因此,教师要善于把握教学内容和特点,巧妙地设计和运用多媒体课件、网络,让学生在充分享受学科知识的过程中潜移默化地受到思想教育。(二)德育网络平台学校根据学生所处的年龄阶段和德育教育范畴,建立自己的德育网站或德育专题主页。网页以发布和交流德育信息,展示教师提供的教学资源为主,通过设置不同的栏目为学生提供丰富的学习资料和展现平台,在潜移默化中引领学生健康成长。如“德育在线”栏目,通过网络及时报道学校德育动态、学生社团活动、班主任管理工作等,全方位地展示学生生活;如“心理课堂”栏目,通过展示相关的心理科学内容和学生经常碰到的心理问题及解决方法,使学生能够及时了解自己的心理动向和健康的处理方法。同时,这些栏目还附设有“留言版”、“感想池”、“心灵鸡汤”等空间,提供给学生一个观后感想、表达自我和互动交流的德育平台。通过校园网页这一平台,每个学生的思想意识、知识能力都得到充分的学习和展现,教师也可以在展现基础德育资源的同时,根据学生的表现和出现的问题,因势利导,互动交流,实现德育教育的最佳效果。(三)定期进行班级网页教育各班根据本班的特点和对班级发展的美好愿景,充分发挥学生想象力丰富和集体协作的精神,自己设计班级网页,从班级网名、背景、栏目设计和更新管理等多方面展现学生的才华和兴趣。班级网页每天更新国内外各种德育资源和本班的好人好事、学习成绩等,并对发生在本班有争议的、优秀的事件进行报道、评论,并专设班级讨论区,对班级的网页资源、班级生活实例进行点评、建议,定期举行网上班级德育班会,各抒己见,加强沟通。这种班级网页使本班同学能够随时了解班级动态、德育新闻,以身边同学的事例作为激励的榜样,更能使德育意识深入人心。同时,学校定期组织各班级优秀德育网页评选,通过激励来强化学生的德育参与、学习和进一步的延展深化。(四)生活学习的课堂采用E-mal、QQ群、BBS和班级博客等实时、快捷和群体性的网络交流平台,可以有效地将学生、老师和家长联结在一起,实现即时沟通、即时解决和共同交融。当学生遇到生活学习中的困惑或者烦恼时,可以通过这些平台随时请教和宣泄自己的情感,避免胆小同学面对面的尴尬,能够深入地和学生谈心,实现坦诚沟通。同时,教师也可根据学生谈论的话题发现学生的思想问题,适时地抛出一些德育话题供学生进行讨论,经过探讨、学习和交流,使他们的道德认识不断深化,思想意识不断升华。家长也可以作为平台一部分参与到问题的了解、讨论和沟通中来,这可以使他们能够了解学生内在的想法,学习到正确的教育、沟通方法,最终形成家校合一的教育大家庭氛围。(五)定期举办有组织的网上讨论活动和网上课堂常态的网络道德教育为学生学习、浸染提供了长期稳定的数字平台。但是,要