浅析高中作文对英语写作的接受心理

浅析高中作文对英语写作的接受心理

应用作文是解决工作和生活中实际问题的文章。实用性是应用文的本质属性。应用文读者的接受活动过程从心理学角度看就是读者基于某种实际需要阅读应用文作品,通过视觉接受到反映客观现实并具有价值的信息符号———文字,然后反射到大脑引起知觉、联想、想象及思维等心理活动,并在此基础上形成对应用文价值的判断、取舍、认同,最终实现其阅读目的的复杂心理活动过程。接受过程中读者的基本心理因素有感觉、知觉、思维、意志、情感、气质、性格、能力、态度等,但对应用文效果实现起直接影响作用的是在此基础上综合形成的几组密切相关的心理要素,即兴趣和注意,理解和认同、记忆和强化等。以下分别加以分析。一、认识并形成积极的读者心理选择行为理论体系,培养读者的“需要”是人们了解读者知识的基础兴趣是读者阅读行为产生的心理动机。注意是与兴趣相伴而生的一种重要心理机制。所谓兴趣“一般指热切地追求知识或从事某种活动的外现性意向。”注意是“心理活动对一定事物的指向和集中”。“兴趣”是“注意”产生的心理动力原因。只有感兴趣的事物,人们才能从复杂的环境中注意到并自觉成为感知对象。应用文接受活动中,读者的兴趣源于它基于现实状态的客观需要。“需要是人对客观现实的需求的主观反映。”根据美国心理学家马斯洛的需要层次论,人的需要主要有生理需要、安全需要、友爱和归属的需要、尊重需要、求知需要、求美需要和自我实现需要等。当人们在现实生活中这些“需要”得不到满足的时候,就会激发主体的行为动机,并通过各种途径去努力实现自身的“需要”。应用文是读者实现“需要”的重要途径。当读者认识到应用文的内容能够或可能使得自身的某种“需要”得以实现时,就会去注意它,阅读它。而注意又是“人们掌握知识必须敲开的‘门户’。”当人们源于某种“需要”,对应用文的内容产生“兴趣”时,人的各种有关心理活动会共同指向并集中于这一对象,使人的大脑的相应部位形成“最优越的兴奋中心”,与此同时,大脑的其他区域因“负诱导律”而处于抑制状态,对别的事物会“视而不见”,“听而不闻”。而且在接受活动中,注意贯穿于人们认识活动的始终,离开了注意人们的接受活动便无法进行。使应用文读者进入阅读接受状态的原因首先是兴趣。只有使读者感觉到文章所反映的内容与自己的工作、生活息息相关,读者才会去注意它、阅读它。兴趣也反映了应用文与读者的关系,由于应用文具有很强的功利性、实用性,因此这种关系,在客观上也形成了一种密切相关的利益关系。而且这种关系越紧密,读者的注意会越专注,接受也会越投入。重视“兴趣”和“注意”对于应用写作具有方法论意义。首先,要研究读者的兴趣类型,充分了解读者的“需要”。应用文读者的“兴趣”无外乎两大类:一类是“宏观”意义上的“兴趣”。另一类是“微观”意义上的“兴趣”。读者接受这类信息主要是为了满足“生理”、“安全”等较低层次的“需要”。前一类信息主要出现在新闻报道、公文等应用文文种中,后一类信息则是各类应用文重点反映的对象。其次,根据“注意”的形成规律,选择客观上能引起读者“注意”的表现形式。心理学研究发现,“注意”的形成不仅跟信息的内容有关,而且与信息的存在形式密切相关。如刺激物的强度、对比关系、活动变化和新异性容易引起读者的“注意”(心理学称无意注意)。要注意的是不同读者具有不同的阅读“兴趣”,写作时要加以区别,不能一概而论;文章的形式要服从于内容的表达需要,不能因刻意追求读者“注意”而以“形”害“意”。二、读者“认知结构”的激活理解和认同是应用文接受过程中的重要心理机制。在应用文接受过程中,理解是在感知基础上,对应用文内容的一种理性把握;而认同又是在理解基础上,读者与作者对文章内容形成观点一致的认识,即赞同、认可作者的观点,是应用文价值实现的重要体现。理解是认同的前提,认同是理解的目的和结果。在理解过程中,起关键核心作用的是读者的“认知结构”。所谓“认知结构”就是读者以往获得的知识、经验和情感经过日积月累,最终以概念的形式储存于头脑之中,并形成了相对完整的结构系统。当作者所提供的信息与读者的“认知结构”产生某种共性和联系时,会激活读者“认知结构”中的相关成分,并根据输入信息的需要,对自身“认知结构”的成分进行甄别、排列、组合,形成参照系,解释和判断新的信息。我们平常说的“知音”就是作者提供的信息和读者“认知结构”完全相同,“对牛弹琴”则是两者完全不同。要使读者认同作者的观点,必须注意以下几点:一是作者提供的信息内容要真实,评价要公正,态度要客观,不能主观臆断或报喜不报忧。二是要善于运用“移情”的技巧。所谓“移情”也就是“换位”思考,作者在写作时要站在读者的角度考虑问题,急读者之所急,想读者之所想,为读者排忧解难。三是要重视说服的艺术。作者在写作时要通过“摆事实、讲道理”,以理服人,让读者心悦诚服地认同作者的观点和主张,否则空洞说教,一味地讲大道理,就起不到打动读者的效果。如李斯在写《谏逐客书》时,秦王已下逐客令,李斯也在被逐之列,因此对逐客作者具有深刻的情感体验。但在文中我们却看不到只言片字的李斯抱怨之辞,而是通过摆事实、讲道理、申明逐客之害。最终使秦王认同了李斯的观点,“除逐客令,复李斯官。”(《史记·李斯列传》)四是重视双向沟通的作用。笔者认为,其实应用文作者在写作前要进行充分的调查研究,多方征求社会包括读者的意见;写作过程中设身处地地为读者着想包括采纳读者正确的观点;文章写成后以读者“角色”反复阅读作品,包括拿给自己上司审核,给同事、亲朋讲解,甚至朗读自己的作品;最后在读者阅读后正面或侧面了解接受效果等等,这些都是作者与读者的“双向沟通”。三、注意研究文章内容记忆是与应用文接受效果密切相关的重要心理机制。记忆在应用文接受活动中具有重要作用:一方面人们阅读应用文离不开过去存储于头脑中的知识、经验,需要通过记忆过程提取出来参与对文章信息的感知;另一方面人们在阅读过程中感知到的相关信息,也需要通过记忆保留在意识中,用来指导今后的工作与生活。接受效果与人们对应用文信息记忆的数量,记忆的强度,记忆的时间直接相关。记忆的数量越多,强度越大,时间越持久接受效果越好,反之亦然。强化是对记忆的加强和巩固,运用在应用文中即如何通过有效的手段加强和巩固读者对文章内容的记忆,提高接受效果。要认识读者的记忆规律,需注意以下几点:一是有意识记优于无意识记。识记是识别和记住事物的过程,是记忆产生的基础。识记分有意识记和无意识记。有意识记是有预定目的的识记,对读者全面、系统地掌握文章的信息具有更好的效果。也就是说要让读者阅读应用文必须首先让读者明确某一应用文对读者的重要性,认清接受的目的和意义。如公文“目的式”和“缘由式”开头的方式就是为了引起读者对文章内容的重视。如《国务院关于积极稳妥地推进物价改革抑制物价总水平过快上涨的通知》(国发60号)的开头:“为了贯彻落实中共中央、国务院关于加强宏观调控的意见,积极稳妥地推进物价改革,加快建立和完善新的价格形成机制和价格调控体系,把物价上涨幅度控制在国家、企业和个人可承受的范围内,现将有关问题通知如下……”读了开头,读者就会了解作者为何行文,文章内容对今后工作生活的重要性及指导意义,产生阅读的强烈欲望,从而对文章内容产生有意识记。二是“兴趣”也是引起读者有意“识记”的重要原因。“兴趣”不仅是“注意”而且也是“识记”产生的心理动力原因。只有引起读者“兴趣”的事物,才会使读者产生有意识记的心理,对作者提供的信息自觉地感知并在头脑中留下深刻“印象”。如对应用文反映的与读者工作、生活和切身利益密切相关的“焦点”、“热点”问题人们往往印象深刻,历久不忘。三是有规律记忆优于无规律记忆。一般说来,以“规律”形态出现的事物比无“规律”呈现的事物,更易使人们记住。从这个意义讲应用文结构形式具有规整性、程式化的明显特征,是有利于人们识记文章内容的。如公文一般采用“目的(根据、理由)———具体事项———结语”的结构,学术论文一般采用“绪论———本论———结论”的结构。调查报告一般采用“基本情况———原因分析———解决对策”的结构,总之,绝大多数应用文都有比较固定的结构模式。人们一接触应用文就会了解到自己所关心的问题在文章中的位置,并产生强烈印象,形成记忆效果。四是遵循记忆的简化、形象、新奇、重复等规律要求,提高记忆效果。“简化”规律是指接受过程中人们容易记住内容较少的信息,而淡忘内容较多的信息。如对应用文的标题,国外广告心理实现表明:少于6个字的广告标题,公众的记忆率为34%,而多于6个字的,只有13%。因此,应用文标题要尽可能简短。“形象”规律是指读者对形象具体的信息,记忆程度往往比较高。“新奇”规律是指新鲜、奇特的信息刺激强度高,利于记忆。“重复”规律是指应用文首尾要呼应