聚焦空竹创玩 传承非遗文化-幼儿园空竹活动的载体、路径、策略运用研究

一、研究背景——创玩空竹研究缘起(一)研究审视——幼儿园创玩空竹活动现状与新挑战空竹是一种非遗文化,充分挖掘“空竹”活动的育人价值,致力于空竹游戏的创玩研究,在《幼儿园保育教育质量评估指南》的唤醒下,我们认为创玩空竹活动是突破传统空竹活动的聚焦点,发扬传统、突破传统,成为传承空竹文化的新力量。(二)背景分析——我们为什么要创玩空竹1.空竹游戏碎片化需融合:游戏活动的开展仍以技能为先,以规则游戏为主长期以来,我们提供给孩子很多游戏,包括创编的,因为没有孩子自主游戏的加入,孩子在玩空竹游戏时,形式比较狭窄,往往以规则游戏为主。2.空竹游戏一维化需创造:与其他游戏材料的融合度不深,游戏不够全面空竹游戏活动以运动为主,很少与其他领域融合,形式也比较单调,基本上以核心动作为目标,缺乏对幼儿现阶段兴趣点的关注,空竹游戏活动的开展需要追随幼儿更新创设。3.空竹游戏深探究需连续:引导幼儿深入探究空竹的内涵美的递进性根据年龄段的空竹划分,但是没有根据空竹特性连续性、递进性地探究,在具体活动中缺乏整体考虑。(三)聚焦与构思根据空竹游戏现状,我们重新对空竹活动进行了构思,根据各领域核心目标,连续性、递进性地探究空竹特性活动,引导幼儿深入挖掘空竹的内涵美,并结合各个元素对空竹活动的研究策略进行了重构。本课题研究我们旨在通过创设三维载体追求多场景游戏,设计四种路径融合多领域发展,探索五种策略戏化多样态创玩进行探索与构思,从而形成幼儿园特色的创玩空竹之路。二、研究设计(一)操作定义“戏化”:意指让幼儿在游戏中体验空竹,在游戏中乐玩空竹,在游戏中演绎空竹,在游戏中认识传统空竹的价值。空竹创玩:打破传统空竹游戏模式,通过五策略改编、创编游戏形式,结合其他领域多维度开展空竹游戏让幼儿不断玩、创造玩、做主玩、享受玩,创玩出空竹游戏新模式。(二)空竹游戏策略重构为了解决空竹游戏在实际现状问题,我们设计了创玩幼儿园空竹活动实施策略研究框架,构建起空竹活动的三项载体、四条路径、五种策略。(三)研究目标在创玩中优化空竹活动实施的创新范式;在互动中融合各种领域活动空竹游戏策略;在融合中形成社区家园共育的核心价值观。(四)设计理念本研究以游戏打造创玩空竹活动,在创玩空竹活动中进行多维策略的实施,遵循以下理念:1.幼儿、教师、家长共同参与以幼儿园活动为依托,通过任务共玩、比赛竞玩,拓展游戏形式、挖掘游戏深度,引导家庭、社会参与到空竹游戏中来,构建家园共同体,形成家园合力。2.聚焦空竹游戏体现自主创新创玩空竹立足于游戏,从解决幼儿真实问题出发。在游戏中创玩空竹活动让幼儿获得真实成长。这样的活动能帮助幼儿持续保持探究兴趣。3.注重跨领域融合体现游戏化核心本研究依托领域融合的思维方式,培养幼儿创玩空竹游戏中创新的意识和能力,并能在课堂教学中、活动区域中、社区等不同场域中创玩空竹游戏。三、实践探索本课题从幼儿感兴趣的抖空竹技能问题出发,通过三大载体、四种路径引导幼儿在游戏中运用五大策略来创玩空竹,促进幼儿对空竹游戏的新认识、新发现、新探索。(一)重设创玩空竹载体在空竹创玩过程中我们提出三大载体——课堂玩中学、活动区游戏、社区戏活动,重构具有深度体验式学习特征更具有传承意义的新体系、新样态。1.课堂玩中学提出空竹体验式学习的系统模式“课堂玩中学”是让幼儿在愉快的课堂教学中进行“创玩空竹”探究,促进幼儿自主选择和自主管理,并从中获得经验、能力、情感发展的一种活动实施路径。借助情境式学习,推进空竹常态游戏趣玩。动态捕捉幼儿的兴趣点并以此为出发点,满足幼儿对空竹活动有效整合的需求。个别化互动交流,助推空竹群体好玩空竹。通过开展课堂个别教学活动,帮助幼儿捕捉“哇时刻”从而培养幼儿对空竹游戏的兴趣和良好的学习品质。小组支架式探索,解决空竹连续式的疑问。尝试设计课堂教学中小组探索支架,根据问题求解图式的核心,与空竹实践需求相结合。2.活动区游戏提出空竹探究式学习的系统模式我们通过各种区域游戏呈现创玩空竹:表演区游戏通过场景联通:我们结合收集到的空竹故事在表演区进行代入形象表现。建构区游戏通过材料互通:借用空竹可以造型、搭建的功能,添加辅助材料进行活动。美工区游戏乐玩空竹,拓展了空竹的多样玩法,促进幼儿空间想象力的提升。运动区游戏我们通过规则联动,提升幼儿的运动、情感、合作能力。科探区游戏以问题为支架,根据空竹特性,运用对比、测量等方式探索空竹游戏。3.社区戏活动提出空竹传承式学习的内外联动模式空竹是我国民间传统活动,我们需要和家庭、社区合作,通过亲子创玩、亲子比赛、亲子故事三个路径,进行社区戏空竹活动的联动。园社线上宣传,线下助演向社会挑战,有助于弥补幼儿园教育资源的不足,帮助幼儿获得良好的教育与发展。在创玩空竹活动时以幼儿园活动为依托,通过任务共玩如亲子打卡、比赛竞玩,拓展游戏形式、挖掘游戏深度,说一说你的故事,让家长也参与到空竹游戏中来,调动幼儿积极性,激发幼儿乐玩空竹的兴趣。(二)策略路径:提出亲、戏、艺、汇四种创玩模式在创玩空竹活动中,通过亲空竹、戏空竹、艺空竹、汇空竹模式,实现幼儿在戏化空竹中以创玩增智、以创玩强体、以创玩育美、以创玩树德、以创玩启劳。1.亲空竹——寻寻我们的空竹发现三“馆”齐下探寻空竹发现:展览馆让孩子通过看看、摸摸,了解悠久的空竹文化史,潜移默化受到熏陶;体验馆尝试多种感官视频情境自主模仿、自主录像欣赏评价、讨论调整动作设计进行空竹活动;问号馆为幼儿搭建空竹游戏的桥梁,通过多元问题体验空竹活动带来的获得感和成就感。2.戏空竹——抖抖我们的空竹魅力我们利用空竹特性,根据五力多维度创设不同游戏形式,通过“想玩”“会玩”“玩转”三个年龄阶段多方式重构游戏内容,让空竹“活”起来,赋予空竹特有的魅力。3.艺空竹——创设我们的空竹形象我们通过设立幼儿展示的舞台,创新空竹的多种玩法。4.汇空竹——慧玩我们的空竹游戏通过观察、探究,幼儿将空竹游戏以故事的形式绘画成册,积累经验,运用表征的方式进行空竹故事分享,创玩嬉场,体验我的游戏我做主的快乐。(三)重新链接:五种策略戏化创玩空竹活动1.梯度观察:递进式结合游戏我们按照空竹传统游戏、改编游戏、创编游戏有梯度地创玩空竹,从易到难,从简单到复杂,从表面到本质。2.自主架构:融合各领域发展我们注重空竹运动与其他领域的学习与发展整合。从空竹运动行径中挖掘幼儿感兴趣的空竹内容,自主设计以社交元素为主的空竹运动,自主体验小联盟、自主创玩大平台。3.一廊、一坊、一台、一馆多元记录将创玩空竹进行项目化处理和多元化设计,其元素辐射渗透到各个体验探索内容,在每个活动内容中供幼儿体验、感知、操作。然后在各个馆、廊、台、坊四个内容区域中设计具体游戏内容。4.戏化创玩:创新式全方对话以培养幼儿的好奇心、探究力、合作力为目标,拓展游戏性学习场。幼儿自由选择游戏主题、游戏辅助材料,自行设计游戏环境、布局、玩法,运用自己的方式赋予新的玩法,从乐玩,到享玩,到玩转。(1)乐玩空竹——自主设计在一物多玩中掌握空竹的特性:在孩子刚开始接触空竹时,我们会先让他们在游戏中玩空竹,熟悉空竹的特性。在游戏活动中,幼儿自由地探索空竹的不同玩法,渐渐熟悉了空竹,愉快的活动体验也让他们对空竹这个大玩具产生了浓厚的兴趣。(2)享玩空竹——鼓励幼儿与对话空竹情景性游戏以其特有的生动有趣的情节设计、形象的场景布置和角色的代入感,使幼儿在愉快的游戏过程中轻松地掌握了抖空竹的技能。(3)玩转空竹——推进新策略幼儿创设空竹游戏新的玩法,将原有零散的、单一的玩法进行了筛选、整合与创新,以符合表征的形式呈现完整的空竹游戏材料的玩法,便于其他幼儿共享游戏玩法。5.演绎评价:可视式经验递进(1)享演空竹——自主创玩空竹早操演,全园实践:我们充分利用早操,根据幼儿不同的运动发展目标,形成了我园特色早操。在早操编排上我们采取了江南特色的音乐,如集体操用《茉莉花》,花样操用节奏欢快的音乐,柔和与明快的音乐帮助孩子们体验不同风格的空竹,渗透空竹活动,将“新、活、趣”融入早操中,将队列行进和抖空竹技能进行融合,增进幼儿的技能水平和团体意识,以年级为单位,以动作发展为基点结合空竹本身功能特性创编动作,调动幼儿创玩空竹操的积极性和主动性。模仿演,拓展浸润:我们通过可视化思维形式,让幼儿更直观地创玩空竹,促进游戏的深入发展。通过大厅循环播放、班级点播播放,欣赏各种抖空竹的艺术作品和表演等,让幼儿在多种感官体验中观察、发现、领悟、模仿空竹的花样抖动方法。借助手机、相机等摄像工具进行“微记录”,通过呈现拍摄片段,请幼儿来进行介绍,在同伴交流中拓展游戏经验,进行自我、相互学习评价。讨论,动作调整:随着经验的积累,幼儿的抖空竹经验得到逐步提升,采用分组讨论、分散讨论等形式,针对游戏主题、内容、材料、玩法、动作等调整和改进,拓展游戏的纵向、横向空间,推动游戏的进一步深入发展。节日演,多维渗透:我们以不同的节日活动为契机,以点带面,全方位促进幼儿享玩空竹能力的发展。(2)赏演空竹——他人经验的学习教师表演促兴趣:我们通过教师的周展演(每周一升国旗的时候展示技能)、月表演、年汇演吸引孩子,激发幼儿对抖空竹的兴趣。集体教学促技艺:基本动作技巧的教学是空竹活动开展的基础,以技能为先,开展集体空竹教学活动。利用儿歌动作分解口令、情境化游戏方式一对一练习、小组竞赛,多维螺旋式助推幼儿空竹技能的提升。(3)创演空竹——全方位创玩空竹空竹运动可以由简单动作演变至复杂的花样变化,幼儿以基本技巧为基础,通过镜面欣赏创玩、听音乐旋律创玩、小组设计创玩等,演绎出更新颖、更美观的动作玩法。镜面欣赏创演:同伴互动可以促进幼儿与幼儿之间相互学习。在抖空竹时,幼儿通过镜面观察同伴的空竹动作,在此基础上模仿游戏、改变玩法,创造出不同的游戏情感体验,延伸出独特的游戏内容。听音乐旋律创演:我们通过音乐体验、融入情境,让幼儿探索不同音的长短,乐句与动作之间的内在联系,根据曲速快慢、节奏变化等,创新空竹游戏玩法,增加游戏趣味性。小组设计创演:幼儿通过和材料的互动,和同伴在探究运动中协商、交流、合作,创新空竹玩法,教师观察为先、适当引导、挖掘潜能、评价助推,促进幼儿的空竹动作和体能、社会性等全面发展。四、研究成效自课题开展以来,我们积极探索、构建了幼儿园创玩空竹活动的策略——三四五戏化空竹,提高了幼儿创玩空竹游戏的能力,促进了空竹游戏的传承。(一)形成了创玩空竹的三类游戏场,盘活了幼儿、空竹、游戏之间的关系本研究指向幼儿创玩空竹的策略研究,从创玩空竹的载体、路径、策略三个维度建立起一种全新的教育行动模式。1.幼儿学习方式:从被动技能性走向主动创玩游戏幼儿园空竹活动的开展成功吸引了众多孩子,空竹运动的多变性让孩子乐此不疲,他们除了在幼儿园玩,还在家里玩,养成了体育锻炼的兴趣和习惯,身体素质也得到了提高。2.空竹材料运用:从单一的空竹材料与其他辅助材料互动走向多元材料创玩空竹活动打破了原有割裂的场地布局,以多维度趣味情境,激发幼儿参与空竹创玩活动的兴趣与积极性,空竹本身材料以不同方式呈现为幼儿打造“会玩、爱玩、乐玩”的创玩环境。3.游戏创新细化:从传统空竹游戏走向创编游戏,从校园走向社区拓展我们通过盘活空竹新资源,结合家庭、社区助力,建立内外联动的创玩模式,促进幼儿个别化探究性学习,提高家庭的教育陪伴质量。同时通过社区创设一个空竹创玩共享和展示的平台,为空竹游戏的传承打下了基础。(二)创玩空竹提升运动力、审美力、创造力、合作力、挑战力空竹游戏作为民间游戏的一部分,将其运用到幼儿活动中,能在很大程度上提升儿童动作的协调性、灵活性,促进幼儿的身体素质发展,培养了幼儿耐力、专注力等品格,同时也加强了幼儿对传统游戏