心理学案例分析

1、做一个小试验：举起你的双手，手指伸直，让十指穿插。请留意看，是你的左拇指在上呢，还是右拇指在上？假设左拇指在上，那你就属于“艺术型”的人；假设右拇指在上，那你就属于“思想型”的人。请分析说明这个小试验的理论依据是什么。答：这个小试验的理论依据是：大脑左右两半球的机能不同，左半球主要机能是抽象规律思维，右半球主要机能是具体形象思维；又由于大脑两半球对肢体的支配是左右穿插的，左手属右半球支配，右手属左半球支配。所以，右拇指在上就可能是“思想型”的人，左拇指在上就可能是“艺术型”的人。2、有一位学生在田间小路上行走，突然观察一条蛇，这是什么心理过程？看到蛇后感到恐惊可怕，这又是什么心理过程？这两种心理过程有什么关系？答：这位学生在行走中观察蛇，这是生疏过程。观察蛇后感到恐惊可怕，这是情感过程。这两种心理过程亲热联系着，生疏过程是情感产生的根底，情感产生于生疏，反过来又影响生疏，乐观的情感推动生疏，消极的情感阻碍生疏。3、为了把课上得生动形象一些，胡教师今日带来了不少直观教具，有标本、图片、实物等。进教室后他把这些教具放在了桌上，有的挂在黑板上。他想，今日的教学效果肯定很好。可是，结果并非如此。请运用留意规律的有关学问分析一下缘由。答：利用直观教具加强教学的直观性，这是运用无意留意与有意留意相互转换的规律来提高教学效果的方法之一。但教具过多，反而会分散学生的留意，特别是教师进教室后把教具放在讲桌上或挂在黑板上，学生的留意会被这些教具所吸引而不留意听讲。等到使用教具时，这些教具已经失去了刺激的异性，已缺乏应有的吸引力，因而教学效果不抱负。4、教师讲课，声音要有抑扬顿挫；板书时要用彩色粉笔标示重点；教科书的某些地方用黑体字排印或加重点号。请说明为什么要这样做。答：这样做的目的是为了增加对象与背景的比照程度，突出教学的重点难点和关键之处，引起学生的留意，以便更准确、更清楚地选择知觉对象。这是知觉的选择性规律在教学中的具体运用。5、在一次识记效果的考察试验中，对甲、乙两组被试分别呈现以下两行数字，然后让他们进展书面再现。甲组：7142856112224；乙组：7，14，28，56，112，224。试验结果说明乙组被试对材料记得又快又准。请用识记原理分析其缘由。答：由于甲组呈现的一组数字没有明显的内在联系，被试只好承受机械识记；乙组呈现的一组数字中包含着明显的倍数关系，简洁为被试所理解而进展意义识记。识记原理说明，意义识记的效果优于机械识记。因而，乙组对材料记得又快又准。6、1922年党派萧楚女同志去四川开展工作，他应邀担当了《蜀报》主笔，几乎每天都以“楚女”之名发表文章。由于他文笔潇洒，很快名声大振，后来竟有不少男青年写来求爱信寄至编辑部。请你试分析造成这种误会的缘由。答：这是由再造想象所引起的错觉造成的误会。萧楚女同志以“楚女”之名发表文章，由于语言的描述，“楚女”人们很可能理解为“楚楚动人之女子”，在头脑中产生“楚女”的再造想象。所以，有些男青年就写来求爱信。7、教师在课堂上提问，一般有两种做法：一种是先点名，后提出问题让学生答复；另一种是先提出问题让学生思考，后点名答复。你认为哪一种做法比较好？为什么？答：其次种做法比较好。这是由于：〔1〕思维总是从问题开头的，面对全班提出问题让学生思考，后点名答复，能使学生中的每一个人都有被提问的可能，从而能使每个学生都处于乐观思维的状态之中；〔2〕面对全班先提问后点名，有利于降低学生的紧急心情对思维活动的干扰，有利于提高答复以下问题的准确性。8、心理学家得出这样一个公式：感情表达=7%的言词+38%的声音+55%的面部表情。你认为这个公式告知人们一个什么道理？答：这个公式说明白人的情感具有信号交际功能，信号交际功能主要是通过人的表情实现的，表情包括面部表情、言语表情和肢体表情，其中面部表情占的比例最大。9、革命烈士江姐面对敌人的严刑拷打，坚贞不屈地说：“竹签子是竹子做的，共产党员的意志是钢铁铸成的”。请通过这一实例说明什么是意志，并分析说明江姐的意志品质。答：江姐为了革命的利益，面对敌人的严刑熬煎，坚贞不屈，自觉地忍耐着严刑拷打的苦痛，表现出了一个共产党员的坚强意志。这个事例说明，意志是在行动中自觉地抑制困难，以到达预定目的的心理过程。江姐在狱中同敌人斗争的事例，表现出江姐的意志品质有：〔1〕自觉性；〔2〕坚决性；〔3〕自制性；〔4〕坚持性。10、王胜川教师被誉为工读教育专家。有一次，两个学生打架，大的一下把小的推倒在地，两个扭结着来见王教师评理。王教师非但没有批判，反而表扬起来了：“看到你们的进步，我真快活。打架是你们多年的恶习，可你只推了他再没有打下去；而你呢，也没有还手。要是过去，非打个你死我活不成。是不是？”一席话，像春风化雨，说得两个学生都露出了感谢的笑容。原来他们都进步了，教师不说自己还真不知道呢！请分析说明王胜川教师承受的这种方法运用的是什么心理学原理。答：运用的是保护自尊心，激发上进心的原理。王教师擅长在学生身上觉察被漂浮在错误、缺点中的“闪光点”和微小的进步，并准时赐予确定和鼓舞，使学生重点燃自尊心的火种，激发起上进的信念和士气。11、在小学低年级儿童中常常消灭这样的情形：同学之间因小事争吵不休，互不谦让，然后到教师那里去“告状”。请分析说明低年级儿童为什么宠爱“告状”？答：低年级儿童宠爱告状，是由于他们正处在道德评价力量的启蒙期，对于是非好坏的理解，带有明显的直观、具体、浅薄的特点，加之儿童年龄小，情感易外露，所以往往因一点小事就引起冲突，而解决冲突只好找自己最信任的教师。这是儿童宠爱“告状”的主要缘由。其次，低年级儿童对自己的评价往往落后于对别人的评价，他们常常看到别人的缺点，却不擅长分析自己的行为。所以争吵时都以为自己有理，谁也不认输，那就只好找教师评判。再次，儿童找教师“告状”，也说明他们缺乏独立的道德评价力量，具有很大的依靠性。在儿童的心目中，教师最公正，所以找教师“告状”。而教师处理“告状”的过程，就成了儿童自我评价力量进展的过程。12、有这样一个试验：把同一个人的照片分别呈示给两组学生〔被试〕看，在看之先，主试告知甲组说：“这是一名罪犯的照片”；而告知乙组说：“这是一名科学家的照片”。看过之后，两组学生分别描述照片上的这个人的形象如下：甲组：〔罪犯的形象〕深陷的双眼隐蔽着凶光，一副外翘的下巴显示着他干罪恶勾当时的“死不回头”。乙组：〔科学家的形象〕深陷的双眼蕴含着深邃的思想，流露出睿智的目光；一副外翘的下巴显示着他抑制困难的毅力。请分析说明这个试验给我们教育工作者的启发是什么。答：这个试验说明白“先入为主”的成见效应的作用。认知者对被认知者事先有一种“成见”，会阻碍认知者看到被认知者的真正特点。这种“成见效应”对形成一个人的初步印象会产生肯定的认知倾向，形成“先入为主”的成见心理。教育过程中师生的人际交往也会产生这样的“成见效应”。教育工作者应当留意预防和订正这种“成见效应”。13、东汉名将马援，小时候并不怎么样聪明。有一次，他见到同学朱勃，朱勃年方十二，能口诵《诗》、《书》，举止娴雅，学识渊博。马援见了又艳羡又惭愧。他哥哥劝慰说：“朱勃是小器，早成；你是大器，晚成。”马援没有自暴自弃，而是奋勉努力，更加刻苦，后来很有作为，成为历史上的著名人物。牛顿诞生的时候是个奄奄一息的病婴，体重只有三磅，素养很差。稍大一些也看不出有什么惊人的才智。可后来觉察了牛顿三大定律，成了宏大的物理学家。试从这两例来说明人的才智才能存在着什么差异，教师在培育人才时应当留意些什么？答：人的才智才能存在着不同的类型差异、进展水平的差异和表现早晚的差异。这两例都是非早慧者“大器晚成”的典型。人的资质才能确实存在着凹凸不同和表现早晚的差异，既有“早慧”，也有“大器晚成”。马援和牛顿都属于“大器晚成”。教师的职责是觉察人才和培育人才。我们一方面应当及早地觉察超常儿童，对他们加以细心培育；另一方面也要用适当的方法去启发教育全体学生，使每个学生特别是后进生都能得到进展，不能只抓“尖子”而无视了那些学习成绩平平、能力表现一般的学生。14、儒林小学六年级有这样几名学生：张勇强，男，热忱，直率，做事果敢但有点急躁，简洁发怒，常与同学吵嘴打架。杨敏丽，女，活泼爱笑，心情多变，动作灵敏，说话快，写字慌，上课不认真。王拴成，男，冷静急躁，说话缓慢，对人冷漠，不好交往，学习特别认真踏实，但脾气有点执拗。刘玉兰，女，柔弱易倦，富于自我体验，爱写日记，胆子小，做事格外细心。请分析说明这四名学生各属于什么气质类型，如何针对他们的特点进展教育？答：张勇强，属胆汁质；杨敏丽，属多血质；王拴成，属粘液质；刘玉兰，属抑郁质。张勇强一类胆汁质的学生，对其教育时，要尽量避快活理冲突，千万不要激怒他们，要急躁启发和帮助其养成自制的好品质。李敏丽一类多血质的学生，对其教育时，应严格要求，丝毫不能放松，使其不感到无事可做，让其在有意义的活动中养成扎实、专一和抑制困难的精神。王拴成一类粘液质的学生，对其教育时，要留意以情动情，不能以冷对冷，也不能求之过急，要允许其有考虑问题和作出反应的足够时间。刘玉兰一类抑郁质的学生，对其教育时，切忌公开批判指责，要加倍关心保护她们，可依据这些学生的力量、体力状况适当降低或调整要求，鼓舞她们乐观进取，勇敢前进。15、做一个小试验：把小学五年级学生分为甲、乙两组做数学练习，这两组学生的演算力量根本一样，练习内容也一样，不同的是练习方法。甲组由教师改正练习作业，乙组在教师指导下由学生自己改正，并将每天练习的正确与错误答案列成表，使学生了解自己进步的状况。一学期后，乙组学生成绩提高比较快。请分析说明乙组学生进步比较快的缘由。答：这是乙组学生做练习时，在教师指导下自己检查练习结果，觉察自己的错误后准时加以改正，这样做比起甲组来，乙组更加乐观主动地开动脑筋，更清楚地了解自己的练习成绩，知道自己的演算错在哪里，应当怎样改正；同时，由于乙组学生了解自己每天进步的状况，增加了自信念和进取心，因而，乙组学生的练习成绩进步比较快。16、我国很多优秀教师在面临学习、纪律都差但爱好体育活动的班级时，常常先组织体育竞赛活动或提出在运动会上争优胜的目标，待经过全体努力取得成绩和名次后再让大家谈感受，总结阅历，引导班集体向“四好”奋进。结果全班学习进步很快。请分析说明这种教育方法利用的是什么心理学原理。答：利用的是动机迁移的心理学原理。由于学生在参与体育竞赛的猛烈动机的支配下，乐观参与集体活动，有条件发挥自己的特长，并取得了只要下决心齐心奋斗就能为集体争得荣誉的阅历，他们就有可能把这种劲头与阅历迁移到学习、纪律上来，成为推动学习的力气，使班级面貌大为改观。17、据历史文献记载，我国明朝初年，明成祖朱棣夺取了建文帝的皇位后，把建文帝2岁多的小儿子朱文圭监禁起来，下令禁护人员除按时给他吃饭、按季给他穿衣之外，不许任何人与他讲话，就这样把朱文圭从2岁始终关到55岁。朱文圭虽然血统很“贵重”，曾经是“皇太子”，但等到他被放出来时，却成了一个“初见牛马，亦不能识”的大白痴。请分析这一实例说明白什么道理。答：此例说明白人的心理的正常进展，离不开人类社会的现实生活；假设离开了人类社会的现实生活，纵然有良好的遗传素养，心理也不行能得到正常的进展。这一实例也说明白人的心理是在人的社会实践中发生进展的。一个人要想使自己的心理得到良好的进展，就必需乐观参与实践活动。18、心理学试验说明：人们通过视觉获得的学问一般只能记住25%左右，而通过听觉获得的学问一般只能记住15%左右；假设把视听结合起来获得的学问就能记住65%左右。这个试验对我们的课堂教学有何启发？答：这一试验对我们的启发是：在课堂学习中要想使学生记住学习的材料，〔1〕应当承受多媒体教学，多种形式地呈示学习的材料；〔2〕让学生多种感官都参与到学习活动中去，眼看、耳听、口念、心想、手做，多渠道地感知和处理信息，这样，才能提高学习效果。19、在小学六年级的语文课上，教师点名让学生朗读课文。有一个学生朗读得结结巴巴，很不流利，自己也感到在全班同学面前丢了脸。此时，教师的做法有三种：其一是对学生说：“你读得不好，回去先坐下，好好听别人读！”其二是只说“回到自己座位上去吧！”其三是用鼓舞的目光望着学生说：“你能认真地读，比上次有进步，这很好！但有些地方读得还是不抱负，留意听教师是怎样读的，好吗？”以上三种做法，你认为哪种比较好一些？为什么？答：第三种做法比较好一些。由于这样做能给学生一个情感盘旋的余地，不致于在同学面前出丑。小学六年级学生的自我意识已经有肯定的进展，自尊心很强，假设教师当众批判或讥讽，可能会伤了学生的自尊心，使学生产生情感障碍，引起逆反心理。第三种做法保护了学生的自尊心，激发了学生的上进心，所以比较好。20、优秀班主任任小艾教师为了让班上每个学生都看到自己的特长，在班上组织开展了评比“全班之最”活动这一评，什么样的“最”都有了，有人字写得最好，有人唱歌得最好，有人学习最勤奋努力，有人最关心集体┈ 当评判一个名叫方强的小男孩时，谁也想不出他有什么最好。但任小艾教师信任每个学生都有自己的特长，就鼓舞小方强自荐优点。在教师的鼓舞下，小方强说：“我养鹦鹉最好！”有人不服，其次天他带来了一对鹦鹉，秀丽极了，大家刮目相看，就评他“养鹦鹉最好”。请分析说明任小艾教师是依据什么心理学原理开展教育工作的？答：任小艾教师用辨证的、进展的眼光对待每一个学生，擅长觉察和培育学生的才能特长，实行敏捷而有原则的方法，对有自卑感的学生，通过启发、示意、表扬鼓舞等方式，使其看到自己的优点和特长，激发学生的自信念，帮助学生扬起前进的风帆。任小艾教师的班级工作很精彩，依靠的就是心理学这把金钥匙。21、小学低年级学生常常把相像的数字和相像的文字相混淆，如把6看成9不分，“己”和“已”不分等等。请解释这是由于什么缘由造成的，并提出避开这种现象的方法。答：这主要是由于小学低年级学生知觉事物不准确所致。依据小学低年级学生观看事物较笼统，不准确，分析和综合力量水平低的特点，在教学相像的数字与文字时，应当间隔一段时间，以避开彼此相互干扰。要特别留意在教学中运用比较，区分出相像的数字与文字的异同，引起学生的充分留意，提高感知的效果。22、一位年轻教师宠爱穿款式颖、颜色明媚的服装，而且变换得很频繁。请分析说明这样的服装对课堂教学有什么消极影响。答：依据异刺激简洁引起人的无意留意的规律，上面这位教师的服装在课堂教学中会引起学生的分心，成为教学活动的干扰因素。学生的留意力被吸引到教师的服装上，而没有在教学内容上。这样教学的效果确定是不抱负的。23、郝教师上课时，对于迟到的学生总是边讲课边招手让学生进来，而马教师上课时则要盘问学生为什么迟到后再日昂学生进教室。两位教师的做法，你认为哪一种比较好？为什么？答：郝教师的做法比较好。由于教师在讲课的过程中应尽可能地排解无关刺激的干扰。迟到的学生会引起学生的无意留意，教师用招手示意让其进教室，不中断讲课，可以保持听课学生的有意留意。24、音乐教师王爱琴觉察上小学的儿子王乐群一边听音乐，一边看书。当即批判儿子说：“一心不能二用，你这样做，啥事都干不好！”王乐群不服气地说：“你也不是一边弹琴，一边唱歌吗，怎么就不能一心二用呢？”到底能不能一心二用，请结合此例谈谈你的看法。答：“一心二用”是指留意安排的状况。小学生留意安排的力量还比较差，常常顾此失彼，所以王乐群还不能做到一心二用。留意安排的条件是所从事的几种活动中只有一种活动是生疏的，其余都是娴熟的到达自动化的程度。王乐群看书和听音乐都是生疏的，很难实现留意的安排。而王爱琴是音乐教师，一边弹琴一边唱歌，符合留意安排的条件，可以做到“一心二用”。25、小学低年级学生看一部电影，听一个故事，往往表现聚精会神，对其内容也简洁记住。但是对于书本上的概念、法则、公式、道理等在学习时常常精神不集中，即使教师一再强调，反复讲解，也不简洁记住。请分析说明这是什么缘由。答：这是由于小学低年级学生的形象记忆占优势，语词概念记忆力量还比较差的原因。电影、故事中的内容情节一般比较形象生动，学生简洁记住；书本上的概念、公式则比较抽象，学生难于记住。教师在教学中应化枯燥为生动，化抽象为形象，利用儿童的记忆特点来提高教学效果。26、华明在中考前把功课复习得透熟，可是一进考场，就把原来记的东西忘了，出了考场以后却又想起来了。请分析说明这是为什么，怎样才能防止和抑制这种现象？答：华明进考场，由于心情过分紧急，对原来熟记的学问起了抑制和干扰作用，发生了临时性的遗忘。出了考场，华明的紧急心情消逝了，就对考试内容又回想起来了。要防止这种临时性的遗忘，一是放松心情，排解紧急心情的干扰；二是使留意转移一下，先选简洁的会做的题答，等心情渐渐稳定下来，被临时遗忘的学问也就能够回忆起来了。27、考生们都有这样的感受：做选择题比做填空题较简洁一些。请分析说明其中的心理学道理。答：考试答题需要回想所学过的学问，这个心理活动过程包括再认和回忆两种方式，再认是过去经受过的事物重接触时能识别出它，回忆是过去经受过的事物不在当前而能在头脑中呈现出它的映象。选择题属于再认性的，填空题属于回忆性的，由于再认较回忆简洁些，所以，做选择题较填空题简洁些。28、熟记一篇文章，往往是开头局部和结尾局部简洁记住，而中间局部难于记住。请分析说明这是什么缘由。答：〔1〕材料的性质和数量是影响记忆效果的客观因素之一。一篇文章的开头和结尾局部的材料数量少于中间局部，数量少，记忆就简洁些，中间局部材料数量多，记忆就较难些。〔2〕由信息干扰产生的抑制现象是影响记忆效果的主观原因之一。记忆一篇文章时，先学习的开头局部的材料信息会干扰后学习的中间局部而产生前摄抑制，而后学习的结尾局部的材料信息也会干扰先学习的中间局部而产生倒摄抑制。由于记忆中间材料受到来自开头和结尾两方面的信息干扰，既产生前摄抑制，又产生倒摄抑制，所以中间局部较难记住。29、一位教师给学生教了“果实”这个概念之后，学生只知道果实是树上结出来的，并认为果实都是可以吃的。请用学生把握概念的心理学原理来分析说明这位教师教学的缺陷。答：这位教师在教学中的缺陷主要有二：一是没有充分运用“变式”，致使学生误认为只有树上结果实，缩小了“果实”这一概念的外延；二是对“果实”这一概念没有下准确的定义，使学生误认为果实都是能吃的，把非本质属性当成了本质属性。30、一位数学教师在教学等腰三角形时，总是习惯于把底边画在下部的水平方向上。请分析说明这样做对学生思维的进展有什么不良影响。答：这位教师教学等腰三角形时，没有充分利用变式进展教学，以突出等腰三角形的本质特征。这样做会造成学生对底边不在下部水平方向的等腰三角形的误会，认为不是等腰三角形，这样就影响了学生对等腰三角形概念的正确理解。31、白云小学的五年级学生林云在参与郊游时，想象到将来能在天上去旅游，自己就像一只欢快的小鸟自由地在空中飞来飞去。于是，他把这个想法写进了自己的作文里面。教师看了以后在旁边批道：“这真是异想天开，太天真了！”请分析说明教师这样的批语适宜吗？为什么？答：教师这样的批语不适宜。学生梦想将来能游览天空，虽然脱离现实有些天真，但这是学生贵重的品质，应当加以保护和支持。小学生富于梦想，什么鸟兽虫鱼、山川河流，都可能是他们梦想的对象。教师对学生的梦想应当赐予热忱的支持和引导，不能指责、挖苦。32、当你让某个学生去倒垃圾时，你依据什么来推断学生是否真正情愿参与义务劳动？答：主要依据学生的面部表情和答复时的声调表情来推断。由于情感是人对客观事物所持态度的内心体验，情感是通过表情动作表现出来的，表情主要有面部表情、言语表情、肢体表情等。33答：这是由于乐观的情感对人的行动具有强化和巨大的推动作用。取得优异成绩，受到表扬、嘉奖，这本身是一种乐观的情感反映，而且是理智感的表现，理智感能够强化人的学习、工作行为，并起着很大的推动作用。34、生物课上，教师正预备做解剖青蛙的试验时，却觉察解剖用的小刀不翼而飞了。原来有个顽皮的学生静静把小刀藏了起来，结果试验无法进展。教师大发脾气，责令谁拿了小刀马上交出来。结果无一人答复，教师很为难。请分析说明为什么无一人答复，教师应当如何处理这一偶发大事？答：“无一人答复”的缘由是教师产生了消极的激情，大发脾气，在教师盛怒之下，学生怕碰钉子挨训，所以不敢交出小刀。处理这一偶发大事，教师应心平气和，问问有哪位同学刚刚拾到了一把小刀，交上来先让做解剖青蛙试验。此法假设行不通，可临时放弃解剖试验，坚持把课上下去，课后再设法把藏小刀的学生查出，帮助其生疏错误，检讨错误，以到达教育本人、警示众生之目的。35、爱“意气用事”，遇事不能“三思而后行”的人，往往比较莽撞，常常做出一些不应当做的“懊悔事”来。请分析说明这是什么原因。答：这是缺乏自制性的意志品质所造成的。自制性是一种很重要的意志品质，心理学家曾比方说：“一个人缺乏自制力，如同一台刹车坏了的机器。”缺乏自制力品质的