影子教学设计

在生活中学语文——“有效上课”教案设计及反思江汉区航空路小学罗薇教学设计阐明：课文《影子》是一首儿歌，。课文语言简朴、生动、形象，读起来琅琅上口，符合低年级小学生活泼的个性。通过“前、后、左、右”描绘了影子与太阳光的关系，通过“小黑狗”、“好朋友”、“我走他也走”、“我拍手他也拍手”描绘了影子和人形影不离的特点，生动的语言既让学生觉得有趣又形象地认识有关影子的某些现象。因此，我在教学过程中设计了到操场上找影子和玩影子游戏的环节，让学生在活动中加深对课文内容的理解，同步也符合了一年级学生的年龄特性。这首儿歌的背景是一幅插图，画面上有一位小朋友——“我”正在阳光下行走，边走边观测着影子的变化，路边的大树以及身边的小狗也在地上投下了黑黑的影子。这幅图有助于学生体会儿歌所描绘的影子和人形影不离的特点，于是我在教学过程中设计了看插图，根据太阳的方向给乐乐、小狗和大树贴影子的环节，让学生结合自己玩影子游戏的经验来给乐乐贴影子。此外，教学活动中设计了讲故事的环节，重要是让学生可以休息一下，但又不脱离课堂教学的情境。本课的教学，是针对一年级学生的年龄特性和性格特点来设计的，力争具有推广性。教学规定：学会“子、在、也、手”四个字，会认“影、前、后、走、左、右、拍”七个字。会认笔画“乛（横钩）、乚（竖弯钩）”。对的流利地朗诵课文，背诵课文。通过读课文，认识有关影子的某些有趣现象，激发学生观测自然的爱好。教学重难点：结合生活实际体会光与影子的关系，从而理解课文内容。有感情地朗诵课文，体会影子的趣味，并勇于想象影子像什么。课时安排：2课时第一课时教学内容：初读课文，借助拼音将课文读通顺、流利。学习生字。教学过程：一．导入：同学们，外面的天气多好呀！当你们站在太阳底下时，会看到脚底下踩着什么呢？对了，是影子。今天，我们就来和影子交朋友。板书课题。指名读，提醒轻声的读法。齐读。二．初读课文，学习生字。借助拼音读一读课文，在文中圈出田字格里的字，多读几遍。在四人小组内进行读生字的比赛，选出读得最佳的一种评他为小组“百灵鸟”个人练读生字，作好比赛准备。小组检查评比。组长出示生字卡，学生轮番读生字。小组推荐声音响亮、读音精确的同学当选为小组的“百灵鸟”。小组代表参与全班的读字比赛，评比“百灵鸟之王”。当选“百灵鸟之王”的同学做小老师带领全班同学读字，可以抽读、开火车读、齐读、指名读。再读读课文，看看能读好吗？自己练读，同位两人互相读一读。指名读课文，正音。听老师读课文，学着老师的样子把课文再读一遍。再指名，与老师分节读。同位两人学着样子，分节读课文。三．巩固练习：再次出示生字卡片，开火车读。四．写字：师出示“手”字，让学生观测每一笔在田字格的什么地方，怎样才能写好它。师范写“手”字，生在书上描红。师出示“在”字，让学生观测，并说一说怎样写才好看。师范写“在”字，生在书上描红。五．课后思索：想一想，并去找一找，在什么状况下可以看到影子？第二课时教学内容：在活动中理解课文内容，有感情地朗诵课文。教学过程：导入：1．同学们，上节课老师给大家留了一种问题：在什么状况下可以看到影子？你们找到答案了吗？2．老师也搜集了某些影子，在这些影子背面藏着我们认识的字，你们能读出它们来吗？指名上台选择自己喜欢的影子图案，读卡片背面的字。把这些字放到课文中，你们还能读好吗？指名读课文，齐读。玩影子游戏1．同学们，你们想玩影子游戏吗？在晴朗的天气里玩影子游戏，得要太阳公公来协助我们。老师提出游戏规定：以四人小组为单位，手拉着手，到太阳底下找自己的影子，看看怎样才能让影子出目前自己的前面、背面、左面和右面。游戏过程：（1）看看自己的影子在哪个方向，然后四个同学边朗诵课文中的内容，边转圈找自己的影子。（2）老师和学生一块儿玩踩影子的游戏。2．影子游戏好玩吗？有谁能说说：你是怎么让影子出目前自己的前面、背面、左面和右面的？3．影子这样有趣，你们能把课文也读得有趣些吗？学生自己练读，然后指名读，齐读，男女生分节读。4．看到同学们玩得这样开心，我们的好朋友乐乐也想来玩玩影子游戏，同学们能帮帮乐乐吗？师出示挂图，让学生上台根据太阳的方向，给乐乐、小狗和大树贴影子。5．问给乐乐贴影子的学生，为何要把乐乐的影子贴在乐乐的背面？6．再次齐读课文。老师和学生分句朗诵课文，互换朗诵。休息半晌，听故事1．听老师讲《聪颖的阿凡提——卖树阴》的故事。2．同学们，你们懂得为何阿凡提会带着大家跑到巴依老爷家的房顶上去了呢？指名答，老师小结这是由于影子的缘故才导致的成果。背诵课文，拓展思维1．影子多么有趣呀！让我们把课文背诵下来，和影子做永远的好朋友吧！学生自由背诵，指名背诵，齐背。2．课文中提到影子像小黑狗，你们觉得影子还像什么呢？鼓励学生大胆想象，肯定学生的合理想象。写字1．这节课，我们要来认识两个新笔画：乛（横钩）和乚（竖弯钩）2．学生跟着老师书空新笔画。3．出示例字“子”，师范写，学生书空，然后在书上描红。出示例字“也”，师范写，学生书空，然后在书上描红。板书设计：3．影子乐乐影子图乐乐影子图课后反思：这节课的教学设计很能吸引学生的注意力，学生在课堂学习中的参与性很高，学习效果也不错，不过应配合天气原因来安排。在晴朗的天气里，学生到操场上去玩踩影子的游戏，这种新奇的方式可以大大提高学生的积极性。但要注意的是，在游戏之前，教师一定要让学生明确活动的目的和规定，做到有的放矢，才能收到好的效果。本课设计虽然有诸多游戏的环节，但一定不能偏离读书的宗旨。游戏只是理解课文的铺垫，最终教师应把重点放在指导学生的朗诵上，尤其要注意引导学生读出影子的“趣”来。读的方式可以多种多样，让学生在多次的读中感受课文内容，使学生熟读成诵，当堂消化学习内容。【课前准备】1．彩色生字片卡。2．游戏课件：送礼品。3．有绿树、小草、小路、小朋友、影子、太阳的动画课件并配乐。4．小物品、手电筒若干只。【教学过程】一、复习字词（一）看拼音读字上节课我们学习了《影子》这课的字词，目前来复习一下。（出现的生字有：影前后常跟着黑狗它朋友。）1．齐读卡片。2．去拼音读生字。3．开火车读。4．男女学生比赛读。（二）读词同学们读得真好。下面我们就和这些字宝宝做做游戏吧!（游戏：送礼品。）出现的词语有：影子常常小黑狗朋友跟着前后它（动画课件：出示森林中的许多小动物，请学生选择自己最喜欢的小动物的礼品。教师点击此小动物，就会出现一种词语，全体认读。）过渡：这节课，我们就来朗诵课文，认识里面更多的字宝宝。二、学习朗诵课文（一）学生自由读文规定：自由读，不认识的字多拼读几遍，想想你觉得哪一行最难读。（二）反馈哪一行你认为最难读？1．学生回答。2．个别学生协助读。3．个别学生读（教师注意听学生发音，适时指点）。4．齐读本行。5．师生齐读。（三）再读课文1．你觉得影子有趣吗？有趣在哪儿？找找你认为影子有趣的句子，读一读。2．朗诵训练：（1）个别学生读。（2）学生评议。（3）男女学生比赛读（比比谁读得有趣）。（4）齐读。3．你能说说影子有趣在哪儿吗？（1）同桌互相说。（2）指名说。学生也许觉得有趣的是：影子一会儿在前，一会儿在后、在左、在右。影子像一条小黑狗。影子是我的好朋友。……（四）质疑解惑对这些有趣的现象，你有什么不明白地方吗？学生也许会问：影子为何一会儿在前？一会儿在后？一会儿在左？一会儿在右？影子为何像小黑狗？过渡：同学们真会动脑筋，有这样多问题。今天我带来了动画片，我们去仔细看看太阳、影子和小朋友，看谁最聪颖能发现他们的秘密。（简介动画：有绿树、小草、小路、小朋友、影子、太阳的动画并配乐。一位小朋友在小路上走着，他的影子跟着太阳而变化。）1．课件展示。（1）反馈：你发现了什么？①同桌学生交流。②个别学生说。③学生补充。（2）教师在学生交流中可结合课文点拨：你还发现了什么。学生也许会说：影子是黑的影子紧紧跟着人影子的方向会变化……过渡：老师和同学们一起再看一遍动画，弄明白影子是怎么变化的。（3）再看动画，教师边放动画边旁白：太阳在左，影子在右；太阳在前，影子在后。影子就像可爱的小黑狗，跟着主人。主人到哪儿它就到哪儿。影子紧紧跟着人，不分离，就像好朋友同样，常常陪着我。过渡：看完了动画，我们来做个影子游戏好吗？2．同桌游戏。（1）游戏规定：同桌拿出刚刚老师发给你的电筒和小物品：一人拿电筒，一人拿小瓶子。我们把电筒当作太阳，把小瓶当作自己。做做游戏，你又发现了什么？比一比，谁能发现更多、更有趣的现象。（2）同桌试验、研究、发现。一人拿电筒，一人拿小瓶子，一起做影子试验。（3）教师一种组一种组地巡视，微笑启发他们好奇心和求知欲。（4）指名回答，你发现了什么？[学生也许会说：伴随太阳方向的变化，影子的方向也会变化。影子的长短、大小会变化。影子是追不上的。我们可以做手影游戏……（5）教师小结：我们通过看动画片、做游戏，都懂得了影子是黑的，紧紧跟着人，就像好朋友同样，让我们用喜欢的心情再读读课文吧!①齐读。②大组与大组比赛读。③配乐读：大家读得真好啊，那么还想再读的小朋友可以站起来，配上音乐，让我们美美地读读!四、课外延伸你们真了不起！通过朗诵自己发现、理解了这样多知识，下面我们再来做游戏深入感受影子的变化吧!（下列两项可根据执教当每天气状况，进行选择。）A．看今天阳光很强，过一会儿到操场上看看自己和他人的影子有什么变化，再做做踩影子的游戏，好吗？B．今天没太阳，那我们回到家，在灯下照照自己的影子，看看有什么变化？板书设计：【设计意图】学生是认知的主体，但作为一年级学生，其主体意识、主体能力还不是很强，必须创设发挥学生主体性的情境，引导学生用“心”去思索语言文字，体味课文语境，在交流中增进理解，丰富体会。一、引起爱好，感受乐趣语文课程原则把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目的的第一条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读爱好开始。《影子》通过演示多媒体动画课件，把学生带入向往的情境，再谈谈影子有趣在哪里。引起学生积极参与到课文中来，以自己喜欢的方式体现对影子的初步感受。本节课中，我还运用多种游戏的方式来营造本课教学的良好气氛，充足调动起学生的爱好。例如，我运用动画课件，引导学生让学生在读、想、说的过程中，产生阅读的爱好，积极参与阅读，并在阅读中体验成功带来的喜悦。师：今天我带来了动画片，我们去仔细看看太阳、影子和小朋友，看谁最聪颖能发现他们的秘密。教师播放动画：在明快优美的音乐声中，一位小朋友迎着可爱的太阳娃娃快乐地走着。太阳在左，影子在右；太阳在前，影子在后……影子就像可爱的小黑狗，跟着主人；也像好朋友同样，常常伴在人的左右。对于天性好动、注意力难以集中的低年级学生来说，借助电教媒体，感受课文意境，其实打开的是学生心灵的小窗，睁大的是学生智慧的眼睛，从而激发他们的学习爱好，积极参与到教学中来。二、加深体验，强化朗诵作为起始阶段的阅读教学，培养语感尤为重要，朗诵则是培养和提高学生语感的重要途径，也是深入感受文章所蕴涵的情感的常用措施。本课以简洁、生动、形象的语言，向孩子们简介了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点，读起来亲切上口，活泼俏皮，非常符合小朋友年龄特点。课中我创设了多种读的途径，进行朗诵训练。如从对影子的有趣感受出发，个别读，评议读，男女生比读，范读，讨论读，大组比读，用自己喜欢的方式读……多种形式贯穿一直，读中悟，悟中读，使学生参与到读中来，收到以读带讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果三、引导体验，积极探究“积极探究型”阅读教学，就是从尊重学生的精神需要出发，充足调动学生学习的积极性，积极启发学生独立思索，使学生可以积极地参与学习。积极发明条件，引导学生动脑、动口、动手，积极探索知识，发展自我认识、自我教育和自我管理的能力，实现个性的自主发展。1．质疑问难，转变学生。学生读书必然有疑问，“疑问”使学生的思维得到了真正的运转。例如，在《影子》一课中我先请学生说说影子有趣在哪里，然后引导他们思索：对这些有趣的现象，你有什么不明白的地方吗？使得学生从“依赖他人的学习”“被动学习”转变为“自我学习”“自己积极地去学”。于是，诸多学生提出了自己的疑问：影子为何一会儿在前？在后、在左、在右？影子为何像小黑狗？影子为何常常跟着我？……如此，学生的学习爱好浓厚，注意力高度集中，能积极积极地参与学习的全过程。2．合作互助，理解感悟。“积极探究”型阅读教学重视学生之间的交流，每个学生既是老师，又是学生，既是提问者，