父亲树林和鸟教学反思

《父亲、树林和鸟》教学反思永宁县第一小学胡贵荣经过两天的准备，终于在27日的上午完成了讲课比赛任务，课题是《父亲、树林和鸟》。这期间的经历，我觉得自己可以用凤凰涅槃来形容一下吧，这涅槃在大家眼里可能微不足道，但它带给我的是又一次提升和成长。在这两天的准备里，我经历了多次的取舍，一次次叩问自己，我的目标到底要干什么，到底该怎样到那里？我的眼里是教材还是学生？怎样让教材很好的为学生服务，扎实有效提高学生的语文能力和语文素养？……也许正是因为考虑太多，什么也舍不得放弃，造成我四次备好课，四次被自己推翻，最后在前几次的基础上，终于找到了我的目标和方向。取舍之间，我有了自己的得。备课时第一课时的目标选定。《父亲、树林和鸟》不用说我仔细研读了教学用书，很快就明确下来：1、认识“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个字，会写“父亲、童年”等19个词语。重点指导“雾”“鼻”两个字的书写。2、默读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。3、能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”表达的丰富性，能简单说出对这些词语的感受，并选择句子摘抄。我们要讲的是第一课时，结合本课的总目标，分课时目标怎样定？三年级学生虽然在二年级的基础上长大了一点，但是识字还是很重要，扎实训练吧，没有彩就没有吧。于是确定第一课时目标为：“认识"黎、凝”等5个生字,会写“朝、雾”等13个字，多种形式指导学生进行识字训练。初步指导学生明确课文的主要内容。”就依据这个目标设计了第一课时。反思，目标是否太低？总目标中的后面两条目标都放在第二课时合适吗？能完成吗？虽然我只上第一课时，但是在实际课堂中这样可以吗？思考后觉得不妥，决定改目标，于是在第一次的基础上，新增加一条“指导学生结合课文内容辨析对父亲的各种判断”，当我加上这条目标后，我设计教学。后来发现这个判断有五条，如果全部落实，识字要压缩，课文会读的很少，学生的判断怎么能准确，回答完这五个问题，岂不是把第二课时的活干了很多，走了过场，学生不一定有收获。推倒目标及教学设计，第三次重新确定目标。我想，我还是对于教材没有吃透，没有把教材为学生服务把握住，只关注了教材，忽略了学习的主体------学生。再一次细读教材，竟然有了新的发现。课后的第一题“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义是难点，只有学习充分完成了，才会突破难点，继续放在第二课时，课后的第二题，对父亲的判断全部完成有些较难。我完成第三题，能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”表达的丰富性，能简单说出对这些词语的感受。这下可以了。于是仍然保留一开始的第一个目标，后面新增加了课后第三题的解决。指导积累语言，感受语言也正好是本课的语文要素，就这样又开始设计教学。新的问题又产生了，把课后的三个句子都指导理解了，时间有些紧张，而且会割裂开对于父亲的一个评价，知鸟味，懂鸟情，课文的学习状态处于一个很尴尬的地位，学生也抓不住重点所在，已然没有对学生的学习起到提高学生语文能力的作用。于是第四次重新确定目标，这一次，我充分考虑了学生的年段特点，结合本课要求的人文主体-----人与自然的和谐相处，保护鸟，保护大自然，又考虑了语文要素，指导学生理解语言的生动性。落实到本课的语言文字，以及课后题的提示，我确定了我第一课时的教学目标。1.认识“黎、凝”等5个生字,会写“朝、雾"等13个字能把“雾”“蒙”“翅”“鼻”等字写正确写美观。会写19个词语。

2.阅读课文，了解课文的主要内容。能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，能简单说出对这些词语的感受。3、能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。有了清晰的目标，设计教学就有效多了。以上啰嗦了这么多，可能看到的人会笑话吧，然而这个痛苦的肯定、否定、肯定、否定的反思过程，确实促进了我学会思考。下面就本节课的教学，我反思如下：成功之处：一、导入，高效，人文主题自然渗透。我采用语言导入，播放小鸟视频，让学生说出对小鸟喜欢的原因，于无痕中渗透本课的人文主题。说到父亲就让学生观察图片，初步认识父亲和作者，提高插图对于学生学习的有效，培养学生观察能力以及审美能力，认识作者看似很小的一件事，却必不可少，了解了名家。还有一个猜一猜的小环节，很有效的落实了第三单元-----猜测策略单元的学习成果，并且引导学生加以巩固。二、初读、识字、读文扎实进行，为后续学习打下坚实的基础。让学生借助拼音自读课文，培养学生自主学习的能力，巩固拼音对于识字的帮助。检查对于生字的掌握，带拼音的为本课要会认识的字，不带拼音标红的为本课要会写的生字，一步到位同时检查。识字改变以往游戏认字，说说自己的识字方法等形式。抓住根本任务就是指导学生会写字，我让学生在有限时间内尽可能的记住生字，然后听写，说意思，写出本课的词语，达到三个小目标，1、会写生字，提高识字效率；2、先学后教，发现本课重点写的“雾蒙蒙、翅膀、鼻子”这些词语，学生出现的问题及时指导再次更正，提高正确写字效率；3、以学定教。发现重要字“鼻”出现问题最多，出现甲骨文的鼻字，在认识鼻的源头，识记生字，增强用象形识字的方法，减少错别字。读课文时，出示了本课难读的长句子，指导读的过程中，指导积累语感，也为后面的课文理解学习打下基础。小组内轮读课文，看似浪费了时间，其实是让学生彼此间学习、监督，巩固识字的效果，同时也让学生又回到课文整体的过程，为学生整体来思考课文，想课文讲了一件什么事奠定了基础。在读长句的过程中，相机指导理解了部分词语的意思，继续降低了理解课文的难度。三、抓住关键词句，引导学生掌握概括一件事情的方法。对于三年级的孩子来说，读完课文后概括讲了一件什么事，是有难度的，学生容易产生畏难状况，教给学生找到时间、地点、人物、事件关键词句，学生就很容易学会概括的方法了。四、抓住课后题，巧妙落实语文要素，指导学生学会思考的方法。课后的第二题判断和第三题体会语言的生动，这二者有机结合，进一步提高课堂效率。第一个判断“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟”，学生很快就找到答案，引导思考的方向可以是原句。第二个判断“父亲善于观察”，正好可以用来指导学生学会透过语言文字，感受语言的生动性，体会到父亲观察是如此专注、细致，对鸟儿的熟悉程度高，感受到父亲是爱鸟的。明确多次使用修饰语让句子更加生动，所描写的事物给人留下更生动的印象。接着的拓展练习说葡萄沟的葡萄，用上学到的方法，给学生运用语言的机会。在此过程中，指导学会联系课文相关语句思考的方法。为第二课时继续判断，以及对结尾一句“我真高兴，父亲不是猎人”的认识，奠定基础，学生可以使用学到的方法来深入学习课文，突破难点。五、作业设计，注重实际，再次引导学会积累。生字的书写必须要巩固，学到的优美词句需要进一步积累，需要孩子进一步完成，明确提出抄写的要求，为怎样积累提供方法。当然，反思这一节课，还是有许多的不足之处：1、有些环节给学生自学的时间少了。为了赶课堂进程，在让给学生自主识字、记字时，时间短了，造成学生听写的时候错别字出现了。在让学生概括课文主要讲了一件什么事的时候，在只有几个学生举手后就开始点名讲解，没有考虑大部分学生的思维状况。2、对于学生的回答，评价语言有时有失偏颇，不够简练和准确，对部分学生