烧伤急救与创面处理课件讲义

烧伤急救与创面处理烧伤急救与创面处理烧伤急救与创面处理烧伤基础烧伤急救与临床治疗烧伤创面处理烧伤基础生活处处有物理，只要我们善于发现，细心观察，勤于思考，勇于实践，不断引导学生进行探究，充分利用身边可以利用的物品，让学生自己动手制作教具，不仅可以提高学生学习物理的长久兴趣，而且可以培养学生的动手能力和创新精神，并使学生有意识地将物理知识应用到实践中，解决实际问题，真正体现新课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。为了搞好实验教学，应着重抓以下方面：一、提高物理实验的成功率物理实验的成功率，是衡量物理课本味品质优劣的标志。如果实验失败，就会导致本味的变质或丧失，这样会降低学生的学习热情。为了保证物理演示实验有较高的成功率，教师课前应做好准备工作：1）认真阅读仪器说明书，了解仪器的主要构造和基本原理，课前做几遍实验，发现问题及时处理；2）估计和掌握实验时间；3）了解实验的准确程度，找出产生误差的主要原因和减小误差的方法；4）构思在演示实验过程中如何引导学生有效地观察实验的办法（并拟定实验思考题）。为了保证学生分组实验有较高的成功率，教师课前要亲自做实验，并研究3个方面的问题：1）实验装置和仪器性能是否符合规范要求，需作哪些调试和改进；2）掌握操作规范的要领，发现难点，确定上课时怎样使操作示范到位，讲解清楚；3）按规范要求测出较准确的数据，算出结果，再确定适当的误差范围，作为所用仪器性能可能达到的实验结果的参考值，并在上课时告诉学生：“实验结果在这个误差范围内，实验就成功了。”实践证明，给出这样的参考值后，学生做实验特别认真、做成功了特别高兴。反之，学生对测量准确与否心中无数，操作可随意进行，这样会使培养严肃认真的科学态度的教育落空，同时也大大影响物理课的本味。二、使学生形成辩证唯物主义世界观和严谨的科学态度初中物理教材中，许多重要的定律、概念、公式都是通过实验推理出来的，具有很强的客观性，如光的反射定律、二力平衡条件、欧姆定律等。学生由于亲身经历和学识限制，对书本内容不可能一听就懂，并且会怀疑其客观性。而实验就起了帮助他们发现规律，掌握规律，理解获取知识的桥梁作用。所以，教师应尽最大努力做好一切演示实验和学生分组实验，切忌不做实验或少做实验而讲实验。因为单纯的讲实验，便贬低了定律、概念的客观真实性，学生也难于理解和接受。可利用进行学生边学边实验教学的形式可以根据教材、学生以及器材的实际情况采用多种方式进行。我们主要采用将边学边实验安排在新课的开始，作为新课的设疑引学，起到激发学习兴趣的作用，教师在做演示实验时，必须把准确无误的物理现象清晰的展现在学生面前，让每个学生看清楚，使学生确信定律、概念的客观性。所以教师必须是一个坚定的唯物论者，要具有严谨的科学态度。在学生分组实验中，要以得出的数据来验证或推导出定律、公式，绝对不允许涂改实验数据，使之与物理定律、公式相符。而应协助学生找出错误原因，重做实验，直到得出正确的结论为止。只有这样，才可使学生逐渐形成辩证唯物主义世界观和严谨的科学态度。三、改进优化物理实验或许有的物理教师认为：教材中的实验，是经过很多教育专家审定的，只要按教材做好实验就可以了，根本没有改进优化的必要。其实不然。教材中的实验并非个个都十全十美，其中有的实验在取材、原理、步骤、可信度等方面或多或少地存在一些不足或缺陷，需要教师在授课时改进优化。比如，中学物理教材里有一个固体变形演示实验：用手捏压装满水的圆柱体玻璃瓶（瓶盖中心开孔并插一玻璃细管），玻璃细管中水面上升；松开手，水面又降回原位，这说明瓶子受捏压时发生形变。对这个实验，有的学生却提出水面上升不是因为瓶子形变，而是由于手的温度较高，瓶中的水吸热升温体积膨胀所致。为了消除学生的误解，可将圆柱体玻璃瓶换为椭圆柱体玻璃瓶，先沿短轴方向捏压，细管中水面上升；后沿玻璃瓶长轴方向捏压，细管中水面不但没有上升，反而下降，从而使学生确信水面的升降是玻璃瓶形变的结果。如此小改进，使实验可信度大增。可见，改进优化物理实验，既能使物理课的本味变得浓厚，又能提高物理教学质量。四、培养学生识别和应用实验仪器的能力学生识别和应用实验仪器的能力不仅是学生正确完成物理实验的保证，也是以后在工作和学习中必需的最基本的能力，如生活中各种测量工具的使用无不需要这方面的知识。开始几次学生分组实验，实验仪器都是学生首次接触，如刻度尺、天平、电压表等，教师要着重指导学生识别仪器的规格和性能，察看铭牌或说明书。弄清：1）测量范围；2）最小刻度；3）零点及其调节方法；4）使用方法。只有掌握以上四点，才能保证实验精确的完成和仪器、人身的安全。总之，初中学生思维正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，其中形象思维仍起重要作用，抽象思维正在发展。在很大程度上，学生仍习惯于靠经验材料判断分析事物，不善于从理论上进行推导。心理学研究表明：初中学生认识事物存在着知觉优先的倾向。这就要求教师必须给学生提供足够物理实验。学生是学习的主人,也是班集体的主人。没有或者缺少民主公平的班级不会是一个正常的班级,更谈不上是和谐的班级。为此,我们根据新的教育形势,构建新颖的、民主的育人体系,营造和谐的、温馨的育人氛围,让学生在良好的环境中自觉地接受教育,在教师的引导下,学会学习,自主发展,自己管理自己。一、增强学生的主人翁意识建构和谐的班集体,关键是强化学生的主人翁意识,核心是提高学生的积极性、主动性和创造精神。这就要求班主任充分重视学生在班级中的自我表现,强调他们在班级中的自我教育,以此强化他们的主人翁意识。实践证明,主人翁意识是一种内在的力量,能激发学生的学习热情、学习动力,使他们时刻想到自己是班级的主人,班级的利益和自己息息相关,只有这样,学生才会把自己的聪明才智用到关心自己班级,关注自己发展上。在班级中强化学生的自我教育,渗透主人翁意识是在班级常规管理的基础上进行的,并将自我教育、自我管理贯穿于学生的身心活动的全过程。开学初,我通过班级大会制定了班级制度、周记随笔制度、小组活动制度,以制度做为自我约束、自我教育的规则。具体做法是,由班级全体成员民主讨论,从班级实际出发建立班级管理的各项制度,人人献计献策,发表意见,在班主任的指导下,经过班委会起草修改后,再次征求意见,最后通过班会用举手表决的方式,少数服从多数作出决定。在民主与集中的基础上产生的班级各种制度成为班级管理的准则,为学生进行自我教育、自觉遵守纪律打下坚实的基础。通过自我教育、自觉遵守班级制度,学生每天都会把自己的行为与这些制度相对照,使他们感到每天都在进步,体验成功的快乐。通过写周记随笔的制度,学习别人,分析自己,养成严格要求自己,勇于批评自己的良好作风。班级小组活动制度强化了学生自主管理,使学生互相帮助、互相理解、取长补短,通过在学生学习生活的各个方面积极引导,形成了团结、合作、融洽、和谐的学习生活小组,如学习中的计划性,遵纪守法的自觉性,劳动中的刻苦性,科技活动中的创造性,均突出学生的自我教育、自我管理,渗透了主人翁的意识。二、民主竞选班干部,培养竞争意识竞选组长制,可以培养民主的班风,培养学生宽阔的胸怀,培养学生争先创优的竞争意识和不服输的坚强性格,促进自己的全面发展,使班级工作更加协调,还可以大大减少教师的工作量。教师在实施组长竞选时,首先要让学生明确当小组长的条件,如,热心为同学、为集体服务,热爱学习,德、智、体、美、劳各方面表现较好或者在某方面有特长,有显著进步。让学生明确有关条件,让学生按照条件对照自己、对照同学,为真正竞选组长作好充分准备。第二步,要先召开班会,统一思想提出要求,然后分组讨论,通过组员民主推荐与毛遂自荐相结合的方式产生候选人,同时要说出推荐的理由。第三步,候选学生自己准备竞选演讲材料,准备演讲。第四步,演讲,学生直接进行无记名投票,根据得票数确定组长。最后由班长召开组长会议,明确组长职责,如,及时收、发作业本;督促组员完成作业、遵守纪律等。组长在一周工作期间内,由组员监督组长的工作。最后,在周末组织每组学生评议组长工作,或者让组长自己谈谈一周工作的收获、体会,为竞选下一任新组长作准备。实施竞选组长制后,我发觉学生能比较客观地评价、推选组长,并都能争着当组长。激发了学生的主人意识,从而促进了每个同学的全面发展。竞选组长制,充分调动了学生自己管理班级的积极性和主动性,班级竞争意识明显增强。。在组长的带领下,组员的晨读、作业、活动等各种情况都有条不紊。学生的思想品质、学习习惯等素质在当组长的过程中得到了提高。三、开展活动,促进学生发展活泼好动是青少年学生的重要特点,对于丰富多彩的物质世界和精神世界,他们往往表现出多种多样的兴趣和爱好,并渴望展示自己的价值。但是,在班会课上或其他什么时候,教师在不厌其烦地向学生灌输理论,强调“这不能”、“那不该”。这样做不仅不能提高学习成绩,反而更容易使学生产生抵触情绪。还有的教师总是在“替”学生包办着一切活动,什么事情上都“亲自”把关、亲自去做,这样做效果又会怎样呢?做事情没有第一次的尝试那怎么可能让他有第二次呢,学生没有自己组织活动的机会,他会知道怎么搞活动吗?如果我们不给学生锻炼的机会,学生就永远不会练硬翅膀,就成了永远长不大的孩子。为了给学生更多的锻炼机会,我把活动课的时间交了学生,给了学生更多的自由空间,把丰富的校园生活还给了学生。在活动课上,我把活动课的组织、主持、安排的权利都交给了学生。一般先团支部、班委会讨论确定活动内容,再进行分工,诸如节目的安排、主持、写串连词等都有专人负责。每到活动课,简直就是同学们盼望已久的盛会。由同学们自编、自导、自演的相声、小品、唱歌、朗诵等节目,一切是那么的热闹,那么的活跃,那么的和谐,因为在这丰富多彩的校园里面,他们才是真正的主人!对于主题班会课,则由学生确定讨论主题,如:把爱献给班级,孝敬父母等,或最近学校、班级要开展的活动,如:广播体操比赛、爱国歌曲大赛等,让学生围绕这些主题、活动进行讨论,使学生学会组织班会、开展活动。总之,极创设民主氛围,建构和谐班集体和谐的班集体是一种民主公平、团结友爱、充满活力、安定有序、人与人和谐共处的班级。教师要积极想办法,善于思考,营造一个宽松、融洽、和谐、民主的育人氛围,使学生都能够积极健康的成长。烧伤急救与创面处理烧伤急救与创面处理烧伤急救与创面处理生1烧伤基础烧伤急救与临床治疗烧伤创面处理烧伤基础2烧伤基础烧伤基础3烧伤概念(狭义)指热力,包括热液(水,汤油等)、蒸气高温气体、火焰、炽热金属液体或固体(如钢水、钢锭等)所引起的组织损害,主要是指皮肤和/或粘膜,严重者也可伤及皮下和/或粘膜下组织,如肌肉骨、关节、甚至内脏(广义)由于电能、化学物质、放射线等所致的组织损害和临床过程和热力烧伤相近,因此临床上习惯将其统称烧伤由热力所引起的组织损伤统称烧伤(Burn)烧伤概念4烧伤流行病学特烧伤无论平时和战时均较常见。以男性居多,男女比例约为3:1。平时烧伤中,以青年和小孩多见。夏季(每年6、7、8月)发生率最高。均以中小面积占多数,约为80~85%以暴露部位(头颈、手、四肢)居多烧伤流行病学特5死亡原因吸入性损伤(inhalationinjury)。感染(nfection)内脏功能衰竭(internalorganfailure)。含多脏器功能衰竭multipleorganfailure,MOF)。由于它们的第一个英文字母均为“”,简称为“3|”病死率依次为40%~80%;50%~60%;70%~90%死亡原因6伤情评估伤情评估7伤情评估包括以下几个方面烧伤面积的估算烧伤深度的估计。烧伤严重程度分类。吸入性损伤烧伤面积和深度是估计烧伤严重程度的主要因素,也是进行治疗的重要依据伤情评估包括以下几个方面8烧伤面积■中国九分法头面颈=1×9双上肢=2×9躯干会阴=3×9臀双下肢=5×9+口诀三三头面颈,五六七双上肢,五七十三二十干三十三会阴一。图1-4中国九分法简图烧伤面积9手掌法伤者本人五指并拢的手掌占总面积的1%(报并单拿言为体表积的1%)五指自然分开的手掌面积约为125%适合于小面积烧伤测量。手掌法10烧伤急救与创面处理课件讲义11烧伤急救与创面处理课件讲义12烧伤急救与创面处理课件讲义13烧伤急救与创面处理课件讲义14烧伤急救与创面处理课件讲义15烧伤急救与创面处理课件讲义16烧伤急救与创面处理课件讲义17烧伤急救与创面处理课件讲义18烧伤急救与创面处理课件讲义19烧伤急救与创面处理课件讲义20烧伤急救与创面处理课件讲义21烧伤急救与创面处理课件讲义22烧伤急救与创面处理课件讲义23烧伤急救与创面处理课件讲义24烧伤急救与创面处理课件讲义25烧伤急救与创面处理课件讲义26烧伤急救与创面处理课件讲义27烧伤急救与创面处理课件讲义28烧伤急救与创面处理课件讲义29烧伤急救与创面处理课件讲义30烧伤急救与创面处理课件讲义31烧伤急救与创面处理课件讲义32烧伤急救与创面处理课件讲义33烧伤急救与创面处理课件讲义34烧伤急救与创面处理课件讲义35烧伤急救与创面处理课件讲义36烧伤急救与创面处理课件讲义37烧伤急救与创面处理课件讲义38烧伤急救与创面处理课件讲义39烧伤急救与创面处理课件讲义40烧伤急救与创面处理课件讲义41烧伤急救与创面处理课件讲义42烧伤急救与创面处理课件讲义43烧伤急救与创面处理课件讲义44烧伤急救与创面处理课件讲义45烧伤急救与创面处理课件讲义46烧伤急救与创面处理课件讲义47烧伤急救与创面处理课件讲义48烧伤急救与创面处理课件讲义49烧伤急救与创面处理课件讲义50烧伤急救与创面处理课件讲义51烧伤急救与创面处理课件讲义52烧伤急救与创面处理课件讲义53烧伤急救与创面处理课件讲义54烧伤急救与