苏教版数学-一年级下册-电子书课件

苏教版数学-一年级下册-电子书课件1全册教材安排全册教材安排2“数与代数”领域数的认识：100以内的数数的运算：20以内的退位减法两位数加、减整十数或一位数的口算两位数加、减两位数的笔算解决求两数相差多少的实际问题常见的量：认识人民币“数与代数”领域数的认识：100以内的数3“空间与图形”领域认识长方形、正方形、圆、三角形、平行四边形“统计与概率”领域用作记录的方法收集整理数据简单的统计表“实践与综合应用”领域我们认识的数小小商店假日小队“空间与图形”领域4各单元教材分析各单元教材分析5第一单元减法一、教学内容

20以内的退位减法。

分三段安排：（1）十几减9；（2）十几减8、7；（3）十几减6、5、4、3、2；复习第一单元减法61.精心创设情境。（1）现实、有趣。（2）提供直观材料。二、教材编写特点和教学建议P.1P.5P.91.精心创设情境。二、教材编写特点和教学建议P.1P.5P72.提倡算法多样化。（1）为什么提倡算法多样化？2.提倡算法多样化。8（2）教材中怎样呈现算法多样化？例举P.1P.5（2）教材中怎样呈现算法多样化？P.1P.59P.9P.10提问P.9P.10提问10（3）怎样处理教材中例举的算法？（3）怎样处理教材中例举的算法？11（4）算法要不要优化？①什么是优良的算法？客观主观②怎样优化？两条途径：相互交流中确认、修正或吸纳题组练习中感悟、提升。（4）算法要不要优化？12P.2P.6P.7P.8P.2P.6P.7P.813（5）学生要不要掌握书上的每一种算法？（5）学生要不要掌握书上的每一种算法？143.逐步提高算法思考的抽象程度。3.逐步提高算法思考的抽象程度。15

4.安排形式多样、数量较多的练习，使学生达到熟练口算的程度。P.154.安排形式多样、数量较多的练习，使学生达到熟练口算的程16第二单元认识图形

直观认识长方形、正方形、圆、三角形、平行四边形。

一、教学内容第二单元认识图形一、教学内容17二、教材编写特点和教学建议

1.用不同的方式呈现图形。（1）长方形、正方形和圆：

通过对长方体、正方体、圆柱的面的观察抽象概括出来。二、教材编写特点和教学建议18找出体→观察面→想像形→画图形→给名称→找实例P.17P.16找出体→观察面→P.17P.1619（2）三角形和平行四边形：通过对已学过的图形的折叠、拼合制造出来。（2）三角形和平行四边形：通过对已学过的图形的折叠、拼20

折纸或拼图→制造出新图形→给名称→画图形→找实例P.19P.20 折纸或拼图→制造出P.19P.20212.安排了大量的围图形、画图形、折纸、剪纸、拼图等操作内容。（1）目的。（2）教学注意点。（3）准备操作材料、循序组织活动。P.17P.222.安排了大量的围图形、画图形、折纸、剪P.17P.2222（4）不要拔高教学要求。P.18P.22（4）不要拔高教学要求。P.18P.2223第三单元认数一、教学内容

认识100以内的数。分两大段七小段安排：（1）认数。①认识几十和一百；②整十数的加减口算；③认识几十几；④几十加几和相应的减法。第三单元认数一、教学内容24（2）数的大小比较。①100以内数的顺序；②比较数的大小；③用多一些、少一些等表示两数的相差状况。复习我们认识的数（2）数的大小比较。25二、教材编写特点和教学建议

1.创造性地安排教学内容。（1）先认识整十数，再认识几十几；（2）认数和计算相结合；（3）中间安排百数表承上启下；（4）增加了用日常用语表示数量相差状况的内容。二、教材编写特点和教学建议262.借助直观认识计数单位和两位数的数值（1）借助直观有什么好处？2.借助直观认识计数单位和两位数的数值27（2）有哪些直观材料？

P.24小棒计数器（2）有哪些直观材料？P.24小棒28P.29P.30P.29P.3029其他P.31P.25其他P.31P.2530（3）两个注意点：P.29P.31①几十九添一。（3）两个注意点：P.29P.31①几十九添一。31P.31P.30P.25P.26P.34②数的组成。P.31P.30P.25P.26P.34②数的组成。32

3.妥善组织计算教学。（1）整十数加减提倡算法多样化。P.273.妥善组织计算教学。P.2733（2）几十加几和相应的减法要注意两点：①利用数的组成进行抽象思考。②教学算式各部分名称。P.32（2）几十加几和相应的减法要注意两点：P.32344.利用百数表的整理发展学生的数学思考。（1）填数、发现。P.354.利用百数表的整理发展学生的数学思考。P.3535（2）框数。P.36（2）框数。P.3636

5.紧密联系现实生活安排比较数的大小的内容。（1）让学生利用已有经验，自选策略比较数的大小。P.375.紧密联系现实生活安排比较数的大小的P.3737（2）关于用日常用语表示两数相差状况的教学。

①在具体情境中体会词语的含义；②不要在数量上予以界定；③尊重学生的词语选择。P.39（2）关于用日常用语表示两数相差状况的教学。386.重视数感的培养。（1）联系现实生活认数、读数。P.42P.36P.30P.266.重视数感的培养。P.42P.36P.30P.2639P.44P.45P.44P.4540（2）初步认识单数和双数，练习五个五个地数数。P.30P.42P.41（2）初步认识P.30P.42P.4141（3）安排估计和猜数的内容。①判断一个数接近哪个整十数。P.42P.41P.37（3）安排估计和猜数的内容。P.42P.41P.3742②组织猜数游戏。P.26P.43②组织猜数游戏。P.26P.4343③估计物品的数量。P.45③估计物品的数量。P.4544第四单元

加法和减法（一）一、教学内容

两位数加、减整十数和一位数（不进位、不退位）的口算。两位数加、减两位数（不进位、不退位）的笔算。第四单元

加法和减法（一）一、教学内容45分六段安排：(1)两位数加整十数、一位数的口算；(2)求原来有多少的实际问题；(3)两位数减整十数、一位数的口算；(4)求去掉多少的实际问题；(5)两位数加、减两位数的笔算；(6)求两数相差多少的实际问题。复习分六段安排：46二、教材编写特点和教学建议

1.教学内容容量大，安排妥当。

（1）先口算后笔算，口算、笔算紧密结合。（2）加、减计算有分有合。（3）在计算教学中穿插安排解决实际问题的教学。二、教材编写特点和教学建议472.利用多种形式帮助学生理解算理掌握算法。（1）让学生自主探索计算方法，并在算法多样的基础上整合成一般算法。P.47P.462.利用多种形式帮助P.47P.4648自主探索→相互交流→找算法相同点→呈现一般算法P.52P.59自主探索→相互交流→找算法相同点→呈现一般算法P49P.65P.53P.47P.52（2）重视算法比较，深化对算理的理解。P.47P.65P.53P.47P.52（2）重视算法比较，深化对算50（3）重视算法的总结。①必要性。②如何进行？P.59（3）重视算法的总结。P.5951（4）开始教学估算。①什么是估算？②为什么要学习估算？③教材上安排了哪些估算题？怎样教？（4）开始教学估算。52P.51P.58P.65P.57P.60P.54P.51P.58P.65P.57P.60P.54533.逐步提高解决实际问题的难度。（1）逆叙的求和、求差问题。P.49P.553.逐步提高解决实际问题的难度。P.49P.5554教学时注意五点：①仔细审题。P.50P.49教学时注意五点：P.50P.4955②联系情境列式计算，再反思算法，研究数量关系。P.49P.55②联系情境列式计算，再反思算法，研P.49P.5556

③通过题组对比，完整地认识数量关系。

P.58③通过题组对比，完整地认识数量关系。P.5857④对于方程解法不提倡，出现后予以引导。⑤开始写单位，提倡口头作答。P.49④对于方程解法不提倡，出现后予以引导。P.4958（2）求两数相差多少的实际问题。①早作铺垫。P.60P.50（2）求两数相差多少的实际问题。P.60P.5059②让学生通过操作、思考，探索算法。P.61②让学生通过操P.6160③练习题贴近生活，注意变式。P.67P.63③练习题贴近生活，注意变式。P.67P.6361第五单元认识人民币一、教学内容

认识人民币及其单位进率，简单的购物。分两段安排：（1）认识1元以内的人民币，认识人民币的单位和进率；（2）认识1元以上的人民币。小小商店第五单元认识人民币一、教学内容（1）认识1元以内的人民币，62二、教材编写特点和教学建议1.以购物为主线安排教学内容。P.68二、教材编写特点和教学建议P.68632.先认识1元、1角、1分的人民币，再认识其他的人民币。

P.68P.69P.712.先认识1元、1角、1分的人民币，再认P.68P.69P.64

3.在认币活动中既要基于学生的已有经验，又要突出重点。

3.在认币活动中既要基于学生的已有经验，又要突出重点。654.要利用练习题进行数学思考，发展分析和推理能力。P.73P.72P.70P.704.要利用练习题进行P.73P.72P.70P.70665.要认真组织实践活动。P.74P.755.要认真组织实践活动。P.74P.7567第六单元

加法和减法（二）一、教学内容

两位数加、减一位数（进位、退位）的口算。两位数加、减两位数（进位、退位）的笔算。分四段安排：

（1）两位数加一位数的口算；（2）两位数减一位数的口算；（3）两位数加两位数的笔算；（4）两位数减两位数的笔算。复习假日小队第六单元

加法和减法（二）一、教学内容68二、教材编写特点和教学建议

1.精心安排教学内容。

（1）加、减计算分别教学，交叉安排。（2）每一段都按照由易到难、由特殊到一般的顺序安排教学内容。

24+6→24+934+16→65+2830-8→33-850-26→43-27

二、教材编写特点和教学建议69

2.有针对性地探索口算方法，并利用题组练习引导算法优化。P.77P.81P.80P.762.有针对性地探索口算方法，并利用题组练习引导算法优化。P703.笔算教学要在自主探索悟透算理的基础上，重点解决进位、退位的处理方法，附带解决计算顺序问题，完善对计算方法的认识。3.笔算教学要在自主探索悟透算理的基础71P.85P.86P.85P.8672

4.利用估算帮助学生把握是否进位和退位。P.84P.83P.79P.92P.88P.87P.914.利用估算帮助学生把握是否进位和退位。P.84P.8373

5.利用题组练习帮助学生沟通知识间的联系，防止知识混淆，完善认知结构。P.78P.82P.94