穷人教学设计

《穷人》教学设计一、学习目的1、学会12个生字（搁填怨掀唉裹魁梧淋撕霉虑）。对的读写“舒适、勉强、埋怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、晦气、严厉、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、缝缝补补”等词语。抄写描写环境的句子。2、默读课文，理解课文内容，感受桑娜不渔夫的勤快、淳朴和蔼良，学习他们宁可自己受苦也要协助他人的美德。3、学习作者通过环境和人物的对话、心理的描写，体现人物品质的措施。二、教学重点1、引导学生懂得，课文是怎样通过对环境和人物心理、对话的描写，来刻画栩栩如生的人物形象的。2、体会课文中省略号的持续运用所起到的作用。三、教学难点学习作者通过环境和人物的心理、对话的描写，刻画人物形象、抒发真情的写法。四、课前准备1、通过课外阅读资料，大体理解作者列夫·托尔斯泰。重读此前所学过的他的作品《七颗钻石》。2、结合课文内容，借助远程教育资源，制作有关的课件。五、课时安排：2课时第一课时一、导言揭题，创设气氛音乐：《爱的奉献》：“……只要人人都献出一点爱，这世界将变成美好的人间……”师：亲爱的同学们，每当我们听当《爱的奉献》这首歌曲时，总会情不自禁眼角湿润。是呀，生活到处需要爱，生活到处有真情。真情是一轮暖阳，温暖你那颗潮湿的心；真情是一股清泉，洗去你心头的不悦；真情是黑暗里的一把火，照亮你人生的道路……本节课，我们就来共同学习一篇非常感人的故事，俄国作家列夫·托尔斯泰的短篇小说《穷人》。（板书课题：穷人）师：大家还刻记得此前我们所学的课文《七颗钻石》吗？这篇课文的作者就是列夫·托尔斯泰。你能借助有关的资料向大家简介作者吗？出示课件（列夫·托尔斯泰）简介作者：列夫·托尔斯泰（1928—1910）伟大的俄国作家。出生贵族家庭，早年接受经典的贵族教育。1851年参军，很快开始创作小说《童年》。1856年退伍后两度出国游历、考察。1863年起用六年时间写成巨著《战争与和平》，后来又写成《安娜·卡列尼娜》《复活》等著名作品。他的作品，气势磅礴，场面广阔，人物众多，心理描写逼真、细腻，语言质朴洗炼，在世界文学史上有巨大的影响。……小学语文课文中的《七颗钻石》（人教版）《跳水》（沪教版）也是他的作品。二、初读感知，理解“穷人”㈠、出示课件，配乐朗诵。【学习规定】①听课文朗诵，画记号：生字新词；含义深刻的句子。②画出课文训描写“穷人”的句子或段落。1、课件出示新词语，对的读写生词读准字音：舒适、搁板、勉强、埋怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、晦气、严厉、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补2、借助工具书理解词语：心惊肉跳、自言自语、自作自受3、找规律，模仿秀（每类至少迅速说出三个）自言自语（ABAC式）：自觉自愿、自高自大、多才多艺、不屈不挠缝缝补补（AABB式）：明明白白、清清晰楚、高快乐兴、时时刻刻（学生在不借助工具书的基础上说得越多越好）㈡、联络课文，理解“穷人”⑴师：同学们，生字词的学习，大家学得非常认真，尤其是找规律写类似词语，不仅爱好浓，并且找得准。下面，我们再一次读一读课题（学生齐读），那么你对课题“穷人”又有哪些理解呢？从课文中哪些地方可以看出“穷”？生1：穷人，就是穷苦的人，缺乏或相对地缺乏金钱和财富的人。生2：穷人，就是由于家境困难的人，他们没有吃的，没有穿的。生3：穷人，也就是基本权利都得不到保障的人，他们往往受富人的欺负。⑵师：你们从字面对“穷人”一词理解很不错。那么，从课文的那些地方可以看出小说中的主人公的“穷”生1：老师，我从课文第2节中桑娜沉思的一段话中看桑娜一家非常穷（学生朗诵）：“丈夫不顾异身体……吃的是黑面包，菜只有鱼。”桑娜一家，丈夫不顾惜身体，冒着全体危险出海打鱼，桑娜在家辛勤的劳作，可是一家人还是吃不饱穿不暖的。生2：我从课文第7节中“屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。”这句话中看出桑娜一家的邻居西蒙家更穷。生3：我还从课文的开头的第一句话“渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。”看出他们家很穷。一张帆已经破烂不堪，可桑娜还是补了又补，阐明渔夫一家非常穷，帆破了，只好补了又补，他们家主线没钱添置新帆。⑶师：同学们学得非常认真，老师真为你们感到快乐。下面请大家想一想，课文与否只写了穷人的“穷”？想一想，课文重要讲了一件什么事？是按什么次序来写的？给你印象最深刻的是什么？请大家带着这些问题，用自己喜欢的方式再读课文，把自己的想法与同学们交流交流。三、细读课文，整体感知1、学生用自己喜欢的方式，自由朗诵课文。2、小组合作，互相交流3、集体交流，归纳总结①课文记叙了一种寒风咆哮的夜晚，桑娜和渔夫积极收养已故邻居西蒙的两个孤儿的事，真实地反应了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞扬了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要协助他人美好品质。②全文可分三部分：等待丈夫，心惊肉跳（1—2）→看望西蒙，抱回孩子（3—11）→丈夫归来，想法一致（12—27）四、课文练习，巩固新知1、对的书写词语（见词语盘点中16个新词）2、有感情地朗诵自己喜欢的部分。第二课时一、复习导入，体会穷人美德1、课件出示（根据课文内容填空）：①桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能

；孩子们没有＿＿＿＿＿；吃的是＿＿＿＿＿，菜＿＿＿＿＿鱼。②西蒙的两个孩子她一种人张罗，如今又加上病。寡妇的日子＿＿＿＿＿！一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从＿＿＿＿＿垂下来。③母亲的临死的时候，拿＿＿＿＿＿盖在他们的身上，还用＿＿＿＿＿包住他们的小脚。（交流检查效果）2、提名有感情地朗诵自己最感爱好的部分。（互评朗诵效果）3、说一说：课文讲了一件什么事，你从中体会到了什么？二、结合课文，深刻理解“穷人”。㈠激情朗诵，一赏桑娜勤快善良1、师：同学们，请你们想一想，课文只写了穷人的穷吗，你认为他们穷吗？生1：我认为，课文首先写了穷人的穷：“丈夫不顾惜身体……还只能填饱肚子。”，不过，更重要的，是突出了他们“富”，这富，就是他们崇高的精神品质，他们非常的善良，在看到邻居西蒙死后，桑娜什么都没考虑，毅然地抱回了西蒙的两个孩子。生2：从课文第1节中，我体会到渔夫和他的妻子桑娜非常的勤快。如桑娜深夜补帆，收拾得整洁的屋子，丈夫冒险出海等等，都充足的体现了他们的勤快。（赏读课文第一节）2、师：刚刚两位同学的交流，真让老师快乐。他们从穷人善良的行为，深刻体会到他们善良的内心，下面，请大家继续谈谈自己的见解吧！（学生的情绪也许会激发到一定的境界）生：老师，我认为课文中这句话写得太好了：“她的心跳得很厉害，自己也不懂得为何要这样做，不过她觉得非这样做不可。”这个双重否认句，非常生动形象地描写了桑娜的心理，向我们展示了一种心地善良的渔家妇女形象。师：你谈得真不错！你能有感情地读一读这一段吗？（学生演出式朗诵、全班齐读第8节）3、师：桑娜出于同情、关怀，毅然把西蒙的孩子抱回家后，她有些“忐忑不安”，那么桑娜又忐忑不安地想到了些什么呢？4、学生自由朗诵课文9—11节。合作交流自己的体会。师：同学们，你们能说说，桑娜在等待丈夫回来的时候，想到了哪些？生1：她想到丈夫归来一定会责骂她，骂她没事找事，自己的家里生活过得就十分艰难，又抱回两个孩子，这不是给家里增长更大的压力吗？生2：桑娜觉得很对不起丈夫的，自己家的五个孩子已经够他操心的了，如今又增长了两个。生3：桑娜想，丈夫回来后得知自己抱回了两个孩子，也许会大发脾气揍她一顿。不过她又想，只要丈夫同意抚养西蒙的两个孩子，被丈夫揍一顿也好。（嗯，揍我一顿也好！）㈡演出朗诵，再赏渔夫善良纯朴1、师：那么渔夫回来之后，当她听到西蒙之死留下两个孩子时，他又是怎做的呢？⑴学生自由组合，练习分角色朗诵12—27自然段。⑵指名分角色演出式朗诵，读出文章的情感。（互评角色朗诵效果）⑶合作学习：渔夫归来之后，课文是以对话的方式进行的。想一想，人物的对话是围绕什么展开的，课文除了语言描写外，还写了人物的什么？2、互助交流。生：我认为这一部分人物的对话是围绕两个话题展开的：一是“鱼打得怎么样”；二是“咱们的邻居西蒙死了”“两个孩子都在她身边”。生：课文第三部分（12—27）除写人物的语言外，还生动形象的描写了人物的运用和神态。如第24节，人物神态描写：“渔夫皱起眉，他的脸变得严厉、忧虑。”人物动作描写：“他搔搔后脑勺说”。生：“桑娜脸色苍白”，“丈夫喃喃地说”这也是人物神态的描写。3、师：桑娜在抱回西蒙两个孩子后，可以说心情十分复杂，她最紧张的是丈夫会不会同意她这样做。那么，渔夫回来得知西蒙死后留下两个孩子，他的态度又是怎样的呢？你从中又体会到了什么？①指名朗诵第24节；全班齐读第24节。②理解人物神态、动作描写的好处；品味“熬”的深刻含义。三、重点赏读，真情赞赏穷人１、赏读描写环境的句子。课件出示：⑴屋外寒风咆哮……五个孩子在海风咆哮中安静地睡着。读了描写环境的句子，你能体会到什么？（桑娜虽贫穷但很勤快）从哪些词语体会到的？那就通过读把你的感受体现出来。（地扫得洁净、炉火未熄、食具擦得亮、五个孩子安静地睡着）⑵对西蒙家场景的描写。（西蒙的贫穷艰难使她无法予以孩子更多的爱，但她尽到了母亲的职责。）⑶“她的心跳得很厉害，自己也不懂得为何要这样做，不过觉得非这样做不可。”你觉得呢？从中你体会到了什么？点拨：“这样做”是指收养西蒙的两个孤儿，把他们抚养成人。桑娜看望西蒙，意外的发现西蒙已经病故，留下两年劝的孩子——一种还不会说话，另一种刚会爬。面对西蒙的悲惨遭遇，桑娜本能地把两个孤儿抱回了自己的家。“不懂得为何这样做”与“不过非这样做不可”看似矛盾，实际上反应了桑娜同情穷人、关怀穷人的善良品质。２、描写心理活动的句子：⑴她忐忑不安地想：……为何会想到这些？这里如此多的省略号有什么作用呢？（由于桑娜家庭的贫穷，由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿，因此才会有如此复杂的心理活动。虽然桑娜的内心活动十分复杂，不过收养孤儿的决心没有动摇。）学生围绕省略号进行合理想象，体会桑娜善良的好品质。重点体会省略号的作用。⑵桑娜沉思着……桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些？⑶指导学生理解第20节、第23节中两个“沉默”的含义。点拨：“沉默”是不做声的意思。桑娜与渔夫对话时先后两次“沉默”。第一次是桑娜与渔夫同步沉默；第二次是桑娜把西蒙死去的消息告诉了丈夫，她在等待丈夫的决定，因此又沉默了。桑娜的两次沉默，都反应了桑娜善良的心地。3、出示课件：“渔夫皱起眉，他的脸变得严厉、忧虑。……哦，我们，我们总能熬过去的！快去！，别等他们醒来。”点拨：这段话细致地描写了渔夫做出决定前后思索的过程，阐明他与桑娜同样，有着一颗甘愿自己受苦也要协助他人有崇高的心。（重点感悟人物神态、动作的描写在体现人物品质方面的作用——“渔夫皱起眉，他的脸变得严厉、忧虑。”“他搔搔后脑勺说”。）四、拓展延伸，续写穷人美德１、渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，后来的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充斥了