纪昌学射教学反思

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《纪昌学射》是一那么寓言故事，文章并没有把笔墨用在纪昌是如何学习射术，而是具体的讲解并描述了纪昌两次练眼光的过程，说明只有练好扎实的基本功，才能取得胜利。寓意非常明显。在处理教材时我从以下几方面入手：

一、凸显“实践”，着重读中感悟

文中两次练眼光的目的是不同的，第一次是第二次的基础。所以，我在教学中，把重点放在了第一次练眼光上。为了引领孩子感悟纪昌苦练的品质，我带领孩子层层深入地品读句子。一读，让孩子理解“凝视”的字面意思。二读，让孩子通过亲身体验与联系自己的实际，体会在纪昌的凝视中含有的那种锲而不舍，仔细刻苦的品质。三读，通过想象，感悟只有仔细刻苦还不够，还要有恒心，有毅力，让同学在品词读句中层深入的感悟纪昌的学习品质。

二、渗透学习方法，并贯穿课堂始终

首先，初读课文后我给同学提供了概括文章主要内容的句式进行语言训练，目的是渗透给同学概括主要内容的方法和运用。“首先、接着、然后、最末”这些词语把语言组织的更有条理。学完全文后，我再次提供句式进行训练时，就能水到渠成，取得了较好的效果。另外，语言来源于生活，教学中，渗进联系生活的方法。使课堂教学回来生活。同学在课堂中表现得爱好盎然，对词语的理解和对纪昌的学习品质的理解更加深刻，表达了语文人文性和工具性的统一。本课是一那么寓言故事。所以在教学中我重点指导同学领悟联想和想象在文章中所起的作用。用激发想象的方法援助同学深刻理解文章内容，力求把联想和想象内化成同学的一种技能。采纳由扶到放的方法，引领同学运用学习方法在学习第一次练眼光的过程中，我适时的向孩子们渗透学习语文的方法，并放手让孩子尝试运用这些方法学习第二次练眼光。给人以渔，不如授人以渔。我想通过自己的教学逐步培育同学自主学习的技能。对同学在课堂运用的各种学习方法适时予以确定和提炼，力求学习方法从同学中来再到学习中去。让同学逐步学会运用各种方法来理解文章内容。

三、故事链接，激发同学学习寓言的`爱好

古人云：学起于思，思源于疑。开头设计的故事导入，目的是引导同学通过质疑—理解，变演绎为探究。让同学爱好盎然的去主动读通、读懂文本。体会主人公的品质。就今日的课堂效果来看，同学对寓言的学习热忱还是比较高涨的。由于本课容量比较小，所以在学完本课后，我又加入了《纪晶贯虱》的故事作为拓展阅读。目的有两个，一是让孩子们深入体会打好基本功后的重要性；二是将对同学学习方法的培育由课内延伸至课外，真正达到学以致用的目的。

总之，这节课我力求做到充分尊敬同学。发挥同学的主体性，同学通过实践还有一些不足之处，对有些学习方法的处理可能还不够精确和到位。在今后的教学实践中，我将继续讨论和探究。

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今日教研组活动，我执教了《纪昌学射》一课。这课是一那么寓言故事，课文短小精悍，内容浅显，也正是寓言的特点，通过一个小故事告知人们一个大道理，本课的重难点即让同学懂得练本事就需要先练基本功的道理。

在课上，我以讲故事的形式向同学讲解并描述故事的来历，同学听着很仔细，接着我让孩子们提出想要知道的问题。有的同学问“纪昌向谁学射箭？”，也有同学问“纪昌是怎么学射箭的？”根据老师的要求，同学很快进入了正题。为学习课文打下情感铺垫。接下来我让同学读课文，认识生字词，了解文章的主要内容，同学在老师的提示下找到了文章的重点，值得欣慰。纪昌练眼光分两个步骤，一是练习盯住目标不眨眼，引导同学抓住“凝视”这个词语体会纪昌的做法，体会纪昌的恒心和毅力。使同学对人物的理解更深入，同学对纪昌的敬佩之情油然而生，同学的朗读训练也就水到渠成；二是把微小的东西看成很大的东西，放手让同学自己读，自己抓住“绑、吊、站、盯”等动词体会体会，体会纪昌练习的刻苦、仔细。通过问题“飞卫为什么先要纪昌练习眼光呢”，让同学知道练眼光是射箭的.基本功，“基本功”一词对同学来说理解有肯定困难，引导同学联系生活实际，如要想掌控写字本事，要从学开始等说话训练突破难点，从而引出文中的另一个人物——飞卫，让同学知道纪昌能成为一名百发百中的射箭能手与飞卫老师按部就班的指导也是分不开的。

课上，我引导同学运用学习方法在学习第一次练眼光的过程中，我适时的向孩子们渗透学习语文的方法。但是在教学中，我并没有总结学法，让同学运用方法去自学第二次练习眼光，而是根据第一次的方法学习第二次练眼光，一步一步引导，没有真正做到变教为学。

一节课下来，感觉指导同学朗读不够充分，今后的教学会多加努力。

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《纪昌学射》是人教版四班级下册第八单元的一那么寓言故事，这那么寓言篇幅短小、内容浅显，但人物性格鲜亮，给我们塑造了一个勤学苦练的形象。文章并没有把笔墨用在纪昌是如何学习射术，而是具体的讲解并描述了纪昌两次练眼光的过程，说明只有练好扎实的基本功，才能取得胜利。寓意非常明显。特别是文章中描写纪昌练眼光的句子，描写生动，突出表现了纪昌的品质。因此在教学中，我特别留意引导孩子自由发问、以读代教，努力实现让同学们在问、读、议、悟中体会人物的心理，得意寓意。在处理教材时我从以下几方面入手：

一、以旧引新，径直导入新课

提及“故事”，依据同学的.年龄特点，以激发学习爱好。谈“更羸”径直进入“射手”主题。鼓舞自由发问，实现“以问导学”。

二、自读自悟，完成以下要求

在自由阅读之前，请同学先明确读书要求。指导带着问题读课文，边读边想。包括读书后的疑问。古人云：学起于思，思源于疑。开头鼓舞提问的设计，是本课细心预设后的亮点，为下面的学习打下了坚实的基础。

三、沟通争论，以读促悟

以指名读课文、订正读、指导感情读、练习读等方式深入理解文章的主要内容。假如说老师是课堂的主导，那么同学无疑是凭借了多种形式的“阅读”来实现的主体地位。三个问题的层层深入，A作为老师的飞卫是怎样教的?B既然纪昌是来学射箭的，为什么飞卫先让他练眼光，而不是先教他开弓放箭?C纪昌在名师飞卫的指引下，苦练眼光，成果如何?引导孩子在体会了纪昌那么花功夫去练眼光后再去感悟这那么寓言的深刻寓意：无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手，勤学苦练再加上名师的指导，才能够胜利。让同学有茅塞顿开的感觉，体会更深。其间读书方法的渗透：勾画、标注、圈点等。更是课堂上我们老师分内之事。

至于现场写字练习，那么是一个课堂缓冲的阶段。放松中将寓意用于实践，可以说是课堂与生活的一个结合。

四、鼓舞读一些寓言故事。拓展延伸和结课赠言“不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香?”其意图在于鼓舞同学读书，渗透指导勤奋、努力、有恒心、有毅力地做事。)

总之，这节课我力求做到充分尊敬同学，尊敬同学的元认知，发挥同学的主体性。指导同学自主学习的同时，渗透学习方法的指导，鼓舞从阅读中感悟寓言寓意，表达了语文人文性和工具性的统一。

教学是一门艺术，更是一门缺憾艺术。整节课虽然达成预期的效果，但是还存在一些缺憾。我的初衷就是盼望自己能够站在同学终身进展的角度，培育同学自主学习的习惯和技能!我认为阅读是首选之法，这样的教学才更有实际的意义和价值!可自己在这方面的阅历储备和教育机敏仍有欠缺。所以，恳请各位老师们提出珍贵建议。

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一、力砍多余环节

传统的教学设计以教学内容和知识点的完成为目的组织课堂教学，有过于细密的环节，数目繁多的提问，老师甚至把课堂教学的每一分钟该做什么都设置得完美无缺，步步深入，环环相扣，形成一种固定、僵化的“线性序列”。同学全部的学习行为都被限制在一个又一个周密详尽的教学环节之中，上课成了老师演示教案的过程。

我的预设很周详，却忽视了教学时间和效率，在有限的40分钟塞进了大量的.教学信息，有的环节看起来只是为了哗众取宠，没有使同学得到真正的提高。比如自由质疑——解疑的过程就显得缺少教学调控，走过场的痕迹身份明显。在实际教学中不但没有使教学过程紧凑高效，反而横溢斜出，导致最末有两个同学自己提出的问题没有得到很好的解决，不了了之。

认真体会很多优秀老师的课堂，常给我诸多启示：正是没有细密的、多余的环节，同学才会有充分的时间仔细读书，在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，有所感悟和思索，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，享受到审美乐趣；正是由于预案设计的简洁明快，老师才能抛开无形的束缚，跟着同学的思路，与同学真诚对话，引导同学与文本对话。如此同学也才会真正感受到自身的价值，感受到共享知识的甜美，感受到心灵成长的美满。

二、推行板块设计

新课程呼喊生成的课堂，提倡板块设计。敏捷开放的板块式教学设计要求老师在课堂教学中不是机械地执行教学预案，而是着重同学的进展，突出同学在课堂上的能动性、制造性和差异性，尊敬同学的独立人格。在课堂特定的生态环境中，依据师生、生生互动的状况，顺着同学的思路，因势利导地组织适合同学参加的、自主创新的教学活动，使同学在猎取知识的同时，产生自己的学习阅历，获得丰富的情感体验。

在预案设计时，我依据自己对同学的知识水平、思维特征等的预先拟定一个大致的框架和多条学习路径，以供同学选择，并在运用中随时调整。比如在引导同学想像纪昌的妻子会对他说些什么时，同学们暗暗发笑，而后纷纷“”窃窃私语”，开始了主动而积极的阅读实践活动，在预设中有多元的情景想象，课堂上我实时引导，从鼓舞型和劝阻型两方面进行评价，气氛活跃，同学真实而独特的思维火花时常迸射。像这样的小**还涌现在阅读拓展上。在每个版块中假设给师生活动留下一片空间，摈弃以线性、严密、机械的方式构筑起来的教学流程，头脑才能卸下重重负累；性格才能摆脱层层束缚。删繁就简，以约驭博，简约为美。

新课程理念下的教学设计理应进入同学的内心世界，走向生成、开放的制造天地。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。如此，我们的课堂才会充斥聪慧和激情，充斥情趣与活力。

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《纪昌学射》这那么寓言篇幅短小、内容浅显，但人物性格鲜亮，给我们塑造了一个勤学苦练的纪昌。特别是文章中描写纪昌练眼光的句子，描写生动，突出表现了纪昌的品质。这部分内容既是故事情节的.重点，也是语言表达上的重点，应当说是人文精神与语言表达的结合点。因此在教学中，我特别留意引导孩子紧抓练眼光语句，在读读议议、品词品句中感悟纪昌品质。

《纪昌学射》既然是一那么寓言，确定有其区分与一般的写人记事的文章，除了人物的形象与精神之外，必有其深刻的寓言。课文几乎没有写纪昌是怎样学习射箭的，只是一句话“飞卫开始教他怎样开弓，怎样放箭。”与其说是“学射”不如说是“练眼”。那么课文为何不叫“纪昌练眼”呢？飞卫为什么一再强调纪昌练习眼光呢？抓住这一冲突点，我引导孩子在体会了纪昌那么花功夫去练眼光后再去感悟这那么寓言的深刻寓意：无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手。让同学有茅塞顿开的感觉，体会更深。

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我执教的《纪昌学射》，有如下体会：

一、“课前谈话”实现了三个目标。

1.文体先行，凸现语用。《纪昌学射》是一篇寓言，老师在课前谈话中引领同学明确“寓言”就是用一个虚构的故事，告知我们一个深刻的道理，并且让同学利用自己读过的寓言《亡羊补牢》《坐井观天》《守株待兔》等去验证这一文体特征，为接下来的掘“寓”学“言”明确了学习的方法。这种自然的文体联想，在凸现语用的教学中极为重要，做到了文体先行，凸现语用。

2.以身作那么，严谨治学。关于“纪”字的读音，老师没有采纳简约的“告知式”，而是呈现了不同的'说法以及自己的讨论结论。第一，最新版的《现代汉语词典》中，当“姓”讲的时候，两个读音已经通用，根据习惯，可以读四声；第二，《列子·汤问》里面的人物不全是真姓名，《愚公移山》中的愚公不姓愚，智叟也不姓智，《纪昌学射》中的飞卫不姓“飞”，“纪”也未必是姓，所以可以读四声。

二、学习过程至真至简。

这节课，我让同学通过自读自悟，先得义，再得言，得言中再得新义，如此在课文中反复几个来回，字和词也达到了不教而得的目的。在老师指导同学学习的过程中，我们看到：从“勤学苦练”“锲而不舍”“心怀理想”“名师指引”到“练好基本功”，同学一次次读文后这一个个惊异的发觉，每一处都令人惊喜，都源自于老师肯把学习的时间交给同学去思索，交给他们去沟通。

而在同学遇到困难的地方，又见老师不露痕迹的点拨、激发和引领，比如，由“想学射箭”到“心怀理想”的提升；由“听飞卫的话”到“听射箭能手的话”，再到“名师指引可以少走弯路”；由“练眼光”，到“练眼光与成为射箭能手的关系”，进而到“练好基本功”的概括。可以说，老师剧烈的主体意识，让同学的聪慧得以充分发挥，让他的课堂朵朵花开。在老师的提示下，同学每一次“得义”必先读言，近而“得言”，并从中学到表达的技巧与聪慧。

关注语用，重视语用，以同学语言的进展为目标，真正表达了语文学科的本质

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一、《纪昌学射》教学反思

《纪昌学射》是人教版四班级语文下册第八单元第一篇课文29课《寓言两那么》中的第一那么。这那么寓言讲的是纪昌学习射箭，飞卫告知他先要下功夫练眼光，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”；二是“练得能够把微小的东西，看成一件很大的东西”。纪昌一一照做。等练好了眼光，飞卫才开始教他开弓放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。故事以生动的事阐明白无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手。当然从另一个角度看，还可以体会到学习者的恒心和毅力对学习结果的重要作用。

“学源于思，思源于疑”。好的问题能一石激起千层浪，能激起同学思维的火花，能激发同学去探究问题，解决问题爱好。我们都知道课题是课文的眼睛，所以在教学时我抓住课题，让同学依据课题质疑，课上同学也能够抓住文眼提出了好几个问题，如：纪昌向谁学习射箭？纪昌是怎样学习射箭的？从问题入手，对学习这篇课文达到事半功倍的作用。也达到了预期的效果。

二、《扁鹊治病》教学反思

《扁鹊治病》是人教版四班级语文下册第八单元第一篇课文29课《寓言两那么》中的第二那么。这那么寓言告知我们“要防微杜渐、听取别人正确看法”这样一个道理。

教学是一门艺术，更是一门缺憾艺术。虽然在备课时，我做了充分的预备，整节课也达成预期的`效果，但在教学过程中，仍存在着不足之，但是还存在一些缺憾。如给同学读的时间不是许多；教学语言不够充斥激情，不能够很好地调动起同学的学习爱好，特别是对同学评价的语言，虽然用了但是显得苍白无力。

今后，在教学中肯定加强自己在教学语言这方面的训练。

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《纪昌学射》一文是人教版四下的一那么寓言故事。这那么寓言故事选自《列子汤问》，篇幅短小，语言直白，粗粗一读，觉得同学没什么好学，单单就故事情节而言，同学读一遍两遍确定了解了内容，这样的一篇文章，究竟应当让同学学习什么呢？

但认真研读这那么寓言故事后，我的头脑便慢慢清楚起来。我把本课的教学目标定为：

1、自主认识2个生字，会写4个生字。联系生活理解“凝视”，结合语境理解“相当到家”。

2、在读读议议、品句析词中体会人物的品质、感悟“学习要练好基本功”的道理。

从目标的达成来看，本节课基本能达成。为了达成目标，我努力从以下两点入手：

一、凸显“实践”，体会感悟

语文课要上出语文味，就要以语文的方式来学习语文，就要引导孩子在语文实践中进行语文实践。为了引导孩子感悟纪昌勤学苦练的品质，我带领孩子多次品读纪昌练眼光的语句。一读，让同学将自己对纪昌的评价写在练相应的句子旁边；二读，在字里行间查找哪些字词让你有了这般感受；三读，读出自己的感悟体会。应当说，这样的设计是符合语文学习的规律的，在读读议议、品词品句中，同学较好地感悟到纪昌的品质。

感悟纪昌勤学苦练、仔细刻苦、锲而不舍的品质对于同学来说，还比较简单从语言文字中感受到。但“只有练好眼光，才会射出百发百中的箭。”这一层寓意同学是较难感悟到的`。于是，我引导同学有层次地感悟飞卫的话：一读学着老师的语气把话读清晰；二读，读出飞卫想强调什么，想让纪昌明白什么，从而质疑引起冲突：为什么飞卫一再强调练习眼光；三读与纪昌的练眼光、学射结果部分结合起来，想想你从中明白了什么。在步步深入地体验之后，再出示：读了这那么寓言故事，我懂得了来感悟寓意。从同学练笔的效果来看，同学基本上能感悟这那么寓言的寓意。

二、开展过程，习得技能

课堂是同学知识技能建构的平台。教学中，我们要实实在在地以同学为教学中心，本着促进同学进展为目的，以同学是否有增量来衡量课堂效率。于是，课堂中，我着重以同学的真实起点为教学起点，将教学过程充分开展，努力让每个孩子都参加到每个教学环节中。如：把握文章主要内容是中段阅读教学的目标。教学中，我先让初读后的孩子自主概括，随机点拨引导后，再让孩子进行自我改进，接着再点拨引导来概括，最末出示提示再次引导孩子来把握文章内容。这把握文章主要内容的教学，过程开展充分，指导有序有效。

同时，在《纪昌学射》教学中，引导孩子习得据义定音的方法，以及引导孩子在语境中理解“相当到家”并进行运用，我尽量做到在开展的过程中引导孩子进行有效的语言训练，从而使孩子在真正参加中习得技能。

但课文的2、3段在段式上非常相像，根据飞卫指引——练习成效这样的顺次来写的。但是在教学中，我并没有让同学去比较感悟的设计，假如把这两段在同学学完重点语段之后呈现，并进行比较，同学应当不难感悟其表达上的特点。这样，语文味就更浓了。

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《纪昌学射》是一篇寓言故事，内容短小精悍，是第八组课文的第一篇，本单元要求：简约复述课文主要内容，体会其中的道理。文章并没有把笔墨用在纪昌是如何学习射术，而是具体的讲解并描述了纪昌两次练眼光的过程，说明只有练好扎实的基本功，才能取得胜利。寓意非常明显。

一、以同学为主体，尊敬中班级同学认知规律进行课堂教学。

本节课学习生字词时没有逐一教授。我认为四班级同学有技能自同学字词。所以只指导难以书写的“妻”字。该认读的字也没有单列，而是在朗读过程中加以订正。学习第一段后又放手采纳个人自学、小组沟通方式，训练同学敢于大胆共享自己的感受的技能，培育同学边读边思边写的素养。同时又让同学了参加板书的设计，使同学思维达到可视化，培育了学习信心。

二、凸显“实践”，着重情境引读，感悟人物品质。

文中两次练眼光的目的是不同的，第一次是第二次的基础。所以，我在教学中，把重点放在了第一次练眼光上。为了引领孩子感悟纪昌苦练的品质，我加入视频资料创设情境，并用形象的语言带领孩子们加以想象品读句子。

三、渗透学习方法，并贯穿课堂始终。

首先，初读课文后我给同学提供了概括文章主要内容的句式进行语言训练，目的是渗透给同学概括主要内容的方法和运用。学完全文后，我再次提供句式进行训练时，就能水到渠成，取得了较好的效果。同学在课堂中表现得爱好盎然，对词语的理解和对纪昌的学习品质的理解更加深刻，表达了语文人文性和工具性的统一。

四、游戏导入，激发同学学习寓言的爱好。

开头设计的游戏特别简约，缘由是同学运用不是自己同学，先要用简约的'文体培育同学敢于大胆发言，也增加肯定的趣味性。从而自然而然引出课题。

五、抓住寓言的文体特点开展教学活动。

孩子们对故事有着天生的爱好。课堂设计了讲故事、概括故事的环节。使同学在学习寓言时倍感亲近。

六、需要改进之处。

虽然经过几次磨课，几经修改，我心中也算“心中有数”。但由于借同学上课，用的是全新的同学群体，对同学备得不够。所以课堂上引导想象纪昌在家练习眼光时，方法不够恰当，同学没有很快进入情境。而又由于录制课对时间要求严格，没有继续引导同学进入情境。由于可怕时间把握不好，所以导致该突出的重点引导不是太到位。假如自己能有技能把握课堂时间，相信本节课同学学习效果会更好一点儿。

课堂应当尊敬同学主体地位。可是，在同学板书涌现重复时有选择地擦掉了一个。过后想想或许不擦会更尊敬同学自主学习心理。不该由于追求版面的美观而影响到孩子心理上对胜利的体验。可见，老师处理突发状况的机敏是多么重要。

心中装着同学，尊敬同学主体地位。让课堂成为师生共同学习，共同成长的地方。这是我对自己课堂的永恒追求。

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《纪昌学射》是一那么寓言故事，文章并没有把笔墨用在纪昌是如何学习射术，而是具体的讲解并描述了纪昌两次练眼光的过程，说明只有练好扎实的基本功，才能取得胜利。寓意非常明显。在处理教材时我从以下几方面入手：

一、故事链接，激发同学学习寓言的爱好

古人云：学起于思，思源于疑。开头设计的故事导入，目的是引导同学通过质疑—理解，变演绎为探究。让同学爱好盎然的去主动读通、读懂文本。体会主人公的品质。就今日的课堂效果来看，同学对寓言的学习热忱还是比较高涨的。由于本课容量比较小，所以在学完本课后，我又加入了《纪晶贯虱》的故事作为拓展阅读。目的有两个，一是让孩子们深入体会打好基本功后的重要性；二是将对同学学习方法的培育由课内延伸至课外，真正达到学以致用的目的。

二、着重读中感悟

文中两次练眼光的目的.是不同的，第一次是第二次的基础。所以，我在教学中，把重点放在了第一次练眼光上。为了引领孩子感悟纪昌苦练的品质，我带领孩子层层深入地品读句子。体会纪昌的那种锲而不舍，仔细刻苦的品质。

三、渗透学习方法，并贯穿课堂始终

首先，初读课文后我给同学提供了概括文章主要内容的句式进行语言训练，目的是渗透给同学概括主要内容的方法和运用。另外，在教学中，我渗进联系生活的方法。使课堂教学回来生活，对词语的理解和对纪昌的学习品质的理解更加深刻，表达了语文人文性和工具性的统一。采纳由扶到放、自主学习、小组合作探究的方法，引领同学运用学习方法在学习中，逐步理解文章内容，体会人物品质，感悟寓意。

总之，这节课我力求做到充分尊敬同学。发挥同学的主体性，同学通过实践还有一些不足之处，对有些学习方法的处理可能还不够精确和到位。在今后的教学实践中，我将继续讨论和探究。

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《纪昌学射》是一篇寓言故事，内容短小精悍，是第八组课文的第一篇，根据本单元要求：能简约复述课文主要内容，我决断以本课为例，重点训练同学的概括主要内容技能。

在自由读课文之前我就提出要求边读边思索这那么寓言主要讲了什么内容。我知道班上概括主要内容所存在的一些问题，许多同学都是基本上把课文读一遍，没有详略没有概括，这是很让我头疼的`问题，于是，我在课件上打出课文的提纲，引导同学根据顺次将内容说完整。纪昌向射箭高手飞卫学习射箭，飞卫让他先……后……最末……究竟成了……有了这个提纲，同学在概括的时候有了肯定的方向性，我让同学自由说一说，再指名说，同桌互说，用多种方式让孩子说，并一再强调这是按故事的缘由、经过、结果概括的主要内容，大家肯定要记住并好好地运用这种方法。训练之后，大部分同学能够说出课文的主要内容。

对于中段的孩子来说，概括文章大意还存在一些困难，但假如没有经过训练，等到五六班级就会遇到更到的困难，所以，对同学概括技能的提高显得特别重要。

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《纪昌学射》是一那么寓言故事，文章并没有把笔墨用在纪昌是如何学习射术，而是具体的讲解并描述了纪昌两次练眼光的过程，说明只有练好扎实的基本功，有恒心、有毅力，才能取得胜利。寓意非常明显。在处理教材时我从以下几方面入手：

一、看图猜寓言，故事激情，导入新课。

“学起于思，思源于疑”。教学初，用看图片猜寓言导入寓言故事——《纪昌学射》，再引导同学通过对课题质疑，探究，最末通过老师讲解纪昌向飞卫学射的课前小故事导入，目的是引导同学通过质疑、理解，演绎为探究，让同学爱好盎然地主动读通文本，体会纪昌的品质。就课堂效果来看，同学对寓言的学习热忱特别高。

二、直奔重点，以读为主，深入文本。

两次练眼光是这篇课文的教学重点。在教学中，为了引领孩子感悟纪昌苦练眼光的品质，我带领孩子层层深入品读句子。一读，让孩子理解“凝视”、“全神贯注”的字面意思。二读，尊敬同学的独特体验，让孩子通过亲身体验与联系自己的实际，体会在纪昌的凝视中含有的那种锲而不舍，仔细刻苦的'品质。三读，通过想象，感悟只有仔细刻苦还不够，还要有恒心，有毅力，让同学在品词读句中层层深入的感悟纪昌的学习品质。

三、挖掘教材，整合资源，拓宽视野。

我们的课本是一座资源丰富的宝山，怎样充分、合理地开发和利用这座宝山，使原本简约的知识和同学原本简约的思维得到拓展与升华，技能得到最大限度的提高，这就要求老师能潜心讨论教材，细心备好课，使教材资源得到充分的开发与利用。教学中，我没有仅限于教材而教，而是潜心钻研，适度挖掘教材资源，首先是图文并茂，结合老师精彩的讲解，让同学了解古代学校教育的课堂教学六艺；在后面的练眼光部分，我又找来《列子。汤问》中的《纪昌学射》原文，结合课文的文字，让同学朗读感悟，这样既让同学深入文本，又开阔了同学的视野，使教材资源得到了适度的开发与利用。最末在揭示寓意后，又出示一些关于学习和做事的名言，进一步巩固所学的知识，让同学对寓意有更深的理解与体会，这样就很好的突破了教学的重难点，也高效的完成了教学任

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《纪昌学射》是一篇寓言故事，内容短小精悍，是第八组课文的第一篇，本单元要求：简约复述课文主要内容，体会其中的道理。文章并没有把笔墨用在纪昌是如何学习射术，而是具体的讲解并描述了纪昌两次练眼光的过程，说明只有练好扎实的基本功，才能取得胜利。寓意非常明显。本节课教学有以下几个亮点：

一、着重读中感悟

文中两次练眼光的目的是不同的，第一次是第二次的基础。所以，我在教学中，把重点放在了第一次练眼光上。为了引领孩子感悟纪昌苦练的品质，我带领孩子层层深入地反复品读句子。

二、着重学习方法的渗透，并贯穿课堂始终

首先，初读课文后我给同学提供了概括文章主要内容的句式进行语言训练，目的是渗透给同学概括主要内容的方法和运用。“首先、接着、然后、最末”这些词语把语言组织的更有条理。学完全文后，我再次提供句式进行训练时，就能水到渠成，取得了较好的效果。同学在课堂中表现得爱好盎然，对词语的`理解和对纪昌的学习品质的理解更加深刻，表达了语文人文性和工具性的统一。

三、拓展故事，激发同学学习寓言的爱好

古人云：学起于思，思源于疑。课前阳光五分钟以《纪昌拜师》故事导入，教学中补充古文《纪昌贯虱》，目的是激发同学学习的积极性，让同学爱好盎然的去主动读通、读懂文本，体会主人公的品质。

四、充分预设教学中可能涌现的问题

备课时通过深入钻研教材，全面了解同学，我发觉“织布机”、“梭子”、“虱子”等内容孩子们不熟识，甚至没有见过，设计教学方案时就预备把这些内容结合课件展示来学习，课堂教学效果很好，同学能够直观的看到“织布机”、“梭子”、“虱子”等是什么样子，从而深入地理解课文内容。

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《纪昌学射》是四班级下册“故事长廊”专题中的一篇寓言故事。之所以选择这篇文章不仅仅是由于竞赛对课文类型的限制，还由于长期以来上公开课都选精读课文一节课不能表达完整性，还有假如选略读课文，驾驭起来似乎更加困难。千挑万选，选中了这篇简约的寓言故事。上课当天还庆幸选了这样略微简约点的文本，由于好几位老师选了一课时的文章最末教学任务都没有完成。

这次磨课一共三次，周一到周三每天上一次，每天改一次，从来没有过的压力。到公开课的展示，自我感觉还是第三次试教最胜利，当然是因同学的水平和自己的引导而言的。下面就真是上课的一节谈谈自己的几点感想和思索。

1、对课文重点的把握。从纪昌练习眼光的过程中感受人物的品质。对第一次练眼光的句子中重点词语的理解和引读拓展还