小学音乐课堂教学中声音训练技巧的策略

小学音乐课堂教学中声音训练技巧的策略在小学音乐教学领域中，歌唱教学作为基本内容之一，相比音乐欣赏、课堂乐器演奏、识读乐谱等知识的学习而言，是学生最易于接受和乐于参与的音乐活动，是普及音乐教育的有效途径。但学生喜爱唱歌，却不懂得怎样合理、科学地使用嗓音，常常是随自我的情绪或歌曲的情绪高声喊唱。所以在课堂上，学生会出现无方法的大声“喊唱"现象，使歌曲缺乏童声的美感。童声时期孩子们的声带是娇弱的，这种名曰“唱歌”，实为“喊歌”的现象对少年儿童的嗓音发育很不利，如不及时纠正，将会给学生带来一定的危害，更谈不上在歌唱中表现力的培养。通过课题的研究，引导学生用清纯甜美的声音自然歌唱，唱歌是一门艺术，是人们用歌声来表达思想感情的艺术。它最能直接抒发感情、愉悦身心，与情感相关联、与心灵相沟通;更能直接反映社会现实生活。著名音乐教育家柯达伊说:“器乐毕竟只是少数人能够接近的，只有人声一这个人们生而有之的，而且是最优美的乐器，才是音乐文化属于每个人的沃土，美妙的歌声既陶冶人的情操又能给人一种美的享受。”因此，唱歌已经成为广大人民最喜爱的一种艺术形式，并热烈追寻、悉心研究的一门学问。在小学音乐教学中，唱歌更是不可缺少的重要部分，它是课堂教学的中心环节，是学生学习音乐、培养音乐兴趣、提高音乐综合素质的重要途径。通过唱歌可以使学生感受到歌词美、旋律美、音质美和意境美，还可以培养学生掌握歌唱的基本知识和能力，能完美地表达歌曲的内容和思想感情，并在歌唱中受到歌曲的感染与启迪。《音乐课程标准》对学生演唱的标准要求是:“能够用标准的音调、节奏和自然的声音有表情地独唱或参与齐唱、合唱,初步养成良好的歌唱习惯。”这里提到的自然声，本人认为其实是我们音乐教师在歌唱教学中对学生的首要要求。然而，在生活中、学校的歌唱活动中以及小学的音乐课堂中，我们不难发现，有些学生在唱歌时，唱着唱着就越唱越兴奋，越唱越大声，特别是唱高音时，简直是用全身力气扯着嗓子大喊大叫，轻不了低不下，高音喊唱，一片噪音，这就是我们平时所说的“喊唱”。这种“喊唱”现象在小学低年级比较突出，中高年级也会有。英国著名的教育家哈蒂警告说:“这种儿童自然的、带劲的、有生气的歌唱，特别是把全部声音都放出来甚至喊叫的歌唱，如果不加以正确指导，就会将许多孩子的良好嗓音一辈子给毁掉了。”由此可见,“喊唱”会严重危害学生的身心发展，除了容易损伤学生稚嫩的声带使童声失去了原有的音色，还会影响乐感的培养不利于学生音高概念的形成;既破坏了声音的美感，还破坏了歌曲的艺术形象，更谈不上美的熏陶、美的享受，音乐教学就无法达到培养和提高学生音乐审美能力和歌唱表现力的目标。那么，小学音乐课堂教学中应如何进行声音训练呢？一、在音乐课堂中指导学生进行气息训练气息是人体发声的动力和基础，气息的流量、流速、气压大小对声音的高低、长短、强弱、共鸣都具有直接的影响作用。因此我们可以这样说，想要进行声音训练，就必须首先控制好自己的气息。因为一般人体进行呼吸的方式是浅呼吸，也就是胸部呼吸，气体只能到达胸肺部就停止了，这样发出的声音也将是单薄的、不浑厚的，并且因为小学生的身体发展不成熟，肺活量不足，还容易出现劳累疲乏现象。我们对小学生进行的气息训练则属于胸腹联合呼吸法，是采用深呼吸的方式，将空气吸入肺叶底部，到达横膈膜处，使肋骨向外扩张，在此我们可以形象地指导学生，就像把一个小气球吹鼓，然后放进肚子里。然后就是训练学生进行呼吸了，需要由慢呼吸向快呼吸循序渐进的训练。慢呼吸训练过程中，要指导学生像闻到了自己爱吃的菜的香味的时候那样，用鼻子进行吸气，一次将气息吸满，然后闭住牙齿，从牙缝间将气体呼出，发出“si”的声音，坚持时间越长越好，这样可以有效增加学生的肺活量，为日后的声音训练奠定坚实基础。快呼吸训练过程中，要指导学生用鼻子快速吸气，待气息吸满后快速将体内气体呼出，就像在吹蜡烛一样，这样可以提升学生在歌唱过程中“偷气”的能力。二、音乐课堂上指导学生进行发声训练对小学生进行发声训练，开始的黄金时间就是小学三年级。因为小学生从一年级和二年级的音乐学习中已经具备一定的音乐基础，对于音准的把握和节奏的掌握也已经具有了一定的水平，在此基础之上开展发声训练，将会取得事半功倍的效果。训练过程中一方面需要注意循序渐进，采用较为短小的乐句或曲段进行训练，不能急于求成使用大段的乐段进行训练。另一方面，需要注意使用那些符合小学生认知规律，可以提高小学生发声训练兴趣的歌曲进行训练，同时提升学生对于音准的把握水平，力求突出学生演唱的美妙感，促使学生从发声训练中获得愉悦的感受，促使学生保持积极、欢快的情绪投入到发声训练当中来。例如采用“1234│5—│5432│1—‖小貓爱吃鱼，鱼”的小乐句进行发声训练，既采用小动物的形象性来提高小学生的训练积极性和主动性，同时还可以重点解决韵母为“ü”的汉字正确唱法。让小学生获得一种发声训练非常简单、非常容易取得成就感的思想，更有利于下一步训练活动的开展。训练过程中，还可以用教材上的练声曲进行练习，孩子们兴趣更大一些，这样他们会觉得唱好歌离自己比较近，自己有信心，掌握的也就快些。期间我采用先读谱后默念词的方法，不是简单的念词，要有口型，口型必须达到统一，才能轻声读出来。读出来时气息要多一些，就像和同伴说悄悄话一样。孩子们掌握了训练方法，更有利于开口唱歌词的活动。三、音乐课堂上指导学生进行演唱训练我们对学生进行声音训练，其目的就是要培养学生演唱歌曲的能力，保证学生能够依据每首歌不同的旋律、情感、力度进行灵活表现，并力求做到声音的美、情感的美、表现的美，因此指导学生进行演唱训练是一项必要之举。首先需要指导学生熟悉歌词，主要采取的方式是多给学生听歌曲来了解歌词。当然在听歌的过程中，老师除了提出各种问题，让学生带着“任务”听，也要让学生注意歌词的韵脚，只有咬准字音，才能确保演唱的准确。例如《茉莉花》中，就需要学生明确歌词中的“花”“夸”“丫”“香”等韵尾。老师可以在教学之中进行范唱，通过展示自己训练学生发音技巧、呼吸技巧、把握音准节奏的技巧等等，给予学生听觉上最为直观的美的感受，从而激励小朋友去学习。其次，要指导学生演唱的技巧，要注意演唱过程中气息的运用，要保证气息畅通，并注意遇到高音需要用气来“唱”，而不是仅凭嗓子来“喊”。最后需要指导学生体会歌曲中蕴含的情感，例如，曲调优美、偏重抒情的歌曲，需要用轻柔的演唱风格；那些比较具有激情、有力的歌曲，需要注意音强，并需要将声音拉后等等。总而言之，在小学阶段