残疾儿童行为资料的搜集与图表绘制

行为观察信度检验手机签到课前交互案例引入问题提升总结测试课外拓展教学环节什么是目标行为学习微课后的收获？微课学习中遇到的问题？

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什么是观察信度？观察信度的计算方法有哪些？

案例引入

所谓观察信度，是指观察所得结果的可靠性。通过观察记录所获得的行为资料的可靠性，将会直接影响到行为评量的结果，以及对行为改变所取得结果的解释。

引起观察结果发生误差的原因：1.目标行为把握不准确。2.观察情境受到干扰。3.观察者自身条件的限制。4.记录过程中方法不正确。减少误差的措施第一，核对观察。第二，同时性观察。课前交互案例引入问题提升总结测试课外拓展教学环节观察信度的计算方法观察信度的计算方式一般采用以下两种方法。

1.粗略信度检验法：例1

2.逐距核对信度检验法

例2

(1)发生次数信度系数的计算

(2)未发生次数信度系数的计算

发生与否判断一致性百分率的计算

说明：O代表甲、乙观察者判断目标行为发生的一致性次数;N代表甲、乙观察者判断目标行为未发生的一致性次数；T指事先划定的观察小时段数。课前交互案例引入问题提升总结测试课外拓展教学环节是否小结本次课程主要讲授行为观察信度检验

是否

现场检测

1.行为观察信度2.行为观察信度的计算方法所谓观察信度是指观察所得结果的可靠性。是否核对观察是常用的信度检验的一项有效措施。是否发生次数信度系数以计算两位观察者同时记录目标行为发生次数的判断一致性百分率来表示，通常称为“发生次数一致性百分率”。是否课前交互案例引入问题提升总结测试课外拓展教学环节什么是目标行为两人一组，利用信度检测的一种方法进行一组观察数据的信度检测，网上提交检验结果？

学习拓展

下节课预告行为图表绘制行为观察记录方法手机签到课前交互案例引入问题提升总结测试课外拓展教学环节什么是目标行为学习微课后的收获？微课学习中遇到的问题？

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什么是目标行为？目标行为有什么特征？

案例引入

“目标行为”是指行为改变过程中所要处理的某项特定行为。既可以是希望个体增加或减少的行为，也可以是希望个体培养的行为。

目标行为可以分为两类，即个体已具有的行为和个体不具有的行为。

目标行为定义特征目标行为的界定既有依据，又有针对性界定目标行为必须是可观察、可测量的对目标行为的表述必须客观、具体而明确课前交互案例引入问题提升总结测试课外拓展教学环节

需要注意对目标行为的界定必须使用主动动词对个体所展示的特定行为进行描述。

定义目标行为须注意的问题有：目标行为的定义不去推断人们的意图，意图无法被观测。

类别不能确定个体的行为，类别词也不能被用来定义行为。

问题引入记录的准备工作，您认为有哪些？如何确定观察者？什么时间、地点观察比较合适？

案例引入观察、记录的准备任务主要有两项，即确认由谁来观察和记录这个行为以及在什么时间、什么地点、什么环境来观察、记录这个行为。确定观察者观察者应是一位专业人员，必须接受过专门训练。

观察者基本条件能够直接观察到目标行为的发生或者通过录像观察行为。能辨别出目标行为，并在其发生时及时记录下来。必须有时间观察和记录目标行为并愿意充当观察者的角色。确认记录时间地点个体行为发生并非固定不变，观察要结合行为发生的时间、地点、环境而随机记录。选择记录方法与记录工具1.选择记录方法与记录工具包括持续记录法、时距记录法、时间取样记录法和成果记录法。持续记录法这是将某一特定时间内所发生的目标行为，从头至尾持续地加以一一观察和记录的一种特殊方式。持续记录法行为的频率，是指一个行为在一个观察阶段中出现的次数；行为的持续时间，是指一个行为从开始到结束所占用的时间总量；行为的强度，是指行为中所包含能量的总量。行为的潜伏期指从某种刺激事件到行为发生之间的时间长度。可以通过记录一个人在一个特定事件发生后多长时间开始某种行为来测量行为的潜伏期。三种记录法第二种记录方法：时距记录法第三种记录方法：时间取样法第四种记录方法：成果记录法选择恰当的记录工具第一，行为发生频率记录表第二，行为发生次数记录表第三，行为持续时间记录表选择恰当的记录工具第四，行为发生时距记录表第五，行为简易时距记录表第六，行为时间取样记录表选择恰当的记录工具第七，行为固定时距记录表第八，行为不固定时距记录表第九，行为作业成绩记录表课前交互案例引入问题提升总结测试课外拓展教学环节是否小结

本次课程主要讲授行为的观察与记录方法。

是否

现场检测

1.行为观察者条件2.行为的记录方法行为观察者必须有时间，并愿意从事个体的行为观察。是否行为的强度是指行为中所包含能量的总量。是否时间取样记录法需要先确定某一特定时段为观察时间，再将其分割成若干个小时段。是否课前交互案例引入问题提升总结测试课外拓展教学环节什么是目标行为两人一组，课后利用持续记录法进行行为观察记录，网上提交小组的行为观察记录的过程视频？

学习拓展

下节课预告行为观察信度检验行为矫正手机签到课前交互案例引入问题提升总结测试课外拓展教学环节什么是目标行为学习微课后的收获？微课学习中遇到的问题？

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什么是行为矫正？您的看法是什么？

案例引入

行为矫正主要是依据学习原理来处理行为问题，从而引起行为改变的一种客观而系统的有效方法。它既是一种理论，又是一种方法。

行为矫正也称作“行为矫正理论”或“行为矫正方法”，前者强调行为矫正的理论意义，后者注意于行为矫正的应用价值，前者有时又称作“行为矫正原理”，后者有时被称作“行为矫正技术”。

行为矫正的主要特点运用学习原理。运用实验心理的行为原理。依据系统而客观的记录进行测量。课前交互案例引入问题提升总结测试课外拓展教学环节

行为矫正的三个阶段您认为三个阶段是什么？每个阶段的时间长度是多少？

行为矫正的治疗程序遵守严格、特定的系列过程，一般分为三个阶段：①治疗前被治疗行为的发展水平或情况的基线阶段。

②引入治疗或训练方法的治疗或处理阶段。③治疗后效果追踪阶段。课前交互案例引入问题提升总结测试课外拓展教学环节

行为矫正阶段时长每个阶段都必须经过一段时间（如7天）进行试验，在每次试验中必须对行为变化作出详细而客观的记录。应用领域1.应用在家庭教养上

培养儿童生活自理能力、良好的生活习惯、亲社会行为、改变不良习惯。应用领域2.学校教育培养良好课堂行为、增进学生的学业行为、亲社会行为、改变在校的不良行为与习惯。应用领域3.其他领域应用于发育障碍、应用于心理卫生、应用于功能康复、医疗保健与公益事业及社区管理等。课前交互案例引入问题提升总结测试课外拓展教学环节是否小结

本次课程讲授的重点是行为矫正的涵义、行为矫正的主要特点与应用领域。

是否现场检测

1.行为矫正的涵义2.行为矫正的特点行为矫正主要是依据学习原理来处理行为问题，从而引起行为改变的一种客观而系统的有效方法。是否

行为矫正的主要特点之一是应用学习原理。是否

行为矫正每个阶段的时间长度大都是7天。是否课前交互案例引入问题提升总结测试课外拓展教学环节什么是目标行为两人一组，课后进行特殊儿童异常行为矫正过程的观察，网上提交小组的观察视频？

学习拓展

下节课预告行为观察与记录的方法行为图表绘制手机签到课前交互案例引入问题提升总结测试课外拓展教学环节什么是目标行为学习微课后的收获？微课学习中遇到的问题？

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什么是行为图表？其主要作用是什么？

案例引入

行为改变技术中用来记录行为改变的基本工具就是图表。图表是一段时间内某个行为发生情况的视觉呈现。

图表是观看行为发生情况的有效方法，显示出很多行为观察阶段的记录结果。图表使得比较治疗前、治疗期间和治疗后的行为水平更为容易。

案例分析本图表说明了什么？从图表中，您得出结论是什么？

在图1—5中，很容易看出来在治疗(竞争性反应)期间行为的频率比治疗前(基线)要低得多。这个图表来自一个学生的自我管理计划，她的目标行为是在学习时用牙齿咬嘴。

每次这个行为发生时，她就在一张数据表上做记录。我们还可以看到，在施行治疗20周以后，这个行为继续在较低的水平上发生。

图表绘制纵轴(y轴)和横轴(X轴)在页面的左下角相交。在大多数图表中，x轴要比y轴长，通常x轴是y轴的1.5—2倍。课前交互案例引入问题提升总结测试课外拓展教学环节y轴的标志是记录行为和行为的尺度。x轴则是记录过程中的时间单位。y轴上的数字表示学习行为发生的小时数，而x轴上的数字表示对学习行为进行测量的天数。数据点必须被正确地描绘在图表中，以显示在每个具体时间阶段中发生的行为水平。阶段线是图中表示治疗中的变化的一条纵线。阶段是指施行同一种治疗(或不施行治疗)的时间段。多数图表都至少有两个阶段：非治疗阶段和治疗阶段。“基线”最常用做非治疗阶段的名称。治疗阶段的名称应该使用具体治疗方法名称。数据表上的第1—14天是如何与图表上的14天对应的，数据表上列出的每天的行为频率是如何与图表上记录的当天的频率相对应的。在图1-13c只是一个部分完成的图表。请使用数据总结表中提供的信息完成这张图表。注意图表中包含前面讨论过的图表的六个组成部分。不同行为数据的绘图行为数据还有其他尺度，所以其他类型的图表也可能出现。不论采用什么行为尺度作为绘图的标准，图表的六个基本组成部分必须出现。

课堂内容小结图表的组成部分

使用行为数据绘图不同行为数据的绘图课前交互案例引入问题提升总结测试课外拓展教学环节是否

现场检测

1.图表的组成部分2.使用数据绘图行为改变技术中用来记录行为改变的基本工具就是图表。是否在大多数图表中，x轴要比y轴长，通常x轴是y轴的1.5—2倍。是否

“基线”最常用做的是非治疗阶段的名称。是否课前交互案例引入问题提升总结测试课外拓展教学环节什么是目标行为课后进行特殊儿童异常行为图表绘制，网上提交个人的绘图？

学习拓展

下节课预告行为矫正的倒返实验设计行为手机签到课前交互案例引入问题提升总结测试课外拓展教学环节什么是目标行为学习微课后的收获？微课学习中遇到的问题？

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什么是行为？您的看法是什么？

案例引入

2002年2月23日下午2时，清华大学电机系四年级某大学生将硫酸泼向北京动物园的两只黑熊……在当年的1月29日，他已经尝试过一次。

人们在工作、学习、生活中的种种表现，从简单的本能反应，直至高级的智能活动，如从事科学实验或创造发明等，无一不是行为。

行为的三个不同涵义传统行为论者如华生与斯金纳新行为论者如赫尔与托尔曼认知论者视为心理表征的过程课前交互案例引入问题提升总结测试课外拓展教学环节心理学广义用法您认为什么是行为？你对行为内涵的理解是什么？

行为，作为一个心理学概念，是指机体在主客观因素的影响下产生的外部活动，即机体任何外显的、可观察的动作、反应、运动或行动以及人的头脑里所进行的各种内在的心理活动。

行为是人与环境两者互动作用的结果。人类的行为大都是通过学习获得的。问题引入结合生活经验分析，某儿童课堂上擅自离开座位，是不是“行为”？案例引入观看课堂教学的图片。什么是正常行为，什么是非正常的行为？其判断标准是什么？

正常行为的一般定义通常是指大多数人所具有的行为。非正常行为是指那些与普通人相比较，所表现出的差异行为。

非正常行为类型行为不足：指行为很少发生或者从不发生。行为过度：指行为发生的太多。不适当行为：指期望的行为在不适应的情景下产生等……促使行为变化因素个体行为就本质而言并非固定不变，而是因身心发展及客观情